借力語文活動 提高初中語文教學(xué)質(zhì)量

劉天華

摘 要：語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎(chǔ)學(xué)科，而語文教學(xué)理論的形成又是創(chuàng)造性思維的過程，這種思維形式是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的、是多種的。那么，想要提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，除了要不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)以外，還必須開展豐富多彩的課外活動，使它與課堂教學(xué)相互有效的結(jié)成一個整體。同時，在活動中對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也是非常重要的。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷的強化學(xué)生的發(fā)散思維，要開展綜合性的學(xué)習(xí)方式，要用最佳的方案去解決問題的存異，要多方面的考慮教學(xué)中存在的問題，不斷的尋找出更多種可能性的解決方法，要能夠有效的保證教學(xué)質(zhì)量能得到一定的提高。

關(guān)鍵詞：語文活動;初中;提高教學(xué)質(zhì)量

教育是人類社會賴以發(fā)展的基礎(chǔ)，而語文教學(xué)則是教育的必然途徑，也是學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)人才的基本途徑，那么，在教學(xué)中，教師該怎樣借力語文活動，提高教學(xué)質(zhì)量，也是需要我們不斷的去摸索更完善的優(yōu)勢，假如老師們都圍繞這個中心去開展教學(xué)，那效果肯定是很樂觀的。不僅如此，教師們還要結(jié)合學(xué)生的實際情況，來展開教學(xué)，提高學(xué)生們的積極性。在素質(zhì)教育的今天，只有借力語文活動，才能在這整個過程中，讓學(xué)生們積極主動的參與教學(xué)，從而有效的達到教學(xué)的目的。因此，本文還要著重的分析，怎樣巧妙的借助語文活動，來提高教學(xué)的質(zhì)量。

一 語文活動具有的優(yōu)勢和特點

本文語文活動課的“活動，并不是指一般的教學(xué)活動，它主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。那么，這個活動主要是側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心組織教學(xué)，而這個活動的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，跟與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)是有一定的區(qū)別的。在教學(xué)內(nèi)容上，它主要是強調(diào)對社會的實用性，并不是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，以必修課教材的教學(xué)為中心，其內(nèi)容顯得狹窄，還很陳舊，跟現(xiàn)實生活產(chǎn)生了一定的距離。其次，語文活動是開放的，它的教學(xué)內(nèi)容，通常是涉及了語文應(yīng)用的各個領(lǐng)域，而且還與生活的實際情況相聯(lián)系，有著較強的時代色彩和生活色彩。并且，它還能夠全面反映社會生話，對學(xué)生語文知識和能力的要求，從而有效的促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，還能不斷的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此以外，在教學(xué)方法上，它還能有效的體現(xiàn)學(xué)生的自主實踐性。一般在傳統(tǒng)的課堂授課中，教師通常都是過分的突出教師自身的作用，而且還以自身的知識傳授和教學(xué)思路為中心，使得學(xué)生們常常處于被動接受或被動參與的學(xué)習(xí)氛圍中。但是，在活動中，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與?；顒拥倪^程，往往也是學(xué)生自己設(shè)計安排、學(xué)生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學(xué)生在具體的實踐和運用中，獲取最直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學(xué)生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學(xué)生不僅使得學(xué)生印象深刻，還能有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二 活動過程中周密的安排以及合理的調(diào)控

第一，必須尊重學(xué)生的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。活動課，無疑就是讓學(xué)生們自己進行的自主活動學(xué)習(xí)，但這并不意味著教師可以放任不管。教師在讓學(xué)生自發(fā)活動課前，一定要對活動進行設(shè)計，活動中的組織、引導(dǎo)等，在活動結(jié)束后進行有效總結(jié)、點評等。其次，教師還必須要講究引導(dǎo)的藝術(shù)、靈活應(yīng)變。第二，教師必須要有效的保證每一個學(xué)生都能主動積極的參與到活動中，還要確保每一個學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生都能根據(jù)自己的特點和興趣，積極參加語文活動。因此，教師在設(shè)計語文活動方案時，應(yīng)該還要注意使活動具有較廣泛的適應(yīng)性，能調(diào)動每一個學(xué)生的主動精神。最后，在組織活動時，還要按照分類要求，分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)活動的內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生的具體情況，適當(dāng)?shù)倪M行分析，從而不僅發(fā)揮了學(xué)生的特長，還能促使全體學(xué)生都得到學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會。第三，必須要使語文活動既生動活潑，又切實有效。語文活動課，無疑就是做到內(nèi)容和形式具體形象，活潑有趣，讓學(xué)生們學(xué)得輕松愉快，但是，決不能因片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實有效的指導(dǎo)形式，進行扎實的語文學(xué)習(xí)?？傊?，活動課，必須要根據(jù)教學(xué)的目的以及內(nèi)容的實際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，設(shè)計具體可行，易操作的方案，當(dāng)然，還要考慮什么樣的語文教學(xué)內(nèi)容，適合采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程，才能有效的提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。爭取在活動的各個階段中，都能不斷的引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實的學(xué)習(xí)內(nèi)容，認真檢查學(xué)習(xí)效果，從而使得每個學(xué)生都能積極的參加，并能夠得到一定的收獲。

三 借力語文活動，提高語文教學(xué)的質(zhì)量

（一）從語言問題開始，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機

根據(jù)以往的教學(xué)來看，通常都是從學(xué)科知識開始的，認為所學(xué)的知識之間有一定的邏輯順序，這樣既遵循了循序漸進的原則，又使學(xué)生平穩(wěn)的由舊知向新知過渡。雖然，它具有一定的合理性，但是這僅僅只是教師單方面按教材的思路設(shè)計的教學(xué)開端，這樣其實不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而語文活動課，就是以學(xué)生感興趣的語言問題入手的，通過一系列的活動，不斷的激發(fā)學(xué)生的探索興趣。但需要注意的是，語文活動課的問題與興趣觀的不同，這種活動不是以學(xué)生個人興趣為基礎(chǔ)的，它是以語文知識中的基本概念或原理，在生活中的表現(xiàn)形式，作為活動的開始，不僅學(xué)生要具有濃厚的探索興趣，而且還要系統(tǒng)的把語文知識的掌握相聯(lián)系，從而使得由興趣而來的學(xué)習(xí)動機，變成穩(wěn)定持久的探索動機。

（二）強化自我意識，發(fā)展主動學(xué)習(xí)的態(tài)度

在傳統(tǒng)教學(xué)中，對學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，教師往往都是采用和家長督促檢查獎罰的方法，使得學(xué)生感到外力脅迫，而產(chǎn)生勉強學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而不能主動的參與教學(xué)過程。而語文活動課是建立在學(xué)生的自我意識、主動探索的基礎(chǔ)上，使學(xué)生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。因此，在這樣的活動中，學(xué)生漸漸的形成了主動學(xué)習(xí)的心理傾向。

（三）采用交流方式，激勵主動開拓的精神

以往的教學(xué)通常都是缺少知識和經(jīng)驗的交流。使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性全憑個人自覺性和能力為基礎(chǔ)，很容易產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭倦和放松。而活動教學(xué)就不同了，它主要強調(diào)的是群體間的經(jīng)驗交流，相互啟發(fā)，產(chǎn)生更多的探索精神，從而使得學(xué)生變得更加自信、自強。

結(jié)語：

根據(jù)全文來看，借力語文活動來提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的，因為語文活動它靈活多變的方式，也是平時教學(xué)的關(guān)鍵點。在活動教學(xué)中，要有利于學(xué)生身心發(fā)展，從而不斷的提高語文課堂教學(xué)的實效性。其次，在教學(xué)過程中，教師們要把握好問題的難易度，讓學(xué)生們有更多的思考空間。最后，在這個活動教學(xué)中，教師也應(yīng)該改革自身教學(xué)的方法，同時通過教師之間的不斷總結(jié)和深究下，尋找更有效的學(xué)習(xí)方法，真正達到語文課堂教學(xué)的實效性，努力的提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

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