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      高職院校人文教育的困境研究解析

      2019-12-09 02:01:11謝潔茹
      當(dāng)代旅游 2019年6期
      關(guān)鍵詞:人文教育教學(xué)體系高職院校

      謝潔茹

      摘要:在高職院校中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育,可以培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng),同時(shí)能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)。文章以高職院校人文教育為研究對(duì)象,針對(duì)人文教育困境,提出幾點(diǎn)建議,希望對(duì)人文教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展 提供幫助。

      關(guān)鍵詞:高職院校;人文教育;思想品質(zhì);教學(xué)體系

      高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院,作為教育重要組成部分,其對(duì)學(xué)生職業(yè)技能與綜合素質(zhì)培養(yǎng)十分重要。最近幾年,高職院校在技能型人才培養(yǎng)方面效果十分顯著,但是在人文教育中存在一些問(wèn)題,導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。本文就此進(jìn)行分析。

      一、高職院校人文教育困境

      (一)課程設(shè)計(jì)問(wèn)題

      在高職院校中,可以發(fā)現(xiàn)人文教育課程多是以實(shí)用性課程出現(xiàn),導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法得到針對(duì)性人文教育。高職院校,并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)人文教育課程,多數(shù)人文教育課程沒(méi)有被納入專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,以選修課的形式出現(xiàn)。以社交禮儀、文化作品鑒賞等課程為例,這些課程作為選修課,雖然為學(xué)生提供選擇的課程,但是有極少數(shù)學(xué)生參與其中。很多學(xué)生認(rèn)為這些課程對(duì)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展沒(méi)有任何影響,不會(huì)主動(dòng)選擇這些課程學(xué)習(xí)。此外,高職院校教學(xué)方面。過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能,忽略人文教育中。在這種教學(xué)背景下,學(xué)生的價(jià)值觀也發(fā)生變化,徹底忽視人文教育對(duì)自己發(fā)展的重要性。

      (二)人文教師地位邊緣化

      在高職教學(xué)中,人文課程教師的數(shù)量不多,很多教師是由其他學(xué)科教師擔(dān)任。由于教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高,在無(wú)法將人文教育內(nèi)涵呈現(xiàn)出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)。此外,部分人文課程教師,會(huì)以為教學(xué)地位問(wèn)題,選擇其他專(zhuān)業(yè)教學(xué)。教師隊(duì)伍的缺乏,對(duì)教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量,會(huì)產(chǎn)生非常直接的影響。

      (三)人文教育書(shū)面化

      人文教育,是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在新時(shí)期,時(shí)代發(fā)展對(duì)人文素質(zhì)教育提出了新的要求,學(xué)生職業(yè)發(fā)展、職業(yè)創(chuàng)新都離不開(kāi)人文教育。在課堂教學(xué)中,人文教育出現(xiàn)知識(shí)化、書(shū)面化的特點(diǎn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中,會(huì)通過(guò)問(wèn)題的方式,引導(dǎo)學(xué)生回答一些問(wèn)題,忽略學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中展示出的能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的過(guò)程中,會(huì)以考試的方式,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),了解學(xué)生對(duì)人文知識(shí)學(xué)習(xí)情況。人文教育學(xué)習(xí)情況,不僅體現(xiàn)在成績(jī)上,同時(shí)還在學(xué)生行為舉止、思想變化中體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式,則是無(wú)法突出人文教育的特點(diǎn),影響學(xué)生身心發(fā)展。

      二、高職院校人文教育開(kāi)展策略

      (一)重視課堂教學(xué),提升學(xué)生思想品質(zhì)

      高職教育對(duì)象,是全體學(xué)生。在人文教育中,需要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度。在高職教育中,由于這樣那樣的問(wèn)題,影響人文教育質(zhì)量。在人文教育中,需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念,加強(qiáng)對(duì)人文教育的重視,引進(jìn)生命哲學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生意識(shí)到如何成為一個(gè)優(yōu)秀的人。課堂教學(xué)中,教師不僅要教授專(zhuān)業(yè)知識(shí),同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,形成積極情感態(tài)度。此外,可以利用職業(yè)學(xué)院教學(xué)特色,實(shí)訓(xùn)活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。通過(guò)多方面教學(xué)滲透,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),使學(xué)生提升知識(shí)技能的同時(shí),提高綜合素質(zhì)。

      (二)建立完善教學(xué)體系,提高人文教育重要性

      在高職教學(xué)中,為了加深學(xué)生對(duì)人文教育的重視,需要學(xué)校改變傳統(tǒng)教學(xué)原則,構(gòu)建人文教育教學(xué)體系,為人文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供依據(jù)。高職院校教學(xué)的過(guò)程中,會(huì)制定人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案制定的過(guò)程中,融入人文教育內(nèi)容,形成統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生在不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,提升能力與素質(zhì)??梢詮囊韵聨c(diǎn)做起:第一,人才培養(yǎng)方案制定的過(guò)程中,增加人文教師,并對(duì)人文教育培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議,以此完善方案,促進(jìn)人才培養(yǎng)。這樣一來(lái),可以體現(xiàn)出高職院校對(duì)人文教育的重視,同時(shí)能夠提升課堂人文教育效果。第二,增加人文課程比重。課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與能力的前提。高職院校設(shè)計(jì)課程時(shí),增加人文教育課程內(nèi)容,為學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)課程設(shè)計(jì),增加人文教育內(nèi)容,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容,提升課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

      (三)建立專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍,為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)

      教師素質(zhì)與能力,是影響教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要因素。在高職院校人文教育中,存在教師素質(zhì)有待提升的問(wèn)題。為了解決教師方面的問(wèn)題,需要學(xué)校做出以下努力:第一,組織培訓(xùn)活動(dòng)。人文教育工作者,通過(guò)學(xué)校組織培訓(xùn)活動(dòng),可以掌握先進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)手段,能夠展現(xiàn)人文教育的重要性,提升學(xué)生綜合素質(zhì)。第二,邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行講座活動(dòng)。組織學(xué)校人文課程教師參與講座中,了解人文教育在教育領(lǐng)域中的重要性,并在日常工作中,不斷學(xué)習(xí)積累相關(guān)知識(shí),提升自身專(zhuān)業(yè)能力與教學(xué)水平,為課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。第三,交流活動(dòng)。教師之間的交流互動(dòng),可以幫助教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),解決教學(xué)中存在問(wèn)題。定期組織交流活動(dòng),引導(dǎo)人文教育工作者參與其中,以此提升教師業(yè)務(wù)能力。通過(guò)多種措施,提升教師教學(xué)水平,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)人文教育價(jià)值。

      (四)結(jié)合專(zhuān)業(yè)課教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

      高職人文教育中,與專(zhuān)業(yè)課程融合,可以在提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。課堂教學(xué)中,將兩者有機(jī)結(jié)合在一起,幫助學(xué)生形成正確就業(yè)觀與發(fā)展觀,為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第一,在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中,教師可以將相關(guān)的人物作為案例,引導(dǎo)學(xué)生歷史人物的科學(xué)精神。通過(guò)這種方式感染學(xué)生,提升學(xué)生綜合素質(zhì)。第二,融入哲學(xué)教育,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用生命哲學(xué)培養(yǎng)學(xué)生生命觀念,提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與責(zé)任意識(shí)。結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)教學(xué),可以加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí),同時(shí)能夠提升學(xué)生思想品質(zhì),對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有促進(jìn)意義。

      結(jié)束語(yǔ)

      總而言之,在高職教育中,加強(qiáng)對(duì)人文教育困境的分析,根據(jù)此制定教學(xué)計(jì)劃,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的道德品質(zhì)。通過(guò)有效教學(xué)措施,解決教學(xué)問(wèn)題,提升學(xué)生文化素養(yǎng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與人文素養(yǎng)。

      參考文獻(xiàn):

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      [2]陸純梅.高職院校實(shí)踐能力與人文素養(yǎng)融合發(fā)展實(shí)施路徑探究[J].智庫(kù)時(shí)代,2019(36):77+79.

      [3]鮑賢杰.突出人文教育與高職院校思政課程融合——評(píng)《高職院校思政課教學(xué)指導(dǎo)》[J].中國(guó)高校科技,2019(07):114.

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