基于中興通訊ICT行業(yè)創(chuàng)新基地的校企深度融合模式的研究與實(shí)踐

許洪軍 徐偉

【摘 要】以黑龍江省“雙高”項(xiàng)目建設(shè)為載體，著力優(yōu)化以實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，依托信息通信技術(shù)行業(yè)創(chuàng)新基地，研究校企深度融合的合作模式，進(jìn)一步發(fā)展合作的新空間，對(duì)合作模式和合作內(nèi)容進(jìn)行一定分析和研究，最終實(shí)現(xiàn)校企資源互補(bǔ)、互利共贏的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】校企合作;產(chǎn)教融合;創(chuàng)新基地

2014年5月，我院與中興通訊股份有限公司合作，共同建設(shè)教育部——中興ICT行業(yè)創(chuàng)新基地，為黑龍江省農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)搭建了技術(shù)研發(fā)、推廣、應(yīng)用及技術(shù)技能型人才培養(yǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了黑龍江省公辦高職院校與國(guó)有大企業(yè)間多元合作辦學(xué)的突破，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)行業(yè)與信息行業(yè)跨界合作、技術(shù)交叉復(fù)合應(yīng)用的突破。[1]

一、創(chuàng)新基地建設(shè)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)幾年的努力，基地建設(shè)已初具規(guī)模，人才培養(yǎng)已初見(jiàn)成效。目前，創(chuàng)新基地?fù)碛修k公面積1600平方米，固定資產(chǎn)總額1500余萬(wàn)元，建有科研、教學(xué)用功能性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室10間，服務(wù)面向涵蓋移動(dòng)通信、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物流管理、電子信息、設(shè)施農(nóng)業(yè)等專業(yè)領(lǐng)域;依托創(chuàng)新基地，創(chuàng)建“中興通訊電信學(xué)院”。合作專業(yè)依據(jù)企業(yè)崗位要求修訂培養(yǎng)方向，打破傳統(tǒng)“職業(yè)崗位能力”培養(yǎng)方式，注重“綜合職業(yè)能力”培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在完成工作任務(wù)時(shí)感受職業(yè)情境，學(xué)會(huì)“如何工作”，提高學(xué)生在職業(yè)工作、社會(huì)交往、個(gè)人生活情境中的科學(xué)思維和整體素質(zhì);擁有由18名教師和工程技術(shù)人員組成的“混編”團(tuán)隊(duì)。校企雙方共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、共同建設(shè)課程資源、共同開發(fā)教材、共同實(shí)施教學(xué)、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的全過(guò)程參與。

二、創(chuàng)新基地的合作模式和內(nèi)容

1、實(shí)施“校企聯(lián)合雙主體”培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

通過(guò)校企共建專業(yè)，加強(qiáng)以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為龍頭的農(nóng)業(yè)信息化技術(shù)專業(yè)群建設(shè)，帶動(dòng)相關(guān)涉農(nóng)專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)業(yè)類、信息類專業(yè)群整體轉(zhuǎn)型升級(jí);引入企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，對(duì)專業(yè)群現(xiàn)行課程體系、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，提高專業(yè)群育人質(zhì)量;實(shí)施“校企聯(lián)合雙主體”培養(yǎng)，雙方均為育人主體，利益共享，責(zé)任共擔(dān)，資源共用，人才共育，共同培養(yǎng)服務(wù)于農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)，具有較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的ICT行業(yè)人才。依據(jù)區(qū)域行業(yè)發(fā)展需求，構(gòu)建“全程共育、分段遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，即將人才培養(yǎng)過(guò)程分為基礎(chǔ)、專項(xiàng)、綜合、實(shí)戰(zhàn)四個(gè)階段，四階段教學(xué)內(nèi)容分別以中興實(shí)際項(xiàng)目中的驗(yàn)證性、單一性、綜合性、真實(shí)性項(xiàng)目為載體。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，從“啟蒙教育、職業(yè)教育、實(shí)踐指導(dǎo)、在線教育”四個(gè)方面，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)的四個(gè)階段相互融合，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。以課程、教材建設(shè)為基礎(chǔ)，引入企業(yè)培訓(xùn)教育理念，在專業(yè)核心課中推行中興的“MIMPS”教學(xué)法，深化以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)改革;將中興ZPEC認(rèn)證融入課程考核體系之中，推行“過(guò)程性評(píng)價(jià)+核心技能過(guò)關(guān)”評(píng)價(jià)模式改革，開展企業(yè)資質(zhì)認(rèn)證，不斷強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng)。

2、創(chuàng)新農(nóng)業(yè)信息化重大技術(shù)研究項(xiàng)目，引領(lǐng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展

合作項(xiàng)目通過(guò)大協(xié)作、大攻關(guān)、大推廣、大應(yīng)用的方式，創(chuàng)新一批能夠引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、在國(guó)內(nèi)外具有一定影響的科研成果，推動(dòng)?xùn)|北亞地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變和農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力提高。

（1）開發(fā)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)信息管理系統(tǒng)，助力東北亞糧食生產(chǎn)

利用云計(jì)算和移動(dòng)多媒體技術(shù)，開發(fā)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)信息管理系統(tǒng)，實(shí)時(shí)提供農(nóng)場(chǎng)氣象預(yù)報(bào)、種植區(qū)土壤狀態(tài)、農(nóng)作物生長(zhǎng)狀態(tài)、農(nóng)機(jī)自動(dòng)作業(yè)情況等信息，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資源得到最大限度的節(jié)約，保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的低耗、高效、優(yōu)質(zhì)、環(huán)保，助力東北亞地區(qū)糧食生產(chǎn)。

（2）開發(fā)糧食流通數(shù)據(jù)管理中心，維護(hù)流通秩序

利用移動(dòng)通信位置服務(wù)等技術(shù)，開發(fā)糧食流通數(shù)據(jù)管理中心，實(shí)時(shí)收集區(qū)域內(nèi)糧食收購(gòu)、銷售、轉(zhuǎn)化、庫(kù)存、市場(chǎng)價(jià)格和交通外運(yùn)等信息，為糧食流通管理部門提供信息服務(wù)。幫助相關(guān)部門合理規(guī)劃和引導(dǎo)糧食物流需求，降低空返率，提高糧食物流組織水平，實(shí)現(xiàn)糧食流通的動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)、市場(chǎng)監(jiān)測(cè)和應(yīng)急管理，維護(hù)糧食流通秩序。

（3）開發(fā)綠色農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量管理系統(tǒng)，助力食品安全

與東北地區(qū)大型農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)商合作，開發(fā)產(chǎn)品交易生產(chǎn)管理系統(tǒng)，建立包括肥料來(lái)源、病蟲害防御等信息在內(nèi)的綠色農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)檔案。實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的種植、收割、運(yùn)輸、銷售的全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控，提供基于網(wǎng)站、電話和短信的食品質(zhì)量信息查詢，將優(yōu)質(zhì)、安全、可追溯的綠色食品送上餐桌。

3、聯(lián)合建立技術(shù)培訓(xùn)基地，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)能力

依托“校企雙主體”育人模式，校企共同培養(yǎng)服務(wù)于農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)，具有較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的高技能人才。以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，與中興聯(lián)合建立行業(yè)技術(shù)培訓(xùn)基地。為農(nóng)業(yè)信息化技術(shù)人員及新型農(nóng)民開展智能農(nóng)業(yè)新技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+畜牧業(yè)信息化應(yīng)用技術(shù)等培訓(xùn)，面向國(guó)內(nèi)中高職院校開展師資培訓(xùn)服務(wù);面向中興通訊國(guó)內(nèi)外合作客戶，開展新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備培訓(xùn)。成立物聯(lián)網(wǎng)協(xié)同創(chuàng)新中心，開展“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”信息化平臺(tái)應(yīng)用、智能農(nóng)業(yè)溫室實(shí)用技術(shù)推廣和農(nóng)產(chǎn)品溯源技術(shù)推廣服務(wù)，幫助農(nóng)事企業(yè)和農(nóng)戶解決農(nóng)業(yè)信息化難題。

4、聯(lián)合打造混編科研團(tuán)隊(duì)，提升整體科研實(shí)力

發(fā)揮雙方各自在通信行業(yè)和農(nóng)業(yè)行業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，面向東北區(qū)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工、運(yùn)輸、銷售企業(yè)，提供信息化綜合解決方案，提高學(xué)院應(yīng)用研發(fā)層次，提升學(xué)院整體研發(fā)實(shí)力;通過(guò)專職研發(fā)人員與兼職研發(fā)人員相結(jié)合的方式，建立動(dòng)態(tài)的人員選拔與聘用機(jī)制，遴選有科研理想的教師與進(jìn)入混編團(tuán)隊(duì)，為教師參與農(nóng)業(yè)信息化應(yīng)用項(xiàng)目開發(fā)搭建平臺(tái)，提高教師應(yīng)用研發(fā)能力;由參與項(xiàng)目開發(fā)的教師將實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和案例帶入教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提升專業(yè)育人質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。充分發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)、帶動(dòng)作用，推動(dòng)專業(yè)師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力提升。實(shí)行“專業(yè)雙帶頭人”制度，由校內(nèi)專家和中興項(xiàng)目負(fù)責(zé)人共同擔(dān)任專業(yè)帶頭人。共同負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案制訂、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程體系構(gòu)建等內(nèi)容。

三、創(chuàng)新基地合作保障

在黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)教育集團(tuán)的指導(dǎo)下，成立“中興項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)項(xiàng)目總體規(guī)劃的預(yù)審、論證和實(shí)施，以及項(xiàng)目指導(dǎo)、檢查、監(jiān)督、資金統(tǒng)籌和審核等工作，統(tǒng)一協(xié)調(diào)、支配項(xiàng)目運(yùn)行所涉及的各執(zhí)行部門。為保證“中興通訊電信學(xué)院”正常運(yùn)作，實(shí)行校企合作負(fù)責(zé)制，設(shè)負(fù)責(zé)人二人，其中企業(yè)與學(xué)校各占一人，組成人員包括企業(yè)工程師、校內(nèi)教師。“中興通訊電信學(xué)院”以合作項(xiàng)目為載體，全面協(xié)調(diào)專業(yè)的共建、共管工作。出臺(tái)創(chuàng)新基地項(xiàng)目建設(shè)及運(yùn)行管理辦法，對(duì)項(xiàng)目開展進(jìn)行監(jiān)督、管理、檢查和審核，保障項(xiàng)目正常運(yùn)行。通過(guò)地方財(cái)政支持及校企合作共籌資金等途徑，保證項(xiàng)目建設(shè)資金的落實(shí)。設(shè)立項(xiàng)目建設(shè)資金專門賬戶，加強(qiáng)審計(jì)監(jiān)督，實(shí)行?？顚Ｓ?，確保資金使用安全合法，為項(xiàng)目建設(shè)及運(yùn)行提供資金保障。

四、結(jié)束語(yǔ)

“ICT創(chuàng)新基地建設(shè)項(xiàng)目”是教育部與中興通訊股份有限公司在高職教育層面啟動(dòng)的新型校企合作模式。這種合作模式通過(guò)“校企主體、師生參與、校內(nèi)實(shí)施、市場(chǎng)應(yīng)用”的形式，調(diào)動(dòng)社會(huì)資源向職業(yè)教育匯聚，促進(jìn)ICT（信息通訊技術(shù)）在高職教育中的教學(xué)應(yīng)用和教學(xué)改革，深化校企合作，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革。在合作機(jī)制上，黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院與中興通訊公司融合各自優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了產(chǎn)教深度融合的校企合作機(jī)制，并簽訂人才培養(yǎng)聯(lián)盟，創(chuàng)辦合作企業(yè)人才資源池。在專業(yè)建設(shè)、科研成果、社會(huì)服務(wù)、學(xué)生就業(yè)等方面開展深層次的“校企雙主體”合作體制機(jī)制。[2]

【參考文獻(xiàn)】

[1]周祖才，胡佳.教育部-中興通訊ICT行業(yè)創(chuàng)新基地校企合作模式的探索[J].裝備視窗，2014（22）：166-168.

[2]遲俊，劉曉倩.高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探索[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）：135-136.

作者簡(jiǎn)介：許洪軍（1966-），男，黑龍江哈爾濱人，黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院，教授，工學(xué)碩士，主要研究方向：校企合作。

基金項(xiàng)目：本文為黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題（GZC1317073）研究階段成果。