王哲

摘 要：教師在高中生物教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)融合時代特點，結(jié)合學(xué)生的個體差異，選擇更好的教學(xué)方式。在新課程改革的推動下，越來越多的教育者重視培養(yǎng)學(xué)生的自主能力?！拔宀浇虒W(xué)法”則以學(xué)生為中心，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維方式、創(chuàng)新創(chuàng)造力等。為了培養(yǎng)新時代的優(yōu)秀人才后備力量，本文將對“五步教學(xué)法”進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中生物 五步教學(xué)法 教學(xué)方法

怎樣順應(yīng)時代發(fā)展打造高效、高質(zhì)的生物課堂？這是現(xiàn)在每一個高中生物教師都在思考的問題。一個好的生物課堂，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生想聽課、會聽課、能學(xué)有所用;可以促使學(xué)生多方位發(fā)展，讓學(xué)生敢想、敢做、能創(chuàng)新創(chuàng)造。一個好的課堂就應(yīng)該有好的教學(xué)手段，“五步教學(xué)法”改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠有條理、有目標(biāo)、有動力的去完成每個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出要讓學(xué)生占課堂的主導(dǎo)地位，五步教學(xué)法在不斷更進(jìn)與發(fā)展的過程中也有了新的詮釋和教學(xué)效果。^[1]

一、五步教學(xué)法的定義

最初，杜威的“五步教學(xué)法”是指設(shè)置情境、如何應(yīng)對、假設(shè)問題、整理問題、解決問題。隨著時代的發(fā)展，為了融合學(xué)生的特點，“五步教學(xué)法”可以是自主預(yù)習(xí)、討論思考、課堂展示、教師點撥、鞏固練習(xí)。

其中，自主預(yù)習(xí)旨在鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能讓學(xué)生在上課前就了解即將所學(xué)的內(nèi)容，盡快找到疑難點。討論思考，則是在課堂上讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，把課下預(yù)習(xí)中不懂的部分進(jìn)行討論解決，小組成員集思廣益。課堂展示，則是讓學(xué)生把自身所了解到的知識展示給大家，教師也可以從中了解到學(xué)生的掌握情況。教師點撥，則是教師通過上一環(huán)節(jié)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況“對癥下藥”，針對學(xué)生的薄弱點進(jìn)行點撥指正。鞏固練習(xí)，則是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，把需要掌握的知識融合到聯(lián)系當(dāng)中，隨堂檢測，檢測學(xué)生的掌握程度。

這五個步驟的順序是不固定的，哪一個環(huán)節(jié)需要強化，則循環(huán)哪一個環(huán)節(jié)。并且在“五步教學(xué)法”中，要密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，結(jié)合生活實際，使其方法能夠收獲更好的效果。并且要融合新的教育觀點，加強素質(zhì)教育，注重學(xué)生全面發(fā)展，鼓勵學(xué)生積極表現(xiàn)，提升個人能力。

二、五步教學(xué)法的實施關(guān)鍵

1.自主預(yù)習(xí)要全面

新課標(biāo)提出學(xué)生課前預(yù)習(xí)很重要，學(xué)生預(yù)習(xí)的充分全面，教師講的也輕松。教學(xué)就是一個相互的過程，學(xué)生課前有準(zhǔn)備，上課時可以更快地容納新知識;學(xué)生預(yù)習(xí)的全面，上課時可以有條理、有針對性地去學(xué)習(xí)。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式來看，教師傳授給學(xué)生的是最基礎(chǔ)的知識以及書上的重難點知識，更多周邊知識需要學(xué)生自己去開拓探索。學(xué)生全面的自主預(yù)習(xí)，完善知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。同時，課前預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，面對不理解的問題，學(xué)生會主動去求知，滿足自身的好奇心。這一步驟，就是讓學(xué)生能夠主動去探索和延伸知識、及時發(fā)現(xiàn)問題，很大程度上鍛煉了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

2.討論思考要激烈

課堂討論就是以學(xué)生為中心，引發(fā)學(xué)生的熱情，鍛煉學(xué)生的組織能力、邏輯思維、表達(dá)和溝通能力。一個人存在的標(biāo)準(zhǔn)，就是有無獨立思考的能力，但是得到結(jié)論并非思考那么簡單，需要不斷地去接受新的知識，不斷地與人交流和討論，這樣才能得出更好的結(jié)論。如果只停留在上一個步驟，學(xué)生思考問題就會越來越片面，思想變得越來越狹隘，做事情也會固執(zhí)己見。只有一起討論學(xué)習(xí)，共同思考存在的疑問，進(jìn)行思想的碰撞，獲得的靈感就好越多，學(xué)生思考方式也會更多。因此討論思考要激烈，大聲說出自己的想法，聽取意見，讓學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和充實。^[2]

3.課堂展示要充分

教學(xué)相長，“教”和“學(xué)”是相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)的，教師要想讓學(xué)生了解到自己的思維方式，就應(yīng)當(dāng)先了解學(xué)生的思維方式和知識的掌握情況。課堂展示就是在前兩個步驟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)所獲得的知識進(jìn)行總結(jié)和展示。在討論前，教師可以拋出問題，讓學(xué)生隨著問題的線索進(jìn)行討論。學(xué)生展現(xiàn)時，教師可以盡可能地讓每個同學(xué)都有機(jī)會代表小組上臺展示，激勵學(xué)生勇敢表現(xiàn)自己。這樣可以很大程度上鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、增強學(xué)生的自信心，另一方面也可以及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

4.教師點撥要細(xì)致

教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行“點撥”，既是一種教學(xué)方法，更是一門教學(xué)藝術(shù)，它和課堂展示幾乎是同時進(jìn)行的。學(xué)生在進(jìn)行課堂展示的過程就是暴露問題的過程，這時教師應(yīng)當(dāng)及時記錄學(xué)生存在的問題，避免遺漏知識點。要在學(xué)生疑惑之處進(jìn)行點撥、要在學(xué)生的爭議之處進(jìn)行賭博。要想做到細(xì)致的點撥，就要求教師能夠在課前做好準(zhǔn)備工作，提起預(yù)測好學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題，并給出相應(yīng)的解決方法。

5.鞏固練習(xí)要及時

鞏固練習(xí)是檢驗一堂課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，課堂的練習(xí)是信息反饋、學(xué)生掌握情況的一個直接表現(xiàn)，可以讓師生能夠及時地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。一方面，從教師的角度出發(fā)，鞏固練習(xí)可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理的去安排下一步教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，用更合理的方式去適應(yīng)自己的學(xué)生。在另一方面，課堂練習(xí)可以督促學(xué)生認(rèn)真思考，幫助學(xué)生更好地了解自己的掌握程度。有些問題在前幾個環(huán)節(jié)暴露不出來，在檢測的過程中可以發(fā)現(xiàn)問題，鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力。

三、五步教學(xué)法的創(chuàng)新融合

“五步教學(xué)法”應(yīng)該把理論和實踐相結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠“知行合一”，不單單是在學(xué)習(xí)理論知識。并且，生物教學(xué)中有很多知識都需要進(jìn)行實踐來領(lǐng)悟?？梢酝ㄟ^生物實驗課的方式，讓同學(xué)們在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，把“五步教學(xué)法”融入實驗課中。例如，在高中生物選修《生物技術(shù)與實踐》教學(xué)中，可以組織學(xué)生一起做泡菜、釀葡萄酒等，教師通過讓學(xué)生自己實踐，并定期讓學(xué)生記錄觀察，以此來引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

面對新時代的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)基本深入到中學(xué)教學(xué)中，但還需要不斷完善，提高多媒體的使用頻率。例如在講解細(xì)胞這一節(jié)的過程中，很多內(nèi)容都是抽象的，無法想象的，可以通過觀看視頻，讓學(xué)生感受細(xì)胞的魅力。在觀看前，教師可以先拋出問題讓學(xué)生思考和回答，然后再插入視頻教學(xué)，學(xué)生再一次的進(jìn)行思考。這樣的方式可以加深學(xué)生的理解，同時培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，讓課堂也變得豐富多彩起來。

參考文獻(xiàn)

[1]周波.基于技能認(rèn)知規(guī)律的高中生物實驗教學(xué)的優(yōu)化探究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2013.8.

[2]畢思怡.新課程理念下如何構(gòu)建生物高效課堂[J].學(xué)周刊，2015.