嚴(yán)紅

摘 ?要：教師教學(xué)專業(yè)能力的提升關(guān)系到基礎(chǔ)教育階段課程教學(xué)改革理念的貫徹落實(shí)以及立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)是影響學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及我國(guó)基礎(chǔ)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵性因素，就此背景的影響下，基礎(chǔ)階段的教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的教學(xué)能力提出了與時(shí)俱進(jìn)的要求。本文結(jié)合我校展開的一年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力培養(yǎng)的課題，闡述對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升的有效途徑，希望能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)能力提升起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教師;教學(xué)能力;有效途徑

數(shù)學(xué)課程改革進(jìn)程隨著相關(guān)法律法規(guī)的頒布逐步深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育的起始階段，是學(xué)生數(shù)學(xué)生涯的基礎(chǔ)，也是教育改革的首要陣地。小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為課程改革的實(shí)施者，其教學(xué)知識(shí)直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的推進(jìn)與深化。提高教師教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展是課程改革對(duì)當(dāng)下教師提出的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要。

一、積極參與專業(yè)培訓(xùn)

傳人之道，需聞道在先。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，提升數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)能力，應(yīng)該先從自身入手。教師的自我認(rèn)識(shí)與自我評(píng)價(jià)決定教師的職業(yè)走向和職業(yè)生命力，因此教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的積累，深入研究專業(yè)知識(shí)。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，塑造他人，必須先塑造自己，專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備量決定教師課堂教學(xué)的有效性，決定能否應(yīng)對(duì)小學(xué)生天馬行空的思維。提高自身知識(shí)的深度和廣度，善于利用交叉學(xué)科的知識(shí)，應(yīng)對(duì)教學(xué)中的各種問(wèn)題。經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，運(yùn)用搭建好的教育平臺(tái)，通過(guò)互助合作，檢驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中自身教學(xué)能力的不足。在學(xué)習(xí)型的教研組中，在研究、探討的基礎(chǔ)上不斷反思、總結(jié)，從高校專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師身上借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參考其處理課堂突發(fā)事件的有效方式，進(jìn)而提升的教學(xué)能力。

二、采用靈活科學(xué)的教學(xué)方法

靈活運(yùn)用教學(xué)方法的前提是教師扎實(shí)的備課工作，教學(xué)方法的有效執(zhí)行是基于教材和學(xué)生為中心而展開的教學(xué)活動(dòng)。因此教師要針對(duì)學(xué)生自身不同的情況，實(shí)行因材施教，在課堂上對(duì)學(xué)生的變化了如指掌，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。利用各種有效資源對(duì)教材進(jìn)行合理解析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以數(shù)學(xué)知識(shí)的要求，制定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的課堂反應(yīng)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和自我反思。教學(xué)方法的選擇是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效的基礎(chǔ)，也是衡量教師教學(xué)能力的重要因素。一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的思維和認(rèn)知能力較弱，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在深入了解教材的基礎(chǔ)上，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方式組合的形式制定可把控的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)。比如：生活化情景教學(xué)法，游戲教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身教學(xué)能力，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)情緒高漲狀態(tài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

三、關(guān)注學(xué)生的思維習(xí)慣與內(nèi)心活動(dòng)

教師的教學(xué)重心是人，只有充分了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)走向，注重學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)才能全面落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而提升自身教學(xué)能力。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者更是學(xué)生的心理建設(shè)引導(dǎo)者，學(xué)生的知識(shí)獲取，學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，心理環(huán)境的建設(shè)的大部分是在課堂教學(xué)中完成的。因此，學(xué)科教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的主要場(chǎng)地，更是學(xué)生心理健康教育的最佳時(shí)機(jī)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，激發(fā)學(xué)生思維的積極性是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的慣性性因素。這便需要教師掌握數(shù)學(xué)的科學(xué)教育知識(shí)，在教學(xué)中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有目的性的創(chuàng)立探究式情景。將數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)置成具有潛在意義的問(wèn)題，利用學(xué)生的好奇心理和求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究心理，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如：在教100以內(nèi)進(jìn)位加法時(shí)。出示 28+7= 后，先不忙著講算理。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合“數(shù)位筒”讓學(xué)生自然得出各位筒最多只能放9根木棒，隨后展開教學(xué)方法，從7根小棒里拿2根小棒和個(gè)位筒里的8根小棒合并起來(lái)就是10根小棒，把10根小棒捆成一捆放到十位筒里，把剩下的5根小棒放到個(gè)位筒里，這時(shí)十位筒里有3個(gè)十和個(gè)位筒里的5根小棒合并起來(lái)是35根小棒，所以，28+7=35。讓學(xué)生在做中學(xué)，在活動(dòng)中將抽象的算理具體化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。根據(jù)教材、學(xué)生心理特征等各個(gè)方面的影響因素，創(chuàng)設(shè)最適合，最有利小學(xué)生的教學(xué)方式，在不斷的實(shí)踐過(guò)程中改進(jìn)自身教學(xué)問(wèn)題，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，進(jìn)而發(fā)揮基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)作用。

四、開展教育科研

小學(xué)數(shù)學(xué)教育科研的價(jià)值在于改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，完善教師自我發(fā)展。在教學(xué)能力的提升中，教育科研能力的提升能有效幫助教師更新教育觀念，提升自身的解決問(wèn)題的能力。在日常教學(xué)中常有發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)成果與期望成果具有一定差距，對(duì)差距進(jìn)行思考與探討，進(jìn)行不斷的改進(jìn)和嘗試有助于教師教學(xué)能力和教育科研能力的提升。作為一名小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師，教育科研工作開展存在一定的難度，我們經(jīng)常把缺乏氛圍與機(jī)制，缺少時(shí)間與精力，缺少合作機(jī)會(huì)，缺乏相關(guān)資料等外在因素作為科研項(xiàng)目難以推進(jìn)的借口。而事物發(fā)展的關(guān)鍵性因素卻在于內(nèi)部因素，如果我們自身樹立了明確的科研目標(biāo)，上述所說(shuō)的外部因素對(duì)于科研工作自然不構(gòu)成威脅。

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的科研教育工作時(shí)應(yīng)該從教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)中尋找切入點(diǎn)，制定研究方案，確立研究對(duì)象，實(shí)施研究方案，撰寫研究論文。通過(guò)收集、整理、歸納材料，提煉經(jīng)驗(yàn)精髓，撰寫研究論文。還可以從教育教學(xué)中存在的問(wèn)題尋找切入點(diǎn)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)方案，實(shí)施調(diào)查，資料分析，擬定研究報(bào)告，實(shí)施研究方案，撰寫研究論文等方面，開展科研工作。從發(fā)現(xiàn)外部世界和發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題兩方面進(jìn)行教學(xué)研究和反思，掌握研究技巧，反思可以在教學(xué)活動(dòng)之后，也可以貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，提高課堂的應(yīng)變能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)后反思，有利于提高總結(jié)與評(píng)價(jià)能力，使課堂教學(xué)有理可依有據(jù)可行。開展課題研究是科研活動(dòng)的核心，是實(shí)現(xiàn)課題研究的主要途徑，有利于改進(jìn)和提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師自身成長(zhǎng)和學(xué)生全面發(fā)展。

五、做好課外工作

傳統(tǒng)教學(xué)方式是將學(xué)生牢牢控制在課堂教學(xué)和課后作業(yè)中，機(jī)械性教學(xué)方式不利于學(xué)生的成長(zhǎng)更不利于教師教學(xué)反思以及教學(xué)能力的提升。開展課外活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，使學(xué)生在活動(dòng)中更好的鞏固課堂知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，讓學(xué)生在實(shí)際過(guò)程中培養(yǎng)邏輯思維。數(shù)學(xué)的課外活動(dòng)橫向打破了教材和教學(xué)計(jì)劃的掣肘，縱向打破了授課時(shí)間的限制，學(xué)生可以結(jié)合當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的特點(diǎn)獲得各種各樣的知識(shí)和課外活動(dòng)機(jī)會(huì)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，可以開展數(shù)學(xué)故事、猜數(shù)字謎語(yǔ)、做數(shù)學(xué)游戲等活動(dòng)，著重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。教師要做到不斷拓寬自身知識(shí)渠道，提高自身能力，豐富課外教學(xué)知識(shí)，使孩子有一個(gè)多姿多彩的童年。例如在認(rèn)識(shí)幾何圖形的教學(xué)中開展全體戶外競(jìng)技活動(dòng)，將若干三角形、圓形、正方形、長(zhǎng)方形硬紙片放進(jìn)紙盒里，用手帕蓋好，紙盒外邊分別放一塊三角形、圓形、正方形、長(zhǎng)方形紙片;一個(gè)小朋友把一只手伸進(jìn)紙盒摸圖形，另一只手在紙盒外邊拿一個(gè)與摸到的圖形同類的圖形，然后將摸到的圖形拿出來(lái)進(jìn)行比較。如兩只手中的圖形確是同一類型，得10分。訓(xùn)練學(xué)生用觸摸的方法對(duì)看不見的幾何圖形進(jìn)行分類，鞏固他們對(duì)幾何圖形的特征辨認(rèn)。課外教學(xué)活動(dòng)對(duì)于教師教學(xué)水平的提高也存在著一定程度上的促進(jìn)作用，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，只有學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，二者相互配合，教師的教學(xué)能力才能得以進(jìn)一發(fā)展。

課程教學(xué)能力是教師專業(yè)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，教師通過(guò)積極參與教學(xué)培訓(xùn)，與業(yè)內(nèi)專業(yè)人士共享資源，互助互利，促進(jìn)教育行業(yè)發(fā)展的同時(shí)提升自身的教學(xué)能力。

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