盛芳艷

【摘要】學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)，在中考、高考中數(shù)學(xué)這門學(xué)科所占的分?jǐn)?shù)比重也很大，由此可見，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中十分重要的一門學(xué)科。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起始階段，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣都是十分重要的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要采取措施培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 問題 措施

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.部分學(xué)生的注意力難以集中。小學(xué)生正處在一個(gè)對周圍事物充滿了好奇、活潑好動(dòng)的年齡段，往往比較貪玩，在課堂上注意力容易被外界的事物所吸引，如窗戶邊飛過的鳥、樓下吆喝的聲音，都能夠吸引小學(xué)生的注意力，讓他們不去聽老師的講課。還有的學(xué)生比較調(diào)皮，在課堂上偷偷玩玩具、和同學(xué)說話，或者走神，想自己喜歡的動(dòng)畫片，不去集中注意力聽老師講課。小學(xué)生注意力難以集中的這一問題嚴(yán)重阻礙著小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，久而久之，容易給小學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣，不利于小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。

2.對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績過于重視。在節(jié)日和平時(shí)走親戚、見朋友時(shí)，小學(xué)生往往都會(huì)被長輩詢問學(xué)習(xí)情況，部分家長之間也會(huì)互相攀比自己孩子的學(xué)習(xí)成績，這就導(dǎo)致部分家長過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，小學(xué)生一旦考試成績不好就會(huì)受到責(zé)罰。這會(huì)讓小學(xué)生心中對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種畏懼的心理，害怕自己考試成績不好而受到家長的責(zé)罰，越害怕就越難以集中注意力聽講，不會(huì)的問題也越來越多，造成一種惡性的循環(huán)，學(xué)習(xí)成績難以得到提高。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于單一。當(dāng)前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也過于單一，小學(xué)數(shù)學(xué)老師往往在講臺上講授數(shù)學(xué)知識，小學(xué)生只是被動(dòng)地去接受數(shù)學(xué)老師灌輸而來的知識。這種教學(xué)模式?jīng)]有將學(xué)生作為課堂的主體，小學(xué)生無法主動(dòng)地進(jìn)行思考，無法開展自主學(xué)習(xí)。這種“灌輸式”教學(xué)過于枯燥、單調(diào)，小學(xué)生往往只是在最開始的幾節(jié)課上充滿著對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，但是長時(shí)間的通過“灌輸式”教學(xué)模式去被動(dòng)接受知識，小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心就會(huì)被磨滅，慢慢地失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不再集中注意力聽老師講課。久而久之，不堅(jiān)持認(rèn)真聽課的小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績就會(huì)大大降低，被認(rèn)真聽課的同學(xué)拉開差距。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的措施

1.將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同生活相貼近。小學(xué)生在學(xué)習(xí)第一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)是最認(rèn)真的，這時(shí)候的小學(xué)生心中充滿了對數(shù)學(xué)的好奇，有著極大的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要在講第一節(jié)課前做好充足的準(zhǔn)備，讓小學(xué)生在第一節(jié)數(shù)學(xué)課堂上獲得良好的感覺，從而打下一個(gè)良好的開端。要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同生活相貼近，如帶領(lǐng)小學(xué)生觀察鐘表，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)看時(shí)間，帶小學(xué)生去測量自己的玩具，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)使用直尺等，給學(xué)生留下一種數(shù)學(xué)對生活是十分有用的印象，從而激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生的想象力豐富，喜歡探索新奇的事物。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以針對小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)各種問題情境來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓小學(xué)生迫不及待地去探索數(shù)學(xué)知識，去主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行平行四邊形面積的計(jì)算教學(xué)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以拿一個(gè)長方形框架來讓小學(xué)生進(jìn)行觀察，并讓小學(xué)生計(jì)算長方形框架的面積，之后小學(xué)數(shù)學(xué)老師再外拉長方形框架的對角，讓小學(xué)生觀察現(xiàn)在的形狀，并讓小學(xué)生思考框架面積的變化，之后再進(jìn)行點(diǎn)名提問，讓小學(xué)生發(fā)表自己的看法。通過創(chuàng)設(shè)這種問題情境，讓小學(xué)生投入到數(shù)學(xué)老師創(chuàng)設(shè)的問題情境當(dāng)中，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生積極進(jìn)行思考并發(fā)表自己的看法，最終大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

3.帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師還需要帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，讓小學(xué)生貼近生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以帶小學(xué)生去校園中觀察建筑，讓小學(xué)生說出建筑的一些部位的形狀，如長方形的玻璃、三角形的屋頂?shù)?，并讓小學(xué)生說出該如何計(jì)算這些幾何圖形的面積，從而讓小學(xué)生可以鞏固自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識。通過進(jìn)行課外活動(dòng)，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣能夠得到培養(yǎng)，積極性能夠得到激發(fā)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績能夠得到有效提高。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和日常生活相貼近，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，并創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣能夠得到有效培養(yǎng)，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，并有利于學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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