基于“雙創(chuàng)”背景的高職院?！皩?shí)戰(zhàn)化”創(chuàng)業(yè)教育研究

袁之健

【摘 要】高職院校作為技能人才培養(yǎng)基地，其創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)向“實(shí)戰(zhàn)化”方向進(jìn)行探索，這樣才能符合社會(huì)對(duì)于人才的需求。本文在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)化調(diào)研的基礎(chǔ)上分析高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)化所面臨的問題，并提出創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)化對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職院校;創(chuàng)業(yè)教育;實(shí)戰(zhàn)化

一、引言

沙漠里永遠(yuǎn)練不出游泳冠軍?，F(xiàn)如今，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)被很多高職院校所重視，部分高校甚至通過獨(dú)立的專業(yè)進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，在創(chuàng)業(yè)教育中，實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)是兩大關(guān)鍵詞。在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，通過“理論知識(shí)傳授”是不夠的，還需要通過“實(shí)戰(zhàn)”進(jìn)行培養(yǎng)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正直結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的長(zhǎng)三角地區(qū)急需大量高技能創(chuàng)業(yè)人才，這一需求導(dǎo)致了高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育熱潮在很多高職院校蔓延。作為技能型人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，高職院校是創(chuàng)業(yè)教育的生力軍之一，在創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著不可或缺的作用。在創(chuàng)業(yè)教育中，教育內(nèi)容以及教育方法是關(guān)鍵。高職院校作為技能人才培養(yǎng)基地，其創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)向“實(shí)戰(zhàn)化”方向進(jìn)行探索，這樣才能符合社會(huì)對(duì)于人才的需求。“實(shí)”于社會(huì)需求、并從社會(huì)需求中求“戰(zhàn)”。“實(shí)戰(zhàn)化”的創(chuàng)業(yè)教育符合當(dāng)今時(shí)代對(duì)于創(chuàng)業(yè)人才的需求，高職院校探索“實(shí)戰(zhàn)化”創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)化現(xiàn)狀調(diào)研

項(xiàng)目組于2018年11月在浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)研，調(diào)研目標(biāo)涉及該學(xué)校的所有二級(jí)學(xué)院。本次調(diào)研發(fā)放問卷（電子版和紙質(zhì)版）410份，回收有效問卷360份。

1.實(shí)戰(zhàn)化創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

根據(jù)問卷調(diào)研，該學(xué)校實(shí)戰(zhàn)化創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀具體包括：

（1）滿意度高

該校一直重視創(chuàng)業(yè)教育，并成立了夢(mèng)想創(chuàng)業(yè)學(xué)院，堅(jiān)持實(shí)戰(zhàn)化教育，并取得了較好的成績(jī)，學(xué)生滿意度也較高，具體調(diào)研結(jié)果見表1。從上述數(shù)據(jù)可知，目前對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育滿意的人數(shù)占比達(dá)到了75.83%，這說明浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育方面開展了各類探索，總體滿意度較高。

（2）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)化氛圍濃厚

浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院十分重視創(chuàng)業(yè)教育，通過夢(mèng)想創(chuàng)業(yè)學(xué)院的構(gòu)建，形成了高職自主創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育新模式。通過調(diào)研可知，目前學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，具體結(jié)果見表2。從上述數(shù)據(jù)可知，目前認(rèn)為創(chuàng)業(yè)氛圍比較濃厚的人數(shù)占比達(dá)到了68.89%，很多人都十分肯定學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍。

3.創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)特色突出

浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大膽開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程體系，成為浙江省乃至全國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的亮點(diǎn)。目前學(xué)生對(duì)于很多特色創(chuàng)業(yè)教育課程有所了解，具體見表3。

在學(xué)生是否參與過上述項(xiàng)目時(shí)，很多表示出沒有參加過上述項(xiàng)目，但希望能夠參加，具體見表4。學(xué)生參加過一項(xiàng)或沒有參加多任何項(xiàng)目的人數(shù)占比相對(duì)較高，但很多人表示希望能夠參加上述創(chuàng)業(yè)課程。

4.創(chuàng)業(yè)教育需負(fù)重前行

根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)于目前創(chuàng)業(yè)教育的難題進(jìn)行總結(jié)，并讓用戶填寫其所認(rèn)為的重要程度。具體調(diào)研結(jié)果見表5。

從上述調(diào)研結(jié)果可知，目前人們對(duì)于市場(chǎng)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)、資金與場(chǎng)地、人才與技術(shù)的困難是最為重要的，第二重要的包括人才與技術(shù)、市場(chǎng)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、資金與場(chǎng)地;次為重要的是資金與場(chǎng)地、運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。為此基于上述調(diào)研結(jié)果，我們認(rèn)為目前創(chuàng)業(yè)教育主要缺乏以下內(nèi)容：

第一，市場(chǎng)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)。目前高職院校學(xué)生理論基礎(chǔ)較為薄弱，需要加強(qiáng)理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。與此同時(shí)，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)加以變革創(chuàng)新，加強(qiáng)市場(chǎng)運(yùn)作等實(shí)戰(zhàn)化內(nèi)容。

第二，資金與場(chǎng)地。學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金更多來源于家庭，資金并不充裕;在創(chuàng)業(yè)階段獲得風(fēng)投十分關(guān)鍵，很多高職院校由于學(xué)校品牌效應(yīng)弱，獲得風(fēng)投的概率相比名校要小。

第三，人才與技術(shù)。高職院校在人才培養(yǎng)上應(yīng)更加注重實(shí)戰(zhàn)，貼近實(shí)操，以此滿足社會(huì)實(shí)際需求。

5.實(shí)戰(zhàn)化教育有待進(jìn)一步改進(jìn)

根據(jù)調(diào)研與訪談，浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)化方面還有很多值得提升，具體調(diào)研結(jié)果見表6。上述數(shù)據(jù)僅僅代表了實(shí)戰(zhàn)化教育改進(jìn)的部分內(nèi)容，從實(shí)際來看，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)化還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

6.實(shí)戰(zhàn)化教育定位

（1）教學(xué)目標(biāo)探索

學(xué)生的需求應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)化教育的關(guān)注內(nèi)容之一，在實(shí)際調(diào)研中，項(xiàng)目組羅列了常見的教學(xué)目標(biāo)說法，具體結(jié)果見表7。從上圖可知，創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)可定位于自主獨(dú)立性格、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐管理水平。

（2）教學(xué)環(huán)境探索

在教學(xué)環(huán)境中，其主要包括軟硬件的配套。在軟硬件配套方面，主要從創(chuàng)業(yè)便利角度進(jìn)行分析，具體調(diào)研結(jié)果如表8。從上述結(jié)果來看，目前學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)軟硬件環(huán)境并不熟悉，軟硬件推廣還需要加大。

三、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)化所存在的問題

接下來結(jié)合問卷調(diào)查與訪談結(jié)果，本節(jié)主要分析學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)化問題。目前學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)化仍然存在諸多問題。

1.實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)意識(shí)不足

在創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生往往出于興趣報(bào)考“夢(mèng)想創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，對(duì)于是否能夠堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)，則與學(xué)生的自身能力存在關(guān)聯(lián)。對(duì)于教師而言，希望學(xué)生能夠?qū)ふ遗c自身專業(yè)相關(guān)工作，這使得學(xué)生與教師之間創(chuàng)業(yè)教育理念存在一定的矛盾。

與此同時(shí)，目前學(xué)校所培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)人才往往與社會(huì)存在一定的脫節(jié)，實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)發(fā)展相對(duì)較慢，存在如下問題：首先，缺少實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的理念，創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化更多停留在口頭上;對(duì)于實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的理念貫徹力度不足。其次，對(duì)于創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的變化未能及時(shí)跟蹤與研究，創(chuàng)業(yè)教育的成功案例相對(duì)較少。

2.課程設(shè)置無法滿足實(shí)戰(zhàn)化要求

目前學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置未能跟上創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)化的要求，目前課程內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。從對(duì)于課程的調(diào)查中可知，目前學(xué)生普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)化課程設(shè)計(jì)不成熟，創(chuàng)業(yè)教育需負(fù)重前行。

任何教育改革都需要通過課程來體現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)戰(zhàn)化需要通過需求的調(diào)研，本著學(xué)生為主的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。目前學(xué)校關(guān)注了課程的實(shí)戰(zhàn)化，但與學(xué)生以及社會(huì)需求存在差距，課程設(shè)置實(shí)戰(zhàn)化設(shè)計(jì)還有待進(jìn)一步提升，在面對(duì)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)變化時(shí)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，充分突出實(shí)戰(zhàn)化特色以及要求。

3.尚未形成實(shí)戰(zhàn)化課程體系

通過調(diào)查可知，目前學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)能夠體現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)特色，但很多學(xué)生表示尚未參與創(chuàng)業(yè)課程，同時(shí)目前創(chuàng)建教育缺乏市場(chǎng)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)、資金與場(chǎng)地、人才與技術(shù)等方面的內(nèi)容，實(shí)戰(zhàn)化教育有待進(jìn)一步改進(jìn)。從現(xiàn)有的課程來看，課程基礎(chǔ)性內(nèi)容單一，規(guī)劃與實(shí)際脫節(jié)。

目前學(xué)校開設(shè)了一些具有實(shí)戰(zhàn)特色的課程，如《創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別與商業(yè)模式設(shè)計(jì)》、《創(chuàng)業(yè)者與團(tuán)隊(duì)管理》、《創(chuàng)業(yè)文案撰寫》等，同時(shí)也通過創(chuàng)業(yè)分享、項(xiàng)目路演等形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，但目前仍然沒有較為成型的創(chuàng)業(yè)課程體系。對(duì)于夢(mèng)想創(chuàng)業(yè)學(xué)院的課程設(shè)計(jì)仍然在不斷摸索中進(jìn)行創(chuàng)新，但課程的數(shù)量以及體系性仍然不足，沒有形成相對(duì)獨(dú)立的課程體系與課程群。

除了夢(mèng)想創(chuàng)業(yè)學(xué)院外，部分學(xué)院也開設(shè)了對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程，如《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》、《物流技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用》、《創(chuàng)業(yè)投融資實(shí)務(wù)》等，但上述課程更多是概述性創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生從更多的角度了解創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于實(shí)戰(zhàn)化的突出較少。很多二級(jí)學(xué)院對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)較弱。整體而言，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是所有學(xué)院專業(yè)的融合，各個(gè)學(xué)院都在課程中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)滲透，這方面應(yīng)該形成創(chuàng)業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)專創(chuàng)融合。

（4）師資團(tuán)隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化較弱

在創(chuàng)業(yè)教育中，實(shí)戰(zhàn)化的師資隊(duì)伍十分重要。由于目前整個(gè)社會(huì)都缺乏實(shí)戰(zhàn)化創(chuàng)業(yè)教師，各個(gè)高校都存在創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)化教師短缺的情況。目前現(xiàn)有師資直接影響課程體系的搭建以及創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)化教育，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力無法進(jìn)一步提升。筆者對(duì)夢(mèng)想創(chuàng)業(yè)學(xué)院的其中一個(gè)老師進(jìn)行了訪談，被訪談?wù)呙鞔_指出“專業(yè)創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的重要性，目前浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)于師資還是存在缺口。只有構(gòu)建專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，實(shí)戰(zhàn)化才能被落地，否則創(chuàng)業(yè)教育將可能存在紙上談兵的尷尬境地，沒有實(shí)效”。

為此實(shí)戰(zhàn)化創(chuàng)業(yè)教育師資十分關(guān)鍵，目前學(xué)校很多教師任職經(jīng)歷不足，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，很多教師來源于高校相關(guān)專業(yè)教師，沒有實(shí)戰(zhàn)化教育的實(shí)施能力。其次，目前創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍梯次不合理，整個(gè)教學(xué)隊(duì)伍缺乏后備人才;與此同時(shí)高校創(chuàng)業(yè)教師占比仍然較少，不少其他專業(yè)授課老師的兼職授課，其重視程度以及經(jīng)驗(yàn)十分有限，為此教師隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)化水平有待提高。

（5）創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置可參照性較少

2016年，教育部設(shè)立了“中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營(yíng)”專業(yè)，2017年浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院申報(bào)增設(shè)本專業(yè)，成為浙江省第2家，全國(guó)第23家。由于該專業(yè)為新生專業(yè)，為數(shù)不多設(shè)置該專業(yè)的學(xué)校都在積極探索專業(yè)課程設(shè)置，目前課程設(shè)置仍然會(huì)參照傳統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置的模式進(jìn)行優(yōu)化，無法擺脫現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置的思維枷鎖，這也反映了目前創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀。

對(duì)于該專業(yè)的設(shè)置，包括課程設(shè)計(jì)、培養(yǎng)方案制定、師資配備等都是在不斷探索中，必然會(huì)走一些彎路，目前可借鑒的內(nèi)容相對(duì)較少。

（6）政府扶持力度需加強(qiáng)

目前政府對(duì)于高職院校的創(chuàng)業(yè)教育管理還存在缺位情況，很多政府并不重視高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)化教育，對(duì)于資金、基本設(shè)施、行政管理等方面投入較少，重視程度還不足。目前很多創(chuàng)業(yè)教育都是基于行政命令下開展的，具有一定的政府導(dǎo)向，教育表面化嚴(yán)重。目前高職院校設(shè)置創(chuàng)業(yè)學(xué)院的比例并不高，以此可見，政府創(chuàng)業(yè)教育扶持力度還需加強(qiáng)。

四、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)化對(duì)策

常言道：游泳冠軍不會(huì)來源于沙漠。現(xiàn)如今，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)被高校所重視，形成專業(yè)學(xué)科建設(shè)，并十分注重實(shí)踐教育。針對(duì)之前所提出的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)化所存在的問題，本文提出以下解決措施。

1.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化軟實(shí)力

（1）提升實(shí)戰(zhàn)化教育體系意識(shí)

在創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建中，需要在整個(gè)3年的學(xué)生培養(yǎng)中都融入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，例如在第一年，主要針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本常識(shí)進(jìn)行教育;第二年，主要針對(duì)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)入融合教育;第三年依據(jù)自身的創(chuàng)業(yè)興趣進(jìn)入夢(mèng)想創(chuàng)業(yè)學(xué)院進(jìn)行專業(yè)教育，并進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操作。上述體系培養(yǎng)將更加有利于專創(chuàng)融合，提升教育質(zhì)量。當(dāng)然上述方法需要解決學(xué)生置換問題，即探索相關(guān)實(shí)戰(zhàn)化創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分認(rèn)定，通過相關(guān)成果認(rèn)定來替換相關(guān)課程學(xué)分。只有通過彈性學(xué)分機(jī)制才能確保上述工作的順利實(shí)施。

（2）創(chuàng)業(yè)教育的雙導(dǎo)師制

鑒于現(xiàn)有專業(yè)師資力量的不足，學(xué)校應(yīng)推動(dòng)“雙導(dǎo)師”制，即通過高校教師與企業(yè)教練共同組成專業(yè)師資隊(duì)伍，借鑒各自的優(yōu)勢(shì)來培養(yǎng)學(xué)生。在實(shí)際操作中，可以引入創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家或風(fēng)險(xiǎn)投資人等各類社會(huì)精英，與高校教師相互配合授課，最終形成理論+實(shí)踐的融合教育，打造具有創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐的特色師資隊(duì)伍。通過“雙導(dǎo)師制”可以解決現(xiàn)有師資缺乏現(xiàn)狀，適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)化教育需求。

（3）提升教師實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)積極探索市場(chǎng)化定薪機(jī)制，通過學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，督促教師不斷提升實(shí)戰(zhàn)授課能力，授課貼近學(xué)生需求、社會(huì)需求。在教學(xué)課程改革中，應(yīng)以實(shí)際創(chuàng)業(yè)需求作為依據(jù)。學(xué)校應(yīng)積極組織創(chuàng)業(yè)、實(shí)戰(zhàn)化相關(guān)教師培訓(xùn)，提升教師實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力，以此提升教學(xué)水平。

2.拓新實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容

（1）分層分類教學(xué)

它將教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)層次，包括：

層次一，創(chuàng)業(yè)普及教育。該層次將主要面向?qū)W校新生，以公共教育與普及教育的形式列入培養(yǎng)內(nèi)容;在上述階段，應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)基本內(nèi)容、流程以及所涉及的要素進(jìn)行講解。層次二，通識(shí)教育，它同樣面向所有學(xué)生，可以選修課的方式開展課程教育，這一階段更注重創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，開展企業(yè)設(shè)立、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃擬定等內(nèi)容，這一階段面向有興趣的學(xué)生，通過選修課方式開展課程教育。層次三，“2+1”創(chuàng)業(yè)教育，面向?qū)τ趧?chuàng)業(yè)有興趣且有潛力的學(xué)生，通過選撥和自主申報(bào)的方式讓興趣學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)，這時(shí)候可以通過創(chuàng)業(yè)學(xué)生替換專業(yè)課程學(xué)生，讓創(chuàng)業(yè)教育更為順暢。層次四，實(shí)踐教育，該層次面向有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行孵化幫扶，幫助有條件的優(yōu)秀學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基地，有針對(duì)性進(jìn)行幫扶，并配置“雙導(dǎo)師”，幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

（2）三階段五梯次培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生的培養(yǎng)可以分為三階段（理論教育、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)）五梯次，具體見圖1。每個(gè)階段包含了不同的梯次，具體介紹如下：

階段一：該階段主要涉及理論教育，包括三個(gè)梯次，包括課程講授、實(shí)驗(yàn)、以及實(shí)訓(xùn)。不同梯次難度有所不同，課程講授最為簡(jiǎn)單，主要實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)傳授;課程實(shí)驗(yàn)難度其次，完成項(xiàng)目可行性評(píng)估;課程實(shí)訓(xùn)難度最大，完成項(xiàng)目路演與模擬。

階段二：該階段可以將實(shí)現(xiàn)雙導(dǎo)師制，在對(duì)應(yīng)的基地中實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目綜合實(shí)踐，完成真正創(chuàng)業(yè)前的能力培養(yǎng)以及內(nèi)容積累。

階段三：該階段是項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，在基地中，借助導(dǎo)師的指導(dǎo)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，完成創(chuàng)業(yè)任務(wù)。

上述教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)了理論與實(shí)戰(zhàn)的結(jié)合、企業(yè)高校雙導(dǎo)師機(jī)制、校企融合等多個(gè)培養(yǎng)理念。

（3）精心設(shè)計(jì)的課程

在課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案以及培養(yǎng)課程的實(shí)戰(zhàn)。在人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)充分體現(xiàn)方案的實(shí)戰(zhàn)化，培養(yǎng)方案上更應(yīng)該關(guān)注社會(huì)創(chuàng)業(yè)需求，更加突出創(chuàng)業(yè)“實(shí)戰(zhàn)”特色。在課程設(shè)置中，應(yīng)關(guān)注創(chuàng)業(yè)課程中理論與實(shí)踐的融合，課程內(nèi)容應(yīng)依據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行定期修訂。

3.巧用實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)方法

（1）項(xiàng)目化教學(xué)

該方法主要以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，并以項(xiàng)目作為教學(xué)載體進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。項(xiàng)目化教學(xué)以項(xiàng)目作為手段，通過項(xiàng)目的實(shí)施學(xué)習(xí)理論與實(shí)戰(zhàn)知識(shí)。該方法主要涉及以下內(nèi)容：首先，通過項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的整合，以項(xiàng)目為核心，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，并進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)踐。其次，整個(gè)教學(xué)過程中，團(tuán)隊(duì)由學(xué)生組成，在教學(xué)過程中學(xué)生提出并解決問題，自主決定與選擇，最終完成整個(gè)項(xiàng)目，為此項(xiàng)目化教學(xué)有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。最后，該教學(xué)方法以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為主，充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)力量，讓學(xué)生懂得協(xié)作完成任務(wù)。

項(xiàng)目化教學(xué)能夠提升實(shí)戰(zhàn)教育效率，同時(shí)，該方法能夠充分調(diào)動(dòng)各類資源，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)中獲取力量與實(shí)踐知識(shí)。

（2）團(tuán)隊(duì)式教學(xué)

該方法可以從大二開始應(yīng)用，通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，以此提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式見圖2。該教學(xué)模式是創(chuàng)業(yè)教育的核心基礎(chǔ)，舉例而言，過去表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人可能缺乏帶動(dòng)他人的能力，或缺乏合作精神，通過團(tuán)隊(duì)式教育，可以鍛煉學(xué)生合作能力、相互促進(jìn)。該方法操作注意內(nèi)容包括：

第一，成員多元化，每個(gè)團(tuán)隊(duì)或小組應(yīng)盡可能來源于不同地域或宿舍，讓每個(gè)成員的思維能夠形成碰撞。

第二，設(shè)立負(fù)責(zé)人崗位。一個(gè)團(tuán)隊(duì)即一個(gè)公司，設(shè)立公司負(fù)責(zé)人，他負(fù)責(zé)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的管理與運(yùn)營(yíng)，并依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同實(shí)踐內(nèi)容，鍛煉學(xué)生實(shí)戰(zhàn)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

第三，以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行分?jǐn)?shù)給予，提高團(tuán)隊(duì)合作能力，避免“個(gè)人”思維，提高團(tuán)隊(duì)氛圍。

（3）“2+1周”特色教學(xué)

該教學(xué)模式關(guān)注“學(xué)”與“練”的統(tǒng)一，沒有實(shí)踐就沒有得分。該方法具體注意事項(xiàng)包括：在第四學(xué)期踐行“兩周理論、一周實(shí)踐”的教學(xué)方法。通過理論與實(shí)踐的全面融合，并與企業(yè)充分合作，實(shí)現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，不單純學(xué)習(xí)理論知識(shí)。合作企業(yè)應(yīng)提供對(duì)應(yīng)的專業(yè)技能培訓(xùn)，讓學(xué)生充分進(jìn)入至企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容。

4.鞏固實(shí)戰(zhàn)化硬件設(shè)施

（1）融資平臺(tái)建立

通過創(chuàng)業(yè)融資平臺(tái)的構(gòu)建，充分拓展創(chuàng)業(yè)資金來源。融資平臺(tái)包括：

第一，風(fēng)險(xiǎn)投資基金會(huì)。借助它可以投資學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，幫助學(xué)生獲得融資服務(wù)。與此同時(shí)借助該基金會(huì)，可以定期舉辦創(chuàng)業(yè)賽事并發(fā)放對(duì)應(yīng)獎(jiǎng)品，即通過項(xiàng)目路演的方式讓更多的項(xiàng)目與資金進(jìn)行對(duì)接。

第二，引進(jìn)信貸資金。學(xué)校牽線搭橋，引入當(dāng)?shù)劂y行，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融資開辟綠色通道，幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得資金。

第三，創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼方案。學(xué)校建立創(chuàng)業(yè)基金，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行補(bǔ)貼，以此激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。

（2）園區(qū)化眾創(chuàng)空間

借助上述形式，提升創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化能力，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化。通過上述空間，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的整體創(chuàng)業(yè)能力，作為創(chuàng)業(yè)載體實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)服務(wù)，滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需。在眾創(chuàng)空間中，其核心包括孵化園、創(chuàng)業(yè)基地等內(nèi)容，主要實(shí)現(xiàn)提供創(chuàng)業(yè)核心服務(wù)內(nèi)容;同時(shí)還包括服務(wù)圈內(nèi)容，提供人才、中介等相關(guān)要素內(nèi)容。

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