基于信息化背景下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略探討

王錫榮

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，未來(lái)教育已將目光從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)投向更便捷、更廣闊、更具個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式上。今后，對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，只有緊跟時(shí)代步伐，充分利用信息技術(shù)帶給我們的便利，促進(jìn)教育和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育信息化和教育現(xiàn)代化目標(biāo)。對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)這門充滿奧秘又抽象的課程來(lái)說(shuō)，要想更好地去催生學(xué)習(xí)效率，提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須把傳統(tǒng)的課堂授課模式加以改變，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)（線下）與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育（線上）有機(jī)結(jié)合，并采用合適的方法加以運(yùn)用，用好信息化這把雙刃劍，以求提高教學(xué)效益，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教育信息化 中學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)效益 有效性策略

為加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，推進(jìn)新時(shí)代教育信息化發(fā)展，結(jié)合國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能等重大戰(zhàn)略的任務(wù)，2018年教育部頒布了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》。教育部副部長(zhǎng)朱之文在GES 2018未來(lái)教育大會(huì)上表示：決不能固步自封，決不能對(duì)外部世界的變化熟視無(wú)睹，未來(lái)教育必須更加注重個(gè)性化學(xué)習(xí)，更加注重終身學(xué)習(xí)，更加關(guān)注學(xué)習(xí)的效率;在教育教學(xué)上必須積極利用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)組織模式，改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教師的信息化應(yīng)用能力，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

教育信息化，是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。要利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建新型教學(xué)組織模式，推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展。中學(xué)數(shù)學(xué)課程是工具和基礎(chǔ)，抽象性高，學(xué)習(xí)難度大，對(duì)中學(xué)生邏輯思維、空間想象能力等要求高，與信息技術(shù)關(guān)聯(lián)緊密。積極開展“基于信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”試點(diǎn)，實(shí)施更有效面對(duì)面課堂教學(xué)，是擺在每位中學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的新問(wèn)題。

一、利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣信息技術(shù)與人工智能的高速發(fā)展，從日常家居、人們交流、辦公、企業(yè)生產(chǎn)、教育文化等深刻影響我們生活的方方面面。將信息技術(shù)運(yùn)用到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使得教學(xué)的過(guò)程操作起來(lái)更直觀、更便捷，將晦澀難懂的理論知識(shí)通過(guò)信息技術(shù)制作成直觀動(dòng)畫、圖片演示出來(lái)，增強(qiáng)趣味性，學(xué)習(xí)記憶會(huì)更加深刻牢固。例如，可以將中學(xué)數(shù)學(xué)中最難以理解的圓錐曲線問(wèn)題以生動(dòng)的動(dòng)畫加以準(zhǔn)確演示，利用幾何畫板等工具形象生動(dòng)地勾勒?qǐng)D形，使學(xué)生可以通過(guò)生動(dòng)的曲線變化來(lái)理解難以講明白的圓錐曲線變化，創(chuàng)設(shè)有益情境促進(jìn)提升教學(xué)效果。

二、利用信息技術(shù)展示數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)與探索的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系建構(gòu)信息技術(shù)的出現(xiàn)讓固有的傳統(tǒng)式數(shù)學(xué)教學(xué)得到了改變，利用信息技術(shù)展示數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)與探索過(guò)程，可改變“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，大大提高學(xué)生參與度，體驗(yàn)創(chuàng)造樂趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)，可為學(xué)生構(gòu)建更為穩(wěn)固的知識(shí)體系。同時(shí)，也增加了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐使知識(shí)的形成更加豐富、全面、牢固，實(shí)現(xiàn)理解基礎(chǔ)上融通識(shí)記。例如，學(xué)生最早接觸立體幾何問(wèn)題時(shí)，便帶領(lǐng)他們通過(guò)信息技術(shù)的展示來(lái)了解各個(gè)圖形的特點(diǎn)，了解點(diǎn)線面及各種幾何體之間聯(lián)系，在之后學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的幾何問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)橐呀?jīng)有了知識(shí)的建構(gòu)，從而降低了理解難度，提升了教學(xué)效益。

三、利用信息技術(shù)為交流互動(dòng)提供更多機(jī)會(huì)，提升學(xué)習(xí)效益中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是在交流互動(dòng)中生成知識(shí)，但傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在因教師能力水平不同或?qū)W生知識(shí)能力差異，造成的師生互動(dòng)性不足。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)風(fēng)格或?qū)τ谥R(shí)體系把握重點(diǎn)難點(diǎn)不同，而造成的對(duì)資源和課程應(yīng)用程度低等。這些問(wèn)題的根源在于課程內(nèi)容多，課堂時(shí)間不充裕，師生互動(dòng)少，學(xué)生參與少，學(xué)習(xí)效益低下，而信息技術(shù)的普及和運(yùn)用改變了這一狀況，它使我們與周圍世界的交流溝通方式發(fā)生了改變。學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行廣泛交流學(xué)習(xí)，也可發(fā)揮可視化技術(shù)，通過(guò)微課，慕課，面對(duì)面視頻等與大師、優(yōu)秀教師對(duì)話，使得互動(dòng)學(xué)習(xí)交流更自由、更充分、更徹底，思維會(huì)更廣闊、更深刻。這種無(wú)界限、無(wú)時(shí)限的技術(shù)大大補(bǔ)充了老師的教學(xué)時(shí)限緊張問(wèn)題。教師可安排讓學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日記，其實(shí)就是換一種形式來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生在撰寫數(shù)學(xué)日記的過(guò)程中一方面可以復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，梳理知識(shí)脈絡(luò)，記錄學(xué)習(xí)心得感受，體驗(yàn)實(shí)踐運(yùn)用及感悟，記載學(xué)習(xí)成長(zhǎng)歷程。另一方面可以幫助老師了解到每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題和對(duì)于每天所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，從而根據(jù)學(xué)生的不同理解能力提供不同的查漏補(bǔ)缺方法，因材施教。同時(shí)教師要有效利用這些資源，以學(xué)生為中心展開教學(xué)規(guī)劃?？梢钥隙?，信息技術(shù)的運(yùn)用必將徹底改變學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)習(xí)中有許多生成性的知識(shí)和能力，讓學(xué)習(xí)變得更有價(jià)值和效果。

四、利用信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高教學(xué)效益

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等大數(shù)據(jù)環(huán)境中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)（線下）與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育（線下）優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)并且深度結(jié)合，從而將網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源與學(xué)習(xí)工具和傳統(tǒng)課堂有效控制并結(jié)合起來(lái)，成為新型混合教學(xué)模式。第一，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以調(diào)取網(wǎng)上各類資源，使學(xué)生提前了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)。在課堂上對(duì)于不懂的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的討論，聽課，以促進(jìn)教學(xué)效果。第二，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)不同終端，改變傳統(tǒng)的只能在課堂或是校園內(nèi)進(jìn)行答疑的限制，便于及時(shí)討論解疑，不使問(wèn)題積累而影響學(xué)習(xí)進(jìn)程，提升效益。第三，通過(guò)便捷信息通道，可以網(wǎng)上做作業(yè)、答題等，形成每個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，從而精準(zhǔn)施教提升教學(xué)效益。第四，通過(guò)終端電腦與分析技術(shù)相結(jié)合，了解學(xué)習(xí)進(jìn)程狀況，掌握每個(gè)個(gè)體在學(xué)習(xí)中遇到的困難，有針對(duì)性地提供個(gè)性化教學(xué)。有些邏輯思維好的學(xué)生可能對(duì)于函數(shù)問(wèn)題信手拈來(lái)，但對(duì)于幾何問(wèn)題卻缺乏一定的空間想象力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充滿了各種各樣的問(wèn)題，因此根據(jù)不同的理解能力選擇不同的教學(xué)方式可以有效提升教學(xué)效益。

五、利用信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效益

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于課本知識(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升綜合素質(zhì)。因此教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索資料或是學(xué)生感興趣的素材，并將這些材料運(yùn)用到課堂，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。也可以由學(xué)生自己進(jìn)行相關(guān)知識(shí)信息搜索，主動(dòng)進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)習(xí)渠道內(nèi)容，培養(yǎng)優(yōu)秀思維品質(zhì)，建構(gòu)完備知識(shí)體系，形成終身學(xué)習(xí)能力。比如，通過(guò)Flash網(wǎng)、幾何畫板等來(lái)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容讓學(xué)生或是自己來(lái)畫出圖形，做出變化規(guī)律，幫助學(xué)生理解那些靜態(tài)圖形的形成過(guò)程，拓展教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生奠定良好的空間想象力，提高綜合學(xué)習(xí)效益。

信息化時(shí)代的到來(lái)，是廣大教育工作者改變教育教學(xué)方式的極好契機(jī)。如何合理地運(yùn)用信息化技術(shù)，為學(xué)生帶來(lái)更為有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生們帶來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)利用信息化技術(shù)也可以降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀、簡(jiǎn)單和具體。另外，學(xué)生們也可以在課下運(yùn)用已學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，與老師和同學(xué)一同去探討其中的奧妙，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。因此，借助信息化可以創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教育策略，幫助中學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效益。

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