美工區(qū)低結(jié)構(gòu)材料投放對(duì)中班幼兒創(chuàng)造過程影響的實(shí)踐研究

王麗 趙紫萱

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，國(guó)家對(duì)教育的重視程度也在逐漸的提高，現(xiàn)代素質(zhì)教育已成為當(dāng)前教育的主要目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是教學(xué)的主要目的。為了能夠讓幼兒的智力和思維得到更好的開發(fā)，許多幼兒園加強(qiáng)對(duì)幼兒的實(shí)踐課程的研究。美工區(qū)低結(jié)構(gòu)材料具有的主要特征就是方便，在許多的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中都能夠得到應(yīng)用，最明顯的特征就是能夠促進(jìn)幼兒的思維的開發(fā)。對(duì)此，主要研究美工區(qū)低結(jié)構(gòu)材料的投放對(duì)中班幼兒創(chuàng)造過程的影響實(shí)踐研究。

【關(guān)鍵詞】美工區(qū) 低結(jié)構(gòu)材料投放 中班幼兒 創(chuàng)造影響 實(shí)踐研究

幼兒的學(xué)習(xí)主要是根據(jù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，幼兒的教師為學(xué)生們創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過自我感覺和實(shí)踐操作來獲取相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。美工區(qū)的低結(jié)構(gòu)材料的投放在中班幼兒的實(shí)踐教學(xué)過程中具有一定的優(yōu)勢(shì)，并且還能夠?qū)χ邪嘤變旱乃季S開發(fā)和創(chuàng)造能力帶來重要的影響，但是在實(shí)踐中美工區(qū)低結(jié)構(gòu)材料投放仍舊存在一系列問題，本文主要針對(duì)美工區(qū)低結(jié)構(gòu)材料在幼兒實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)地分析，并提出對(duì)應(yīng)的解決措施。

一、低結(jié)構(gòu)材料在中班幼兒實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.幼兒對(duì)低結(jié)構(gòu)材料的應(yīng)用缺乏積極性。中班幼兒在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)過程中，對(duì)低結(jié)構(gòu)材料的應(yīng)用不夠積極，因?yàn)榈徒Y(jié)構(gòu)材料制作比較簡(jiǎn)單，幼兒在沒有引導(dǎo)的情況下，自身無法找到低結(jié)構(gòu)材料帶來的興趣。美工區(qū)低結(jié)構(gòu)材料在實(shí)際的創(chuàng)造過程中具有一定的單一性，如果幼兒利用美工區(qū)地結(jié)構(gòu)材料，需要教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。在開拓幼兒思維和創(chuàng)造能力中需要對(duì)幼兒的積極性進(jìn)行開發(fā)。

2.教師對(duì)美工區(qū)低結(jié)構(gòu)材料的不合理利用。幼兒教師在創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)境過程中，只是肆意地對(duì)美工區(qū)低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行運(yùn)用，其中不能夠注意到幼兒對(duì)美工區(qū)低結(jié)構(gòu)材料的興趣。并且在實(shí)際投放中，教師一致認(rèn)為投放越多的低結(jié)構(gòu)材料對(duì)幼兒有更多的幫助，卻沒有注意到過多的低結(jié)構(gòu)材料能夠分散幼兒的注意力，對(duì)幼兒的實(shí)踐活動(dòng)造成不良的效果。

二、美工區(qū)低結(jié)構(gòu)材料投放在幼兒實(shí)踐活動(dòng)中的建議

在對(duì)低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行投放的過程中，要根據(jù)幼兒不同的游戲來進(jìn)行詳細(xì)地分析，根據(jù)不同的需求，投放不同的材料，這樣才能夠讓每一種材料發(fā)揮到自身的價(jià)值，達(dá)到良好的效果。

1.在低結(jié)構(gòu)材料投放當(dāng)中進(jìn)行一定的區(qū)域選擇。因?yàn)榇蠖鄶?shù)的教師認(rèn)為低結(jié)構(gòu)材料投放越多越好，教師沒有注意到投放過多的材料能夠分散幼兒的注意力，幼兒對(duì)活動(dòng)投入的精力不足。高結(jié)構(gòu)材料和低結(jié)構(gòu)材料投放種類過多，就會(huì)引起相反的效果。當(dāng)?shù)徒Y(jié)構(gòu)材料投放在區(qū)域過程當(dāng)中需要與其他的結(jié)果材料進(jìn)行相互組合，能夠引導(dǎo)學(xué)生們投入到實(shí)踐活動(dòng)中。促進(jìn)低結(jié)構(gòu)材料與其他材料之間的相互組合應(yīng)用，不僅能夠提高教師的實(shí)踐活動(dòng)水平，還能夠提高材料投放的效果。不同的結(jié)構(gòu)材料還能夠根據(jù)年齡來進(jìn)行不同的判斷，小班的幼兒比較適合高結(jié)構(gòu)的材料，中班和大班的幼兒適合低結(jié)構(gòu)的材料。當(dāng)幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)在不同的區(qū)域也會(huì)有不同的結(jié)構(gòu)材料的需要，有的幼兒在完成活動(dòng)之后就會(huì)沒有目的的活動(dòng)，這就需要教師對(duì)高結(jié)構(gòu)的材料品種進(jìn)行一定的豐富。在創(chuàng)意類的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中就需要低結(jié)構(gòu)的材料的投放，教師需要根據(jù)不同的活動(dòng)場(chǎng)景進(jìn)行材料的投放。

2.在實(shí)踐活動(dòng)中根據(jù)主要的材料來增添一定的輔助材料。教師在設(shè)定活動(dòng)場(chǎng)景時(shí)需要對(duì)材料的投放進(jìn)行一定的研究，如果選擇的材料過于單一，幼兒的玩法也就顯得蜻蜓點(diǎn)水。教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備過程中，日常生活中的小玩具當(dāng)成輔助的材料可以引起幼兒的興趣。并且還要引導(dǎo)幼兒利用主要材料和輔助材料進(jìn)行創(chuàng)新互動(dòng)，避免游戲的單一性，這樣還能夠提高幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力。在材料空間充足的情況下，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和水平進(jìn)行游戲，幼兒還可以根據(jù)自身的想象力制定一定的美工作品。想象力豐富比較強(qiáng)的幼兒可以充分地利用主要和輔助材料，根據(jù)具體個(gè)性進(jìn)行創(chuàng)意;想象力弱的幼兒可以利用輔助材料和主要材料的暗示來進(jìn)行游戲，這樣使每個(gè)幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力得到充分的發(fā)揮。

3.根據(jù)材料的特性進(jìn)行創(chuàng)新。幼兒在選擇材料的時(shí)候，首先觀看的就是材料的外在特征。教師提供什么樣的材料，對(duì)材料進(jìn)行怎樣的創(chuàng)新，能夠直接影響到幼兒對(duì)游戲的興趣。舉例說明，如果教師將結(jié)構(gòu)材料投放在益智區(qū)的方形點(diǎn)卡紙板，一開始只能夠進(jìn)行一定的數(shù)字游戲。但是在后來游戲過程中能夠在空白的反面的角落添加一定的彩色扇形，這樣幼兒就可以玩接龍和拼圖游戲。激發(fā)幼兒玩游戲的興趣，還能夠開發(fā)幼兒的智力。

綜上所述，可以看出在中班幼兒的實(shí)踐活動(dòng)中，美工區(qū)低結(jié)構(gòu)材料的投放能夠?qū)τ變旱姆e極性帶來影響，還能夠提高幼兒的思維開發(fā)。這就需要教師根據(jù)不同的活動(dòng)對(duì)材料投放進(jìn)行選擇和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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