【摘要】小學(xué)教育是我國(guó)教育的基礎(chǔ)，小學(xué)生處于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成，人格塑造逐步形成以及文學(xué)修養(yǎng)形成與提升的重要階段。文學(xué)修養(yǎng)的形成與提升主要來(lái)自兩個(gè)方面：一是課堂學(xué)習(xí)，一是課外閱讀。社會(huì)、科技的進(jìn)步給課外閱讀帶來(lái)了便利的途徑和寬闊的視野，這對(duì)小學(xué)生課外閱讀的技巧與能力有了更高更多的要求。如何以多樣化的閱讀模式，培養(yǎng)小學(xué)生課外主動(dòng)閱讀的愛(ài)好與興趣，引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的方法在閱讀中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，是我們教育工作者應(yīng)當(dāng)思索并完成的教學(xué)方針。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);課外閱讀

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀是學(xué)習(xí)的必然手段，特別是語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，更離不開(kāi)閱讀。在我國(guó)，幾千年來(lái)，更是把學(xué)習(xí)直接定義為“讀書(shū)”，可見(jiàn)閱讀在學(xué)習(xí)中的地位不可替代。新的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以豐富語(yǔ)言積累為目的，對(duì)小學(xué)生課外閱讀提出高度重視的要求。教育機(jī)構(gòu)需要督促學(xué)生課內(nèi)認(rèn)真學(xué)習(xí)，給予正確的閱讀指導(dǎo)，確保學(xué)生能具備一定的閱讀能力;課外加強(qiáng)閱讀，提供各類閱讀資源，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，以一個(gè)良好的學(xué)習(xí)姿態(tài)，積極積累語(yǔ)言詞匯，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。

一、培養(yǎng)閱讀興趣

興趣，是學(xué)習(xí)最好的老師。小學(xué)生這個(gè)特殊年齡階段，對(duì)身邊的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)未來(lái)十分憧憬，對(duì)知識(shí)十分渴求。課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展中，老師可根據(jù)小學(xué)生這一年齡段的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)和課外閱讀的興趣，讓其體會(huì)到課外閱讀的無(wú)窮樂(lè)趣，天長(zhǎng)日久，就可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的求知態(tài)度，好的前進(jìn)狀態(tài)，對(duì)于未來(lái)學(xué)業(yè)發(fā)展和身心成長(zhǎng)有著積極而深遠(yuǎn)的意義。相關(guān)教育工作者可以通過(guò)一系列的措施，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。比如，老師引導(dǎo)學(xué)生，帶著角色情感，以作品主人公的身份，多角度深層次地去體驗(yàn)閱讀對(duì)象;尊重個(gè)人的閱讀感受，鼓勵(lì)全新角度對(duì)事物進(jìn)行全新的認(rèn)知;認(rèn)可不一般的閱讀理解，接受學(xué)生對(duì)作品的質(zhì)疑與批判;潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性邏輯思維，更會(huì)激發(fā)出學(xué)生對(duì)閱讀的期待與渴望。老師也可以把自己的閱讀心得和其他學(xué)生的閱讀感想，與孩子們分享。讓不太喜歡閱讀，不太擅長(zhǎng)閱讀的孩子們，慢慢地有了閱讀的憧憬，讓優(yōu)秀的榜樣，發(fā)揮積極的影響。還可以通過(guò)評(píng)選“讀書(shū)小博士”“傳統(tǒng)文化小達(dá)人”等類似的讀書(shū)評(píng)選活動(dòng)，對(duì)學(xué)生課外閱讀真誠(chéng)地認(rèn)可，適度地表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生對(duì)于課外閱讀保持相應(yīng)的熱度，激發(fā)閱讀的欲望與興趣。

二、營(yíng)造閱讀環(huán)境

相較于年齡稍長(zhǎng)或是成年的求知者，小學(xué)生的閱讀專注力會(huì)相對(duì)弱一些，更容易受到環(huán)境以及心理波動(dòng)的影響。所以，他們更需要一個(gè)良好的閱讀氛圍，這樣他們可以好好地靜下心來(lái)認(rèn)真地閱讀?，F(xiàn)在的學(xué)校，大多都有學(xué)校圖書(shū)室、電子圖書(shū)閱讀室等基礎(chǔ)設(shè)施。開(kāi)展課外閱讀，可以充分利用好這些資源，分類歸納，合理規(guī)劃，制定閱讀目錄，有目的、有步驟地推薦給學(xué)生閱讀。在課時(shí)的安排上，每個(gè)星期都安排一定量的閱讀課時(shí)，讓學(xué)生有充足的課外閱讀時(shí)間。教學(xué)條件相對(duì)好一些的學(xué)校，可以充分利用好互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)資源，把一些適合于小學(xué)生閱讀的好文章，通過(guò)公共網(wǎng)絡(luò)或是局域網(wǎng)絡(luò)分享給學(xué)生，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同監(jiān)督下，自行上網(wǎng)查詢閱讀。班級(jí)可設(shè)立圖書(shū)角，讓學(xué)生更加近距離地接觸課外讀物，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。圖書(shū)的來(lái)源可以是多元化的，班費(fèi)購(gòu)買(mǎi)、學(xué)生自帶等方式都可以。在數(shù)量上，每個(gè)人不少于一本為好，越多越好。選舉專人管理，規(guī)范借閱制度。經(jīng)濟(jì)條件允許的學(xué)生，老師可推薦一些適合的雜志報(bào)紙，讓學(xué)生適當(dāng)訂閱。最好是幾個(gè)學(xué)生一起組團(tuán)訂閱，每個(gè)同學(xué)盡可能訂閱與其他同學(xué)不相同的雜志報(bào)紙，這樣就可以相互交換著看，既做到節(jié)能環(huán)保，花最少的錢(qián)，讀最多的書(shū)，還能有效地促進(jìn)同學(xué)間的情誼。老師也可以向?qū)W生推薦一些名作美文，以QQ、微信、微博等方式分享給學(xué)生家長(zhǎng)，以便學(xué)生閱讀，也可以鼓勵(lì)學(xué)生抄錄閱讀，開(kāi)展品味朗讀、討論交流等沙龍活動(dòng)。

三、傳授閱讀方法

自古以來(lái)，我們給學(xué)習(xí)的定義，都包含兩部分內(nèi)容：一是知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，二是學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。前者能幫我們很好地完成教育指標(biāo)，后者更是可以讓我們終身受益。開(kāi)展課外閱讀，老師可根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)存和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生一些自行閱讀的方法，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，在以后的生活工作中，都能夠利用這些閱讀方法，不斷閱讀，不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己。我們目前使用的人教版語(yǔ)文課本，根據(jù)需要設(shè)置了很多課外閱讀內(nèi)容，加上信息時(shí)代帶來(lái)的閱讀便利，相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀量是不少的。但由于缺乏一些課外閱讀的方法指導(dǎo)，造成學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解不是很到位，閱讀視角的切入不是那么準(zhǔn)確，對(duì)于閱讀內(nèi)涵的提取，不是那么的精準(zhǔn)與深入。鑒于此諸多弊端，身為教育工作者的我們，需要給予學(xué)生正確合理的閱讀方法加以引導(dǎo)，選擇合適的題材閱讀，選擇合理的角度切入，避免“瞎子摸象”，全面深入地閱讀，提取積極向上的文章內(nèi)涵。寫(xiě)讀后感就是一個(gè)不錯(cuò)的閱讀方法，既能讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)讀深讀的習(xí)慣，還能很好地讓學(xué)生的作文能力得到鍛煉與提升。當(dāng)然，羅馬不是一天建成的，課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，并運(yùn)用科學(xué)合理的閱讀方法加以引導(dǎo)。

四、強(qiáng)化閱讀管理

（一）科學(xué)篩選讀物

現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，社會(huì)開(kāi)放，信息發(fā)達(dá)。小學(xué)生們可以接觸的信息面比以前多了，閱讀的方式也更加便利了。但由于小學(xué)生身心發(fā)展的階段性局限決定了他們對(duì)于讀物的甄別能力有限，很容易被一些不健康不利于身心成長(zhǎng)的讀物所蒙蔽。所以，作為老師和家長(zhǎng)，得在這一點(diǎn)上為他們把好關(guān)。我們可以主動(dòng)向他們推薦一些好的課外讀物，并且教會(huì)他們?cè)趺礃诱鐒e課外讀物的好壞，如何選擇好的有利身心健康發(fā)展的課外讀物，如何根據(jù)自己年齡階段的特點(diǎn)選擇適合的課外讀物，比如小說(shuō)詩(shī)歌、寓言童話等等。

（二）完成閱讀記錄

中國(guó)民間有句讀書(shū)俗語(yǔ)——好記性不如爛筆頭，說(shuō)的是讀書(shū)寫(xiě)筆記的重要性。古人讀書(shū)，講究先把書(shū)讀厚，然后再把書(shū)讀薄。把書(shū)讀厚，就是寫(xiě)讀書(shū)筆記，把內(nèi)容讀寬讀深。把書(shū)讀薄，是對(duì)內(nèi)容的提煉與提升。歷代大家，都對(duì)讀書(shū)筆記十分重視。比如我們的偉大領(lǐng)袖毛澤東，在讀書(shū)的時(shí)候，每每有所感悟，必在書(shū)上寫(xiě)上兩句自己的見(jiàn)解與觀點(diǎn)。我們的小學(xué)生讀書(shū)，養(yǎng)成細(xì)讀詳記的習(xí)慣，對(duì)于文化知識(shí)的豐富，文化內(nèi)涵的提升，都有很好的促進(jìn)作用。人類的記憶，遵循著一個(gè)曲線原理，在我們開(kāi)始學(xué)習(xí)的同時(shí)，遺忘就已經(jīng)呈先快后慢的狀態(tài)開(kāi)始了，這時(shí)候我們就可以通過(guò)寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法，加深我們的閱讀記憶。課外閱讀中，讀到的精美句子、名人名言都可以抄錄下來(lái)，以供自己作文引用或是模仿，既能加深理解，也能豐富自己的詞匯量，提高作文水平。

課外閱讀，是小學(xué)生獲取文學(xué)知識(shí)，鞏固課堂教學(xué)，提升文化素養(yǎng)以及開(kāi)闊人生視角的重要途徑之一。對(duì)于閱讀樂(lè)趣的體驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)形態(tài)的培養(yǎng)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和作文能力的提高有著積極的影響。小學(xué)生課外閱讀的開(kāi)展，需要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣，營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督管理并以科學(xué)可行的閱讀方法加以引導(dǎo)，才符合現(xiàn)代化的主流教學(xué)理念，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)助力揚(yáng)帆。

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作者簡(jiǎn)介：張明智，女，1973年生，江蘇揚(yáng)州人，一級(jí)教師，本科，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。