大力推進(jìn)高職旅游英語(yǔ)教學(xué)改革探索更好地服務(wù)“一帶一路”合作倡議

摘要：隨著“一帶一路”合作倡議逐步實(shí)施，我國(guó)旅游業(yè)國(guó)際合作將迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。本文分析了在“一帶一路”大背景下，我國(guó)高職旅游英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，以及為適應(yīng)“一帶一路”對(duì)旅游英語(yǔ)人才素質(zhì)的新要求，提出了高職旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革建議。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;高職;旅游英語(yǔ);教學(xué)改革

2013年9月7日和10月3日，中國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平分別提出共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的倡議，被稱(chēng)為“一帶一路”（The Belt ?and Road，縮寫(xiě)為B&R）合作倡議。2015年 3月，我國(guó)發(fā)布了《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》（簡(jiǎn)稱(chēng)《“一帶一路”愿景與行動(dòng)》），2017年5月，我國(guó)在北京舉辦了首屆“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇，標(biāo)志著“一帶一路”合作倡議逐步落地生根，不斷推向深入。

隨著“一帶一路”合作倡議中旅游合作的實(shí)施推進(jìn)，旅游產(chǎn)業(yè)的升級(jí)和轉(zhuǎn)型必然帶來(lái)更加細(xì)化和更加迫切的人才需求。作為直接為經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供人力支撐的職業(yè)教育，必須自覺(jué)服從于這一國(guó)家需要，更好地培養(yǎng)適應(yīng)“一帶一路”需要的外向型高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)技能人才。

一、當(dāng)前高職旅游英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）從學(xué)生的角度看

（1）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，英語(yǔ)水平有待提高。盡管高中生都具有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是水平相對(duì)比較低。高職學(xué)校的考生高考成績(jī)普遍不高，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)更加相對(duì)薄弱，除個(gè)別學(xué)生外，當(dāng)前高職旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍比較低，為此，提升學(xué)生的高職旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平成為亟待解決的問(wèn)題。

（2）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)旅游英語(yǔ)的主動(dòng)性。由于課程難度比較大，部分學(xué)生有畏難情緒，對(duì)學(xué)習(xí)旅游英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，重視不夠，從某種程度上講，學(xué)生的積極性不高，是學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)了問(wèn)題，其嚴(yán)重性不能忽視。

（二）從教師的角度看

（1）教學(xué)模式簡(jiǎn)單固化、缺乏創(chuàng)新。國(guó)內(nèi)高職旅游英語(yǔ)教學(xué)還不同程度地存在填鴨式的教學(xué)模式，一部分教師仍根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依賴(lài)于課本知識(shí)的灌輸，強(qiáng)化單詞的識(shí)記和文章的理解，沒(méi)有按照新的教育理念進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)，忽視了學(xué)生的內(nèi)心感受和情感。旅游英語(yǔ)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，僅僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要走出課堂，到實(shí)踐應(yīng)用中去學(xué)習(xí)。

（2）教師隊(duì)伍教學(xué)水平參差不齊。面對(duì)國(guó)家“一帶一路”合作倡議，旅游英語(yǔ)老師缺乏專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，既不了解國(guó)家實(shí)時(shí)政策，又沒(méi)有理解“一帶一路”專(zhuān)業(yè)詞匯的含義，更加不能通過(guò)“一帶一路”將中國(guó)風(fēng)俗文化和歷史底蘊(yùn)展現(xiàn)給世界。

（三）從課程的角度看

（1）在課程內(nèi)容上，“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迥異，文化多姿多彩，語(yǔ)言千差萬(wàn)別?，F(xiàn)階段我國(guó)高職院校旅游英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，主要是針對(duì)國(guó)內(nèi)旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，與國(guó)際旅游市場(chǎng)的需求還有很大的差距。

（2）在課程教學(xué)手段上，缺乏真正的口語(yǔ)交流環(huán)境。旅游英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，需要在實(shí)踐環(huán)境中不斷的練習(xí)才能提高專(zhuān)業(yè)能力，由于教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的限制，缺乏真正的口語(yǔ)交流環(huán)境，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)讀寫(xiě)背，“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象比較突出。由于口語(yǔ)長(zhǎng)期得不到鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生參加工作后不敢與人交流，影響了學(xué)生工作技能的養(yǎng)成，這是一個(gè)需要引起重視的問(wèn)題。

三、高職旅游英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)策建議

為更好地服務(wù)“一帶一路”合作倡議，高職旅游英語(yǔ)教學(xué)改革，需要綜合施策，既要解決目前英語(yǔ)教學(xué)中存在的一般性問(wèn)題，又要解決針對(duì)“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家旅游合作反映在旅游英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中存在的特殊性問(wèn)題。

（1）注重學(xué)生的主體地位。高職旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中要吸收新的教學(xué)理念，注重學(xué)生的主體地位，在課堂上多關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感想法，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生參與其中，加強(qiáng)師生交流，提升教學(xué)效果。

（2）強(qiáng)化英語(yǔ)應(yīng)用能力建設(shè)。旅游英語(yǔ)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，在“一帶一路”背景下，要有針對(duì)性的適當(dāng)調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和定位，著重強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力建設(shè)，重點(diǎn)突出聽(tīng)說(shuō)能力。

（3）不斷拓寬教學(xué)內(nèi)容。要幫助學(xué)生涉獵“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家的自然地理和人文歷史知識(shí)，掌握風(fēng)土人情和文化禁忌，為將來(lái)從事領(lǐng)隊(duì)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);要幫助學(xué)生掌握與“一帶一路”關(guān)系密切的我國(guó)國(guó)內(nèi)有關(guān)地區(qū)的旅游資源，而不是僅僅局限于本地的旅游資源;要幫助學(xué)生掌握必要的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，以應(yīng)對(duì)未來(lái)商務(wù)與旅游的融合;要幫助學(xué)生掌握必要的俄語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)和波斯語(yǔ)等小語(yǔ)種，以應(yīng)對(duì)與中亞地區(qū)和阿拉伯半島地區(qū)交流的需要。要采用情景教學(xué)等方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，能夠進(jìn)行有效的溝通交流。

（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。以上所有的內(nèi)容，都離不開(kāi)教師自身素質(zhì)的提升。要通過(guò)崗前培訓(xùn)、自學(xué)、集體備課等方式不斷提升自身教學(xué)水平。此外，還可以通過(guò)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)從業(yè)者作為兼職老師，通過(guò)給學(xué)生傳授一線(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，豐富教師隊(duì)伍的不足，以此更好地提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。

四、小結(jié)

“一帶一路”合作倡議正逐步落地生根，旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)重要性日益凸顯。為更好地服務(wù)“一帶一路”合作倡議，必須與時(shí)俱進(jìn)，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍等方面綜合施策，對(duì)高職旅游英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行必要的改革，培養(yǎng)大批新時(shí)代的專(zhuān)業(yè)人才，以滿(mǎn)足旅游業(yè)國(guó)際合作的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖可.“一帶一路”背景下的旅游英語(yǔ)教學(xué)策略研究[J].度假英語(yǔ)，2018（8）.

[2]程麗君.“一帶一路”背景下旅游英語(yǔ)教學(xué)改革的探究[J].才智，2019（5）.

作者簡(jiǎn)介：

王慧慧，女，中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院英語(yǔ)教師，北京英語(yǔ)導(dǎo)游，研究方向：旅游英語(yǔ)、導(dǎo)游英語(yǔ)和英語(yǔ)教學(xué)。