劉瑞榮

【摘要】數(shù)學課堂教學是否成功，一看學生積極性是否被調(diào)動起來;二看師生之間的互動情況和學生思考的狀態(tài)?？傮w來看，還是學生參與的問題，只要是學生積極主動地參與到教學過程中，整個課堂就會“活”起來，那么，學生就會積極努力地去解決問題，從而學到數(shù)學知識。

【關鍵詞】小學數(shù)學 課堂教學 師生互動

首先，教師要根據(jù)教育目標和學生的興趣，有目的、有計劃地設計教育活動。教師要引導學生主動進行探究新知識的學習，就要提前進行創(chuàng)設，教師的創(chuàng)設主要體現(xiàn)在備課之中，要上好課，做一個實實在在的行動研究者，教師就必須備好課、備好學案。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。創(chuàng)設就要關注并尊重學生的這種個性之間的差異性。教師要選擇一些具有生命價值的、有意義的生活資源服務于課堂教學。比如，我在講解軸對稱時，我以“對稱之美”為題創(chuàng)設分四個版塊：第一步是尋找美。在中國對稱就是一種美，生活之中到處都蘊涵著這種美，學生課前通過自己的眼睛去尋找、去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學原型;第二步是感知美。讓學生通過課上動手折一折、畫一畫等活動發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特征，感知對稱的美;第三步是欣賞美。讓學生交流收集到的軸對稱圖形資料，欣賞老師網(wǎng)上下載并分類整理的軸對稱圖形資料，體驗數(shù)學實用美;第四步是創(chuàng)造美。讓學生利用掌握的對稱圖形的特征創(chuàng)造美——剪出美麗的圖案。這樣通過以美貫穿的四部創(chuàng)設，整堂課用一條主線就貫通下來了。這堂課的具體內(nèi)容由師生共同準備并動態(tài)生成，這樣的課堂學生面對問題，敢于迎接挑戰(zhàn)，積極探究，體驗成功，在一種和諧的氛圍中參與。獲得的不僅僅是對知識的掌握，更是一種數(shù)學文化與美的熏陶。

其次，教師課堂教學為學生提供體驗運用數(shù)學機會時要注意調(diào)控。以生為本，充分發(fā)揮學生的主動性，凡是學生能做的教師決不要代替。只有學生真正參與到學習活動之中、積極主動地去思考，學生才能更好地去學習、去掌握新知識。當然，只有教師真正很好地發(fā)揮了主導作用，學生的主體作用才可能實現(xiàn)。教師的主導作用不僅體現(xiàn)在教學創(chuàng)設中，關鍵還體現(xiàn)在對課堂教學過程的調(diào)控中，體現(xiàn)在教學生成中，教師適時地介入、恰當?shù)攸c撥，對生成資源的準確把握、與學生的互動交流，正是教學藝術的體現(xiàn)所在，也正是課堂煥發(fā)生命活力之所在。教師在課堂創(chuàng)設中，要對學生的直接經(jīng)驗有所估計，但實際上學生擁有的經(jīng)驗與創(chuàng)設經(jīng)常會有很大出入，我們應該及時對教學做出調(diào)整，對課堂進行調(diào)控，使教學成為學生已有經(jīng)驗的邏輯歸納和引申。如我在教學“納稅”一課，當按照課前創(chuàng)設進行教學時，我發(fā)現(xiàn)學生已積累了相當?shù)亩愂罩R。于是，教師果斷將原先創(chuàng)設的提問調(diào)整為開放性的問題：“關于稅收知識，你知道些什么？請你講給同學們聽聽?！睂W生你一言我一語，相互啟發(fā)，不僅大致覆蓋了教科書中的知識點，而且還生成了許多新的課程內(nèi)容。有的說，我知道個人所得稅的征收辦法;有的說，我知道起繳金額;有的給大家講解了個人所得稅的，等等。這些知識點有的高于書本要求，但由于來源于學生的生活，植根于學生的體驗，激活了學生的思維，學生的學習變得尤為主動、富有激情，課堂上師生互動，相互補充，共同學習，起到了事半功倍的效果。課堂教學這樣調(diào)整，不僅學生的直接經(jīng)驗在教師的引導下得到了系統(tǒng)化，而且還通過課堂的小舞臺，展示了學生們在社會的大課堂里獲得的其它知識，學得既輕輕松松，又豐富多彩。

第三，教師要善于進行教學反思和探究?？鬃釉唬骸皩W而不思則罔，思而不學則殆”。這句話對教與學都有深刻的借鑒意義。我們知道，反思作為一項重要的教學活動，它是教學活動的核心和動力。因此，我們在教學中，就必須經(jīng)常引導學生學會反思自己的思維活動，通過反思促進學生更深層次的參與。比如，解決問題的關鍵在哪里？運用了什么方法？是否能找到更簡潔的方法？有沒有更好、更有趣的解題方式？有些學生會滿足于完成，而不愿去尋求多種答案或探究最優(yōu)方法，這時教師巧妙的引導會激發(fā)學生們探究的熱情，從而獲得成功的喜悅。如某次數(shù)學興趣組上講解找規(guī)律填數(shù)：2、5、10、17、26……第100個數(shù)是（ ）。對于這道題，學生很快就找到了規(guī)律：依次增加3、5、7、9、11……首先要求出從第99個數(shù)到第100個數(shù)時須增加多少，項數(shù)為99，反求末項為198，然后求出這一列等差數(shù)列的和3+5+7+9+……+198，然后在加上第一個數(shù)，結果為10001。雖然學生會做，但比較繁瑣。有沒有更簡單一些的方法呢？假如是求任意個數(shù)呢？能不能從對應的序號上找到一些規(guī)律呢？在老師的激勵下，不少學生開始反思、探究，終于發(fā)現(xiàn)了所填數(shù)與序號之間的關系：序號的平方加1即為所求，第100個數(shù)就是100×100+1=10001。原來這么簡單，學生的喜悅簡直難以表達，因為這是他們自己通過反思、追問，探究出的規(guī)律。通過反思、提升了學生參與的層次，也提升了學生的思維水平。