黃華鋒
摘要:語文閱讀對于學生的成長有怎樣的影響,不用言表。尤其是在農村高中語文教學實踐中,閱讀發(fā)揮的價值更大。通過閱讀,我們可以讓農村的孩子與城鎮(zhèn)孩子享受到同樣的信息資源,同樣的學習氛圍。通過閱讀,我們可以讓學生不斷地豐富自己的閱歷,改變他們習慣的“小區(qū)域”的認知、共識。對于處于高中學段的學生而言,這種學習氛圍和他們的天性需求最為貼合。此時的高中學生不僅僅需要積極地參與探究活動,積累“動手”的體驗與能力,他們還需要“靜下心”來好好的思考和品味。而閱讀就可以為學生提供“靜下心”來思考的氛圍和資源。在面對農村孩子開展高中語文閱讀教學時,筆者認為,課外閱讀發(fā)揮的效能更大。本文中筆者就對此進行了分析。
關鍵詞:農村;高中語文;課外閱讀;問題;解決方案
在引領高中學生完成語文教學目標的過程中,筆者認為,閱讀教學活動的價值無法取代。尤其是對于農村的高中學生而言,他們的生活區(qū)域中存在著很多局限。而這種局限不僅僅體現在物質條件上,更多的其實是認知上和閱歷上。作為高中語文教育者,筆者認為,這種認知方面的差異,會在學生一生的發(fā)展中都產生影響。這是“農村”孩子的不足之一。那么,如何才能解決這一問題呢?筆者認為,就需要讓學生積極地參與閱讀活動。通過這種方式,跳出“小圈子”到更廣闊的天地里去看一看。通過這種方式去把握不一樣的人生、不一樣的情感和思想。在這一方面筆者提出的建議是,我們要積極地應用課外閱讀,進而促使高中語文閱讀教學不斷地優(yōu)化。本文中筆者就對此進行了分析。
一、問題分析
觀察農村孩子的閱讀情況我們可以發(fā)現,他們更看重“高考”、“分數”,在他們看來,高考是實現他們“鯉魚躍龍門”目標的根本途徑。不僅僅是他們這樣想,他們的家長也這樣想,甚至很多教師也是這樣想。在這樣的思想認知中,“閱讀”在他們看來是可有可無的活動,他們對于閱讀也缺少興趣。再有,相比城鎮(zhèn)孩子,農村孩子的生活空間中有很多資源的配備都不足,在閱讀方面,他們的課外讀物在量和質上也都存在不足。此外,農村的孩子還缺少適宜的閱讀氛圍,不僅僅教師沒有對學生進行適宜的指導,家庭中也缺少閱讀的氛圍。這些問題的存在必然會給學生的課外閱讀造成負面影響。
二、方法分享
(1)改變傳統(tǒng)的教育理念。在前面筆者已經說過,農村孩子受到的局限不僅僅在物質上,其最大的局限在于理念上、認知上。這種影響不僅僅體現在學生身上,在教師的身上也有極明顯的表現。因此,筆者認為,我們首先要改變傳統(tǒng)的認知與理念。如農村學校在觀念上相比較為落后,因而相關領導人需要從改變自身做起,豐富學生的校園生活,針對學校當前資源儲備不足的現狀,學校領導應該積極籌備資金,或是申請教學補助,通過多種形式構建屬于自己的圖書閱覽室,并且組織學生在課余時間積極參與課外閱讀,獲得放松的同時從課外讀物中汲取養(yǎng)分,繼而不斷豐富自身的文化素養(yǎng),為學習文化知識添磚加瓦。學校教學中應該將課外閱讀融入素質教育之中當作教學任務,閱讀屬于長期的活動,更重要的是課外閱讀可以開闊學生的視野,促使學生形成良好的素養(yǎng),具有獨特的氣質,因而農村普通高中應該重視課外閱讀教學,并積極投入人力、物力以及財力。
(2)提供閱讀氛圍。農村的高中學生缺少“學習氛圍”。不僅僅在學校中缺少學習氛圍,在家庭中更缺少學習氛圍?;诖?,在日常教學過程中,教師可以設置一些教學小任務,然后要求學生課外獨立查找資料完成學習,這在某種程度上為學生給予學習課外知識的機會,而當寒暑假時為學生擬定閱讀計劃,并且指導學生選取對其學習有幫助的書籍,并積極鼓勵學生撰寫閱讀心得,以提升學生的文化修養(yǎng)。除此之外,農村普通高中還可以適當的開展閱讀大賽,或是開展閱讀量評比大賽,從而增加學生的學習興趣,營造良好的學習氛圍,讓學生感受到濃郁的文化氣息,自然就會對課外閱讀感興趣。
(3)提供適宜的輔助。在我們研讀農村高中學生在課外閱讀中存在的問題之后,筆者認為,我們就需要有針對性的提供改革方案。在這一方面筆者提出的建議是,我們要為學生制定適宜的方案,我們還要為學生做好相關的資源配備。如課外閱讀不是盲目的進行,而是需要制定一定的閱讀計劃,高中生由于自身意志力較差,同時對課外讀物的選擇存在盲目性,因而教師要積極為學生量身定做閱讀計劃,幫助學生在閱讀過程中逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣,提高其閱讀的積極性。對于學校而言在進行課外讀物篩選時必須保質保量,符合高中生的特點,盡量選擇質量較高的讀物,對于學生身心有極大的幫助,比如海明威《老人與?!贰遏敒I孫漂流記》等等。學校需要構建相對完善的圖書館,增加藏書量,不斷擴充閱讀室,為學生提供閱讀的場所,優(yōu)化管理圖書館,促使圖書館藏書成為學生的精神食糧,從根本上改善學生閱讀環(huán)境較差的情況,增加閱讀的有效性。
(4)教師展現主導價值。既然農村高中學生在成長的過程中存在著這么多的局限,那么,作為學生引路人的教師就需要努力幫助學生突破這些局限。如在閱讀過程中,教師還可以引導學生將自己喜愛的字句或是段落進行摘抄,以提升學生文化修養(yǎng),為之后的作文寫作給予材料。除此之外,教師還需鼓勵學生運用反思或是探究的心態(tài)去閱讀課外讀物,對于自己喜愛的閱讀作品進行反復推敲,欣賞與評價,有利于學生閱讀層次的提升,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。定期舉行閱讀交流活動,鞏固課外閱讀成果,比如開展閱讀簡報活動、讀書報告會等等,可以培養(yǎng)學生動手能力。
綜上所述,在農村孩子的成長過程中存在著很多的局限,作為高中語文教育者,我們要注意發(fā)揮出自己的主導價值引領學生突破這些局限,我們要注意引領學生積極地參與課外閱讀活動,進而促使農村的孩子能夠跳出“小圈子”,擁有更多的認知與見識。
參考文獻:
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