小議信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

肖紅

摘要：信息技術(shù)作為在人們的生活與工作中應(yīng)用范圍越來(lái)越廣、應(yīng)用價(jià)值越來(lái)越突出的資源之一，已經(jīng)引發(fā)了社會(huì)大環(huán)境的質(zhì)變，身處其中的生活成員，不僅僅可以享受到“物質(zhì)水平”提升帶來(lái)的幸福感，還可以享受到精神領(lǐng)域產(chǎn)生質(zhì)變帶來(lái)的幸福感。作為學(xué)校教育者，我們要注意將自己的發(fā)展，將課堂教學(xué)活動(dòng)都融入到社會(huì)發(fā)展背景中去。進(jìn)而促使我們培養(yǎng)出的學(xué)習(xí)者能夠成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的人才。也就是說(shuō)，我們需要將信息技術(shù)作為主要的教育工具，構(gòu)建電教化課堂，讓學(xué)生“想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)”。本文中筆者就對(duì)高中生物教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中;生物教學(xué);應(yīng)用

新時(shí)代的教育者需要給自己提出更高的要求，因?yàn)槲覀兩硖幍纳鐣?huì)大環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了改變，我們需要將各種新工具轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀兊慕虒W(xué)工具，促使高中學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活融為一體，進(jìn)而生成學(xué)習(xí)能力、生活能力。作為新時(shí)代的學(xué)習(xí)者，高中學(xué)生既需要“繼承”傳統(tǒng)的知識(shí)、方法，還需要擁有“創(chuàng)新”的意識(shí)與能力。在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，我們需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)越來(lái)越豐富，因此，教師與學(xué)生都需要展現(xiàn)出自己的價(jià)值。在這一過(guò)程中，有沒(méi)有什么工具可以將我們聯(lián)系起來(lái)呢？筆者認(rèn)為，信息技術(shù)就可以成為這樣的工具，將教學(xué)資源銜接入課堂教學(xué)空間，將教師的智慧與學(xué)生的個(gè)性銜接為一體，將學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展銜接在一起。也就是說(shuō)，因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的支持，我們可以盤(pán)活教育空間中的所有教育元素。本文中筆者就對(duì)信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

一、提升教師的備課質(zhì)量

為什么學(xué)生自己看書(shū)，自己完成教學(xué)任務(wù)，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果往往不如教師引領(lǐng)完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)效果好，筆者認(rèn)為，就在于教師是學(xué)習(xí)方面的“先行者”，是經(jīng)過(guò)教育培訓(xùn)，擁有豐富教學(xué)體驗(yàn)的“教育專家”，所以教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以積極地應(yīng)用多種教學(xué)資源，為學(xué)生提供科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)“減負(fù)增質(zhì)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而這些往往都可以體現(xiàn)在教師的備課中。因此，在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，筆者認(rèn)為，我們要注意發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提升教師的備課質(zhì)量。如教學(xué)時(shí)，教師采用的多是板書(shū)與上課前便以制作好的多媒體內(nèi)容授課，這幾種方式在課堂教學(xué)中往往被蓋上古板、不靈活的標(biāo)簽，在與學(xué)生的交流互動(dòng)上，也不盡如人意，教師在課前所做的大量備課也取不到與之相應(yīng)的結(jié)果。而教師如果應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)取得不一樣的效果，電子白板里不但可以設(shè)置大量的各個(gè)學(xué)科的課程內(nèi)容，而且教師可以依據(jù)自己的偏好與自己的教學(xué)目標(biāo)靈活的選擇其中的學(xué)習(xí)資源，完成備課目標(biāo)。在電子白板的使用過(guò)程中，教師也可以利用其中的多樣性功能增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成果。

二、拓展課堂教學(xué)容量

相比知識(shí)域的拓展速度，我們可以發(fā)現(xiàn)，高中生物課堂中，我們可以提供給學(xué)生的知識(shí)容量、方法容量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不足。作為一線的教育者，筆者認(rèn)為，正是信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了知識(shí)域的快速拓展，正是信息技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了各個(gè)領(lǐng)域的質(zhì)變。在解決這一問(wèn)題時(shí)，我們自然需要從“根源”入手，有針對(duì)性的解決現(xiàn)存問(wèn)題。進(jìn)而在課堂教學(xué)上，不斷地?cái)U(kuò)充教學(xué)容量，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣可以幫助學(xué)生提升求知欲和學(xué)習(xí)的希望。比如學(xué)習(xí)“分子與細(xì)胞”時(shí)，可以通過(guò)電子白板表現(xiàn)出細(xì)胞是如何分裂的情景，讓每個(gè)學(xué)生都可以看到細(xì)胞是如何分裂的機(jī)會(huì)，而這在以前的課堂上是不可能實(shí)現(xiàn)的，但電子白板可以通過(guò)其儲(chǔ)存的大量學(xué)習(xí)知識(shí)和可以聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生能夠在課堂上就能充分了解細(xì)胞的構(gòu)成與發(fā)展，不需要借助顯微鏡等儀器慢慢觀察細(xì)胞的發(fā)展分裂。在方便學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、降低學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

所有的高中知識(shí)都有極強(qiáng)的專業(yè)性，在高中生物教學(xué)實(shí)踐中也是如此。在借助信息技術(shù)助學(xué)高中生物教學(xué)時(shí)，我們可以用這種方法降低學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，進(jìn)而讓高中學(xué)生在這一方面構(gòu)建出專業(yè)化的知識(shí)體系，幫助學(xué)生生成完成自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。如以高中生物教學(xué)中《神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)》一課為例，由于涉及到細(xì)胞內(nèi)部微小結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，而且與電化學(xué)內(nèi)容相關(guān)，知識(shí)比較抽象，尤其是細(xì)胞膜電位的變化，學(xué)生在識(shí)記后容易遺忘，其重要原因是“突觸”、“局部電流學(xué)說(shuō)”、“興奮的傳遞”、“興奮的傳導(dǎo)”等概念和知識(shí)屬細(xì)胞或分子學(xué)水平，學(xué)生看不到、摸不著，感到很“抽象“，許多老師面對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，容易簡(jiǎn)單重復(fù)概念，要求學(xué)生記憶，造成學(xué)生理解困難。而將微觀過(guò)程形象化呈現(xiàn)正是現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在。在教學(xué)設(shè)計(jì)上教師可以充分利用電腦動(dòng)畫(huà)，演示神經(jīng)遞質(zhì)在突觸前膜釋放，作用于突觸后膜受體的微觀生理過(guò)程，使這部分教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，易于讓學(xué)生理解和記憶，從而收到很好的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)適宜的情境

創(chuàng)設(shè)適宜的情境，高中學(xué)生才能讓自己內(nèi)在的“感性元素”與“理性元素”積極地整合起來(lái)，進(jìn)而讓高中學(xué)生能夠主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生群體而言，他們需要擁有這樣的心態(tài)、這樣的能力。而這同樣需要借助信息技術(shù)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。如在教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生主動(dòng)去收集并分析有關(guān)生物知識(shí)的信息和資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的生物學(xué)問(wèn)題提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量與自己已有的生物知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，最終達(dá)到當(dāng)前所學(xué)的生物知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。信息技術(shù)已經(jīng)成為教師備課的重要工具，從查找資料，到教學(xué)設(shè)計(jì)、到教學(xué)軟件制作都可以應(yīng)用信息技術(shù);而信息技術(shù)的使用，使教師能夠創(chuàng)設(shè)出更加生動(dòng)、逼真的問(wèn)題情景和課堂討論主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。

綜上所述，新時(shí)代的教育者與學(xué)習(xí)者都需要將信息技術(shù)的應(yīng)用能力納入自己的“基本功組成”。在筆者看來(lái)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用，我們的學(xué)校教育發(fā)生了一系列的量變與質(zhì)變。在這一過(guò)程中，學(xué)生成為了會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)者。

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