探究高中數(shù)學(xué)學(xué)生應(yīng)用思維的培養(yǎng)

劉湘君

摘要：高中階段學(xué)生的應(yīng)用思維在全面開啟中，對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力在不斷地提高，內(nèi)心對(duì)知識(shí)的感知度也在攀升，解決問題的實(shí)踐素養(yǎng)也得到相應(yīng)地增強(qiáng)。作為高中數(shù)學(xué)教師要深入地研究學(xué)生應(yīng)用思維培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義，從下面的教學(xué)策略出發(fā)，針對(duì)目前高中數(shù)學(xué)課堂的基本現(xiàn)狀，不斷地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，幫助學(xué)生不斷地鞏固所學(xué)的知識(shí)，開展各種形式的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生應(yīng)用思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)生;應(yīng)用思維;培養(yǎng)

隨著教育教學(xué)改革的全面推進(jìn)，學(xué)生在課堂中的主體地位，越來越突出，其各種能力和素養(yǎng)的提高，引起一線教育者的高度重視。由于我國的傳統(tǒng)教育中，依然停留在分?jǐn)?shù)上，一線教育者開展教學(xué)的最終目的，就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，沒有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生來說，沒有吸引力，無法進(jìn)行學(xué)生邏輯思維意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏激情，沒有探究的熱情，從而影響到學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。鑒于此，高中數(shù)學(xué)教師不再紙上談兵，而要把課堂與教學(xué)實(shí)際融合起來，采用新的教學(xué)方法，以課堂為契機(jī)，注重學(xué)生主動(dòng)探究能力的培養(yǎng)，開展不同形式的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的應(yīng)用思維，更好地解決數(shù)學(xué)問題。下面，就結(jié)合高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，談一談培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用思維的意義以及采取的具體措施。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用思維培養(yǎng)的真正意義

在全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革的過程中，一線的教育者要把全部的精力和時(shí)間，集中在教學(xué)策略和形式的運(yùn)用上，只有這樣才能促使學(xué)科的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生內(nèi)心的探究意識(shí)和欲望越來越強(qiáng)烈，新課標(biāo)的發(fā)展才能與時(shí)代的變遷融為一體，推進(jìn)新穎的教學(xué)理念為教育者所用，展示出其勃勃的生機(jī)，讓學(xué)生更加自主地探索新知，進(jìn)而全面施展課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生各種能力的培養(yǎng)成為必然。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)與生活有著密切的關(guān)系，更多的人意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，能夠有效解決實(shí)際中的問題。是將課本中的理論轉(zhuǎn)化為能力的體現(xiàn)，用自己的觀點(diǎn)去看待問題，展現(xiàn)出綜合運(yùn)用的能力。在探究的過程中可以發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，會(huì)把一些難題變得簡單給生活帶來極大的便利。要幫助學(xué)生樹立起應(yīng)用的意識(shí)，并不只是簡單的為了考試取得高分?jǐn)?shù)，要看到在生活中發(fā)揮的巨大作用，對(duì)學(xué)科有更加深層次的了解。樹立起正確的價(jià)值觀念有利于今后的學(xué)習(xí)，這樣在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)更加的容易，用全新的眼光去審視數(shù)學(xué)。

二、提高高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用思維的有效策略

（一）貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，奠定學(xué)生應(yīng)用思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，學(xué)生是課堂的主人，教育者在開展教學(xué)的過程中，必須以學(xué)生為本，為學(xué)生指明前進(jìn)的航向，讓學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，深入地探究新知，從中找到好的學(xué)習(xí)方法，真正顯示學(xué)生的主體地位，不再牽著學(xué)生的鼻子走，而是給學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，找尋出最佳的切入點(diǎn)，全方位發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生應(yīng)用思維的培養(yǎng)做到鋪墊，以開啟課堂教學(xué)改革的新篇章。為此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，適當(dāng)將學(xué)習(xí)的主角地位歸還給學(xué)生，這并非倡導(dǎo)教師一定要退出教學(xué)活動(dòng)，而是教師作為教學(xué)活動(dòng)的輔助者、作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，引導(dǎo)其朝著正確的方向探索。近年來，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在國內(nèi)受到越來越多高校的認(rèn)同，其鮮明活潑的師生關(guān)系與豐富開放的教學(xué)內(nèi)容，以及高質(zhì)量的課堂效率可供不少高中數(shù)學(xué)教師借鑒。教師可以以此為參考，在課堂上留出充分的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題或在課前進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”。只有將學(xué)生引入課題中，使學(xué)生感受到自己與課題密切相關(guān)，學(xué)生才會(huì)自然地在方方面面理解和分析問題。在此過程中，學(xué)生的思維能力與邏輯能力也得到了鍛煉，使教學(xué)效率發(fā)生了質(zhì)的改變。

（二）設(shè)計(jì)靈活有趣的課堂問題，促使學(xué)生應(yīng)用思維的不斷提升

問題是知識(shí)得以拓展和延伸的源頭，也是學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)的關(guān)鍵點(diǎn)，能夠促使學(xué)生的思想活動(dòng)始終處于興奮狀態(tài)，幫助學(xué)生在掌握新知的基礎(chǔ)上，對(duì)問題進(jìn)行深入地思考，把心中的疑問通過不同的方式表達(dá)出來，然后集思廣益，深刻地解讀問題的內(nèi)涵，找到問題發(fā)展的方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生敢于表達(dá)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，真正把學(xué)生引入到新的發(fā)展道路上，以最大化地滿足學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的應(yīng)用思維。因此，高中數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，有大膽質(zhì)疑、標(biāo)新立異的精神，要及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)出對(duì)于未知領(lǐng)域的求知欲望，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如教材中的公式，不應(yīng)該簡單的死記硬背，要通過自己的努力去一步一步的推理，掌握過程中的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論的融會(huì)貫通。發(fā)現(xiàn)問題要比解決問題更有價(jià)值，所以要用發(fā)展的眼光去看待問題，逐漸形成創(chuàng)造性思維，對(duì)于問題有獨(dú)特的見解，從而提高解決問題的能力。

總而言之，學(xué)生應(yīng)用思維能力和水平的提高，是一個(gè)進(jìn)階型的教學(xué)過程，這對(duì)今后學(xué)生的成長和進(jìn)步產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。作為高中數(shù)學(xué)教師分析學(xué)生應(yīng)用思維培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義，從中汲取更為有效的信息，靈活地運(yùn)用以上教學(xué)手法，全面培養(yǎng)學(xué)生的人格魅力，展示每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把所掌握的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用能力，讓學(xué)生輕松自由的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，萌生出無限的思緒，為深入地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，從而把高中數(shù)學(xué)課堂推向一個(gè)新的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

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