構建高中地理高效課堂的有效策略之我見

林波

摘要：眾所周知，地理學科是生活化的教學內容，其中的許多知識來源于生活實際，與人們的生活、學習和工作，有著密切的關系，發(fā)揮著重要的作用，所以構建高效的課堂尤為必要。作為高中地理教師要做到充分而全面地考慮學科的特點，根據下面三種教學方法，針對目前地理學科教學單一、乏味的狀況，有意識地組織和開展教育教學改革，把構建高效課堂作為一項重要教學任務來抓，不斷地探索有效的教學途徑，與學生共同努力，并進行深入地研究，從而提高高中生的地理學習效率。

關鍵詞：構建;高中地理;高效課堂;有效策略

教育教學體制的創(chuàng)新，為課堂教學的全面發(fā)展帶來新的契機，這在一定程度上促使高效課堂的構建，促使課堂教學效率和質量的全面提升，對于完善和優(yōu)化課堂教學結構，營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)造出更為廣闊的教學空間。但是在高效課堂的構建中，往往會遇到很多的問題和困擾，學生在對知識的探究中，總感覺力不從心，提不起學生學習的興致，從而造成學生無法深刻地感受學科知識，課堂教學效果得不到真正的提升。鑒于此，高中地理教師要靈活地開展教學活動，找尋教學發(fā)展的航向，對教學形式、方法進行精心地設計和安排，積極地與學生溝通，及時與學生進行互動交流，創(chuàng)設溫馨自由的課堂氣氛，全面改善教學環(huán)境，以增強課堂教學的實效性。那么，在高中地理教學中，如何構建高效的課堂？

一、強化課程教學體系的構建，理清學生學習地理的思路

教育教學改革與知識的體系的構建，有著密切的關系。因為知識的構建和完善，與學生學習思路的調整融為一體，能夠切實改變學生的學習方式，促使課堂持續(xù)、高效的發(fā)展。作為高中地理教師要善于對教學形式進行科學地把握，制定切實可行的教學方案，有選擇性地實施教育教學改革，建立行之有效的教學體系，幫助學生找到學習的方向，指引學生不斷地前進，以提高學生的學習效果。具體的做法如下：第一，根據教學大綱的要求，針對教學內容，結合實際的教學情況與學生的個性特點，制定具有可行性的教學計劃，使得在教學中有一個前進的大方向;第二，為了在教學中有效地培養(yǎng)學生的綜合能力，并且發(fā)揮學生的主觀能動性，教師要選擇恰當有趣的教學方法，這是建設高效課堂的加速器;第三，教學評價要根據教師的教學工作與學生的學習情況，做一個全面的總結，根據雙方存在的問題想出實際的解決方案，針對自身與學生閃光點要繼續(xù)發(fā)揚與放大。

二、側重現(xiàn)代化技術的運用，豐富學生的學習方式和內容

信息技術在全面推進和實施中，更為關注學生整體素養(yǎng)的提高，對于豐富和開闊學生的學習視野，產生積極的促進作用。作為高中地理教師要把握信息技術與高效課堂構建之間的關系，刺激學生的學習興趣，給學生提供更便利的教學條件，形象、生動地展示地理知識，更加直觀地展示重難點內容，開闊學生所學習的范圍，讓學生切實感受地理知識的學習樂趣，以此來提升學生的學習成績和水平。比如在學生學習《地球環(huán)境的差異性》這一內容時，教學目標之一是讓學生結合之前學過的《地球環(huán)境的整體性》知識，感知地域差異并能夠探究不同區(qū)域環(huán)境出現(xiàn)差異的原因。為了完成這一教學目標，筆者利用網絡技術找出全球各地著名的風景地貌圖，要求學生思考以下幾個問題：為什么這個地區(qū)會出現(xiàn)這樣的景觀？我國有哪些獨特的地域風貌？你知道它們形成的原因嗎？以小見大，嘗試研究全球環(huán)境的存在差異性的原因。這些問題對學生們來講有一定的難度，因此還需要筆者細致的講解。于是，筆者為學生們一邊展示各種風景區(qū)的圖片，一邊引導學生從緯度、海拔、海陸差異等方面探究不同地域風貌存在差異性的原因。

三、注重理論與實踐的結合，增強學生學習地理的能力

由于地理學科具有很強的實踐性和綜合性，所以如果僅僅依靠教材對學生進行知識的傳授，是很難激起學生探究新知的欲望的。所以在全面開展和實施教學的過程中，高中地理教師要認真地分析學科的特點，總結地理學習的規(guī)律，針對地理學科知識繁多、內容復雜的情況，有機地把理論與實踐結合起來，促使學生更深層次地發(fā)掘地理知識的本質，加強學生對知識的理解和運用，從而確保高效課堂的構建。例如，在“大規(guī)模的海水運動”一課中，在認識了洋流的概念和分類之后，需要結合地球的自轉運動特點、盛行風、所處地理位置等條件作為判斷依據，來做出正確的判斷，得到正確的認識。在大規(guī)模的海水運動中，盛行風作為海洋水體運動的主要動力，當盛行風吹拂海面的時候，推動海水漂流的時候會帶動下層海水的流動，形成大規(guī)模的洋流現(xiàn)象，而洋流在行進過程中，又會受到陸地形狀和地轉偏向力的影響，這就使得洋流的運動方向在不同的位置又會有不同的變化。以至于在同范圍緯度的不同地區(qū)會出現(xiàn)寒流和暖流兩種現(xiàn)象。地理學科老師在講授過程中，需要把特殊的情況給學生講解清楚，這樣才能更加科學地讓學生明白地理學科的知識點，從而提高自身對于地理知識的學習能力。

總的說來，教學改革的深入，為高效課堂的創(chuàng)建、提高提供更為有利的條件。作為高中地理教師緊跟時代和教育發(fā)展的步伐，從上述教學方法中，找尋出最佳的教學途徑，積極地構建高效的高中地理課堂，恰當地運用先進的多媒體技術，把握教學發(fā)展的趨勢，把教學資源與課堂改革進行完美地融入，對教學形式、模式進行大膽地嘗試，敢于創(chuàng)新，主動地建立平等的師生關系，最大化地拓寬學生所學的方位，為學生的長遠發(fā)展打好堅實的基礎，從而促進學生地理綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

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