摘要：中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，更推崇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。文章基于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀調(diào)查，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中存在的問題。為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，高校需做好頂層設(shè)計(jì)，完善體系墓礎(chǔ)，構(gòu)建過程清晰、形式多樣、層次分明的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實(shí)踐體系

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-09-02 文章編號(hào)：1674-120X（2019）29-0127-02

青年是國家和民族的希望，創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑。[1]習(xí)近平在十九大報(bào)告中指出：“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐?！盵2]在當(dāng)前改革創(chuàng)新的“東風(fēng)”下，全社會(huì)掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新高潮。

新時(shí)代社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)化，彰顯著日益增長的美好生活需求將為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展帶來良好的前景。作為教育機(jī)構(gòu)的高校，也要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，把握新時(shí)代帶來的新機(jī)遇，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)青年學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，突破傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的窠臼，轉(zhuǎn)變重理論、輕實(shí)踐的模式，優(yōu)化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在這一過程中，通過內(nèi)容豐富、針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以此為基礎(chǔ)，高校可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中存在的問題

在新時(shí)期，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，需要重新審視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中存在的問題。對(duì)一些高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中存在的諸多問題，總結(jié)如下：

首先，多數(shù)高校缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的總體部署。在管理上，目前各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由教務(wù)處、學(xué)生處等部門多頭管理，各自為戰(zhàn)，既存在交叉，又存在盲區(qū)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐在規(guī)劃和實(shí)施上無章可循，難以形成工作合力，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的實(shí)際效果;在制度設(shè)計(jì)上，各高校的規(guī)章制度還不夠健全，缺乏一整套完整的制度保障體系來規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng);同時(shí)，多數(shù)高校相關(guān)學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐設(shè)定的目標(biāo)普遍偏低，且相應(yīng)考核手段十分有限。

其次，很多高校有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的物質(zhì)基礎(chǔ)薄弱。師資隊(duì)伍、資金投入、配套設(shè)施建設(shè)是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開展、提升的關(guān)鍵物質(zhì)基礎(chǔ)。在師資建設(shè)上，目前很多高校教師缺乏創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷，無法直觀、生動(dòng)地向?qū)W生傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也很難激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情;在資金保障方面，多數(shù)高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)支持力度不強(qiáng);在配套設(shè)施問題上，大部分高校為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開辟的活動(dòng)場所空間不足、相關(guān)設(shè)備功能滯后，致使這些場所很難真正發(fā)揮有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的作用。人力、物力和財(cái)力的缺乏，嚴(yán)重制約了高校持續(xù)、廣泛、高質(zhì)量地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

再次，多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系不夠完備。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究起步比較晚，還未形成一套較為科學(xué)的教育實(shí)踐體系，而相關(guān)教育實(shí)踐體系的不完備使得很多高校很難對(duì)大學(xué)生開展全過程、多形式、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系的構(gòu)建

為妥善解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中存在的問題，改變高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐現(xiàn)狀，高校需要做好頂層設(shè)計(jì)，完善體系基礎(chǔ)，構(gòu)建過程清晰、形式多樣、層級(jí)遞進(jìn)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，以實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)。

（一）做好頂層設(shè)計(jì)

頂層設(shè)日要基于系統(tǒng)論的方法，以宏觀、全局的視角，圍繞核心教育目標(biāo)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的要素、層次、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，充分利用各種資源，配以有效的實(shí)施策略，從而高效、快捷地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系建設(shè)問題L，首先，高校應(yīng)成立校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)，全面管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;其次，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)中心，具體規(guī)劃和實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系各環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)配合再次，高校要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中所涉及的項(xiàng)目管理、成果獎(jiǎng)勵(lì)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)踐平臺(tái)管理等方面規(guī)范體系;最后，高校應(yīng)有針對(duì)性地修訂各學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，改革考核內(nèi)容，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)在課程中考核的比重，從而把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)貫穿人才培養(yǎng)的整個(gè)過程。

（二）夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的物質(zhì)基礎(chǔ)

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，高校需要建設(shè)一支與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求相適應(yīng)的、專職與兼職教師比例協(xié)調(diào)的、有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資團(tuán)隊(duì)。高校要有計(jì)劃地安排專職教師進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域的培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流，豐富教師的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升教師的實(shí)踐工作素養(yǎng);高校也可以聘任一些杰出校友、企業(yè)高管等創(chuàng)業(yè)成功人士來擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，讓他們來指導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

在資金投入方面，高校應(yīng)不斷加大資金的投入，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)穩(wěn)定、持續(xù)地提供財(cái)力保障，并從產(chǎn)品研發(fā)、發(fā)明專利、成果轉(zhuǎn)化等方面對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)資助，對(duì)取得了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

在配套設(shè)施建設(shè)方面，高?？赏ㄟ^建立眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新工作室來擴(kuò)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的活動(dòng)空間;完善諸如運(yùn)營區(qū)、會(huì)議區(qū)、洽談區(qū)、庫房等基礎(chǔ)設(shè)備、設(shè)施，并為開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生提供綜合服務(wù);以此為基礎(chǔ)，高校充分發(fā)揮這些眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新工作室的孵化器功能，使之成為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)基地。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的有效落實(shí)

在做好頂層設(shè)計(jì)、完善體系基礎(chǔ)之后，高校應(yīng)對(duì)大學(xué)生開展全過程、多形式、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

（一）實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合

為提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，高校應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，在專業(yè)教學(xué)中對(duì)不同年級(jí)逐步實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，明確各階段的目標(biāo)，將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)潛移默化地滲透到人才培養(yǎng)全過程中。

在基礎(chǔ)實(shí)踐階段，高校要通過課程實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握基本操作技能，鞏固和深化專業(yè)知識(shí)，為后續(xù)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ);同時(shí)，高校也可以組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀、見習(xí)來幫助學(xué)生拓展專業(yè)學(xué)習(xí)視野，熟悉企業(yè)發(fā)展歷程，了解產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和市場需求，彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的不足之處。

在專業(yè)實(shí)踐階段，高校可以組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，適時(shí)地參與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，直面企業(yè)運(yùn)營和管理，促使學(xué)生在真實(shí)的場景下有效融合專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)能力。這可以讓他們對(duì)未來的專業(yè)工作有全面的、具體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使得他們能夠直接感受企業(yè)文化，學(xué)習(xí)企業(yè)家的拼搏精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

在綜合實(shí)踐階段，高校可以通過拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍、豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)形式等手段對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方式進(jìn)行必要改革。比如，高?？梢园颜{(diào)研報(bào)告、翻譯作品、設(shè)計(jì)作品、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果等都轉(zhuǎn)換為畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方式。這既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)造性，又可以提升學(xué)生綜合地運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的能力，進(jìn)而增強(qiáng)畢業(yè)生的獨(dú)立意識(shí)和社會(huì)活動(dòng)能力。

（二）多形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

高校也要?jiǎng)?chuàng)新教育方式，多樣式開展相關(guān)教育活動(dòng)。高校可以通過支持和培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟和社團(tuán)，有計(jì)劃地舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，吸引學(xué)生參加教師研究課題，邀請(qǐng)企業(yè)家等舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，用微信、微博等網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策等多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。過于單一、單調(diào)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐不利于吸引學(xué)生，提升他們的參與積極性。高校通過多樣式開展教育實(shí)踐活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、拓展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野、豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)，也利于營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化環(huán)境。

（三）遵循大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，多層次推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

高校在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育工作、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面，應(yīng)遵循大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，依照從關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要性，到喚醒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，再到體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)與實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的運(yùn)作程式，逐步推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育工作。始于啟蒙層次、聚焦于授業(yè)層次、完成于孵化層次是一種遞進(jìn)式的推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的行動(dòng)路徑。

啟蒙層次，就是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神做必要引導(dǎo)和啟蒙。高?？赏ㄟ^職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)社會(huì)和職業(yè)，明確專業(yè)的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知與評(píng)估;進(jìn)而樹立正確的擇業(yè)觀，確立人生目標(biāo)。這可以激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)激情。

授業(yè)層次，是在啟蒙層次的基礎(chǔ)上，由具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。教師組織學(xué)生參與各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在這一過程中，教師通過向?qū)W生傳授組建公司、確定公司架構(gòu)、進(jìn)行市場調(diào)研、開展實(shí)際業(yè)務(wù)經(jīng)營、管理從業(yè)人員等各方面知識(shí)，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及溝通交流能力、組織管理能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生參與市場競爭、駕馭市場的應(yīng)變能力可以得到一定程度的提升。

孵化層次，指的是高校依托眾創(chuàng)空間、孵化產(chǎn)業(yè)園、校企合作的產(chǎn)學(xué)研基地等實(shí)踐場所開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)進(jìn)行預(yù)孵化。在這個(gè)過程中，高校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)全流程的模擬培訓(xùn)，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)全過程、體驗(yàn)真實(shí)的商業(yè)環(huán)境和商業(yè)行為。這可以檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力的系統(tǒng)性和完整性，完善他們的創(chuàng)業(yè)構(gòu)想，為他們以后的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，有利于改變傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中的重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)、重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式。全方位、多層次的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以大大提高大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才、滿足國家對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國家的人才需求具有重大意義。

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作者簡介：李獻(xiàn)鋒（1977-），男，河北邯鄲人，助理研究員，碩士研究生，研究方向：高等教育管理。