初中道德與法治教學(xué)策略之我見XX

袁長惠

摘要：初中的道德與法治已經(jīng)成為學(xué)生必須要學(xué)習的一門學(xué)科。許多學(xué)生不愿意學(xué)習這門課程，覺得這門課程中有許多需要背誦的內(nèi)容，并且還有許多的內(nèi)容是說教式的，初中生對于這些說教式的課堂教學(xué)早已經(jīng)膩煩了，因此，課堂上的學(xué)習狀態(tài)始終不好，許多學(xué)生還在課桌下做小動作，這種情況和教師的課堂教學(xué)缺乏趣味有很大的關(guān)系，作為初中道德與法治教師一定要注重對學(xué)生進行學(xué)習興趣的培養(yǎng)，要尊重學(xué)生，從學(xué)生的角度去看問題，把課本上的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷來說一說，把道德與法治課上成學(xué)生的實踐課、交流課，讓學(xué)生多一些溝通、傾訴，這樣的課堂氛圍學(xué)生們會非常樂于接受。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;教學(xué)策略

在初中階段設(shè)置道德與法治這門課程非常有必要，初中生正處在人生的轉(zhuǎn)折路口，如果這時對學(xué)生實行正確的人生引導(dǎo)，他們將在未來的生活中，從思想認識和行為準則等方面都符合現(xiàn)代公民的標準，但是如果不對學(xué)生進行要求和約束，許多的初中生將成為社會的危害，同時道德是對學(xué)生的行為進行規(guī)范教育的，法治是讓學(xué)生能夠了解國家法律的，對于青少年來說他們整天生活在蜜罐之中，不曾和法律有過半點接觸，在他們的意識中法律根本不約束他們，不懂法就容易犯法，許多的初中生在這個階段會出現(xiàn)一些法律邊緣的做法，我們教師就是肩負著對學(xué)生進行教育和管理的任務(wù)，一定要通過道德與法治課堂來對學(xué)生進行教育和引導(dǎo)。

一、初中道德與法治課程教學(xué)的重要意義

我們國家的經(jīng)濟足夠豐富，在經(jīng)濟發(fā)展的過程中，許多青少年也在逐漸的膨脹，許多青少年由于接觸網(wǎng)絡(luò)上的信息比較多，在學(xué)習和生活中也喜歡模仿網(wǎng)絡(luò)電視或者是游戲中的一些情節(jié)，這就給學(xué)生的沖動和犯罪帶來可能，據(jù)不完全統(tǒng)計，我們國家青少年犯罪的比例正在逐年增長，青少年犯罪的年齡在逐漸變小，許多的青少年心理還比較稚嫩，但是他們的行為卻表現(xiàn)出巨大的沖動，平時的生活中遇到事情不會冷靜下來分析，當聽到別人的意見時充耳不聞，甚至走極端，把自己的英雄形象過分夸大，做事不計后果，這種行為都是初中生容易出現(xiàn)的現(xiàn)象，在初中開設(shè)道德與法治這門課程對學(xué)生進行教育是非常關(guān)鍵的，同時在課堂上教師要把教材中的內(nèi)容進行整合，注意從學(xué)生的學(xué)習興趣進行引導(dǎo)，多與學(xué)生進行溝通，讓學(xué)生對自己以前的行為進行回顧，從而解剖自己的思想，教師幫助學(xué)生進行分析，指導(dǎo)他們今后的行為準則，告訴他們哪些做法已經(jīng)構(gòu)成了犯罪，讓學(xué)生了解法律給學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，教給學(xué)生遇到問題后要怎樣處理，怎樣用法律來保護自己。但當前初中道德與法治課程教材，對道德和法律的內(nèi)容只是淺顯的講解，教師應(yīng)結(jié)合日常生活實際，對道德和法治的內(nèi)容展開深入講解。

二、初中道德與法治課程教學(xué)策略

（一）將生活融入課堂，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

初中的道德與法治教材中有許多的圖畫，這些圖畫大部分都是以漫畫的形式出現(xiàn)的，主旨就是讓學(xué)生通過這些形象的圖畫知道怎樣與人交往，怎樣處理自己生活中的一些問題。作為初中的道德與法治教師一定要注意研究本教材的教學(xué)大綱，在進行課堂教學(xué)時一定要把教學(xué)目標記在心里，以初中生的實際生活為出發(fā)點，以學(xué)生的生活感悟和人生體驗為參考內(nèi)容，將學(xué)生身邊的真實故事融入教學(xué)內(nèi)容，將生活化的場景搬到課堂。此外，教師可以對教學(xué)內(nèi)容加大創(chuàng)新力度，用身邊的故事和案例提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性。例如，在講授有關(guān)學(xué)生成長的內(nèi)容時，教師可以通過調(diào)查研究、講故事等方式讓學(xué)生感受教師的工作狀態(tài)，這也是道德與法治課堂生活化教學(xué)模式的體現(xiàn)。

（二）合理利用提問，開展探究性教學(xué)活動

傳統(tǒng)的課堂上總是以教師的思想為主宰，學(xué)生出于被動接受的狀態(tài)，這種行為是對學(xué)生學(xué)習行為的忽視，其實教師無論教的多么精彩，如果缺少了學(xué)生的參與，那么也是一堂失敗課，因此，初中的道德與法治教師在教學(xué)中一定要注意調(diào)動學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠成為課堂學(xué)習的主人，把更多的時間留給學(xué)生讓其進行交流，但是作為道德與法治教師并不是在課堂上成為觀眾，而是學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者，要組織課堂活動，不時的向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。比如，在進行人教版初中道德與法治七年級下冊“我與集體共成長”教學(xué)時，教師要求學(xué)生課前分組調(diào)查本校七年級學(xué)生早餐后食堂的衛(wèi)生情況，并以此作為探究活動的內(nèi)容。然后在課上進行總結(jié)并提問“經(jīng)過調(diào)查大部分班級的食堂衛(wèi)生管理是相似的，但效果都不理想，那么該如何完善食堂衛(wèi)生制度呢？”讓學(xué)生以小組為單位制定規(guī)則，并評價其他學(xué)生制定規(guī)則的合理性及可執(zhí)行性。道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容中涉及較多需要探究性內(nèi)容，教師要注意挖掘并以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生探究，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)目標。

（三）注重師生關(guān)系，提升課堂教學(xué)效率

教師和學(xué)生之間不應(yīng)該是一種對立關(guān)系，筆者認為正確的關(guān)系應(yīng)該是合作者，作為初中的道德與法治教師一定要正確的給自己定位，要能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習來組織學(xué)生進行課堂討論，還要注意用好現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生對教師的所教內(nèi)容感興趣。比如，在八年級道德與法治課程“網(wǎng)絡(luò)改變世界”教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生談?wù)撟约河镁W(wǎng)絡(luò)都在做什么，然后通過大數(shù)據(jù)進行分析，將結(jié)果告訴學(xué)生，有效地引起學(xué)生共鳴，接著組織大家在課堂上進行熱烈的討論，總結(jié)正確運用網(wǎng)絡(luò)的做法，使其形成正確的網(wǎng)絡(luò)使用習慣，這樣既提升了師生的互動效果，又提升了教學(xué)效率。

（四）建構(gòu)科學(xué)全面的評價機制

確保初中道德與法治課教學(xué)水平的穩(wěn)步提升，還需要關(guān)注教學(xué)評價，建構(gòu)科學(xué)全面的評價機制。鑒于初中的道德與法治教學(xué)評價直接關(guān)系到學(xué)生未來道德素養(yǎng)的發(fā)展，所以評價內(nèi)容需多元化，應(yīng)當將實踐能力、情感態(tài)度和思維發(fā)展等因素納入評價內(nèi)容中。同時，教師還要采取學(xué)生自評、小組互評和教師點評等多種方式進行評價，以便給予學(xué)生綜合的評價。

參考文獻：

[1]莫素斌.初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實踐研究[J].教育觀察（下半月），2017（4）：134-135.

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