借助信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

王穎

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

隨著教育改革的深入，在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已成為重中之重。而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的深度融合，使數(shù)學(xué)不易理解的、抽象的知識轉(zhuǎn)變成小學(xué)生可直觀的知識，從而潛移默化地培養(yǎng)著小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在基礎(chǔ)教育的課程體系中數(shù)學(xué)占領(lǐng)著重要的特殊地位，主要是因為數(shù)學(xué)是發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的學(xué)科。教師在課堂上不能僅僅讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本原理，更應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) （2011年版） 》對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了10個關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)的核心概念， 它們分別是數(shù)感、符號意識、推理能力、模型思想、空間想象、幾何直觀、運算能力、數(shù)據(jù)分析觀念、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。通過培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的這十項能力， 使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到全面提高。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵期，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)又是學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)體系的核心內(nèi)容。因此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)， 既符合時代發(fā)展的需要， 又符合小學(xué)數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要。

（一）培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教育的根本目的是提高公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所建立起來的一些思想、方式，以及用數(shù)學(xué)的思維方式去處理和解決一些實際生活中的問題的能力，就是數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)正是通過一些具體的數(shù)學(xué)知識與技能，從而產(chǎn)生的數(shù)學(xué)的思想與方法，以及對數(shù)學(xué)在現(xiàn)實社會和生活中的作用與價值的認(rèn)識。因此通過培養(yǎng)學(xué)生的這十個核心素養(yǎng)，改變教師的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課教學(xué)模式，從而有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且能培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的趨勢

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念和總體目標(biāo)，因此這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的理念，基于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。僅僅讓學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念和掌握數(shù)學(xué)方法并不是良好的數(shù)學(xué)教育，教師應(yīng)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中感悟一些數(shù)學(xué)的基本思想，積累一些數(shù)學(xué)思維活動和實踐活動的經(jīng)驗。這些數(shù)學(xué)素養(yǎng)在現(xiàn)代社會的生活和工作中是不可或缺的，對于進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識是不可缺少的。

三、借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

（一）融合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境

北師大版教材中的新授課，第一部分基本上是先呈現(xiàn)一個情境，根據(jù)情境引出問題串，再讓學(xué)生解決問題。但是書中的情境都是用一張圖片和文字進(jìn)行展示，無法讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。教師可利用信息技術(shù)用動畫將圖片的內(nèi)容演示出來。如“奧運開幕”一課的導(dǎo)入可以選取北京奧運開幕式中的片段播放給學(xué)生看，運用信息技術(shù)有聲、可動的特點，將課本上靜態(tài)的知識通過視頻演示出來，使其產(chǎn)生了強烈的求知欲， 主動地參與學(xué)習(xí)。

（二）融合信息技術(shù)，直觀感受幾何

數(shù)學(xué)學(xué)科有其特殊性，它比其他學(xué)科更抽象、邏輯性更強，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)時很容易感覺到數(shù)學(xué)內(nèi)容的過于枯燥、過于嚴(yán)肅。運用信息技術(shù)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，給傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，它通過用文字、聲音、動畫等方面將抽象的數(shù)學(xué)概念、理論更加接近實際生活。全方位地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在教師創(chuàng)造的生活情境中學(xué)會數(shù)學(xué)知識。然而對于小學(xué)階段的學(xué)生而言， 數(shù)學(xué)知識是抽象的、難理解的，因此我們可以利用信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)知識變得直觀、靈動，讓學(xué)生愿意和數(shù)學(xué)知識交朋友。

幾何直觀這一核心素養(yǎng)主要是利用圖形描述分析問題。借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，它可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)，在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮著重要作用。對于抽象的數(shù)學(xué)知識，大多教師是無法用語言說明白、說清楚，因此我們需要借助信息技術(shù)將其更好地展現(xiàn)出來。

（三）融合信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力

通過將信息技術(shù)融合到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生用直觀的手段來理解抽象的數(shù)學(xué)知識，更多的是可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。在“線段、射線、直線”的教學(xué)，教師先在屏幕上顯示一組圖形，讓學(xué)生辨認(rèn)直線和線段，再將線段的一端勻速無限延長形成射線，使學(xué)生看后悟出射線是怎么形成的。信息技術(shù)將這些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對知識的理解。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的融合，無疑是給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，改變了教學(xué)模式，為教師教學(xué)提供了輔助，從而推動小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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