行動導(dǎo)向教學(xué)模式在市場營銷專業(yè)的應(yīng)用

于芳

摘 要：目前，我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，市場營銷人才需求缺口極大，為了滿足市場與企業(yè)的需求，加強(qiáng)市場營銷專業(yè)具有重要意義，作為一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科內(nèi)容，采用行動導(dǎo)向教學(xué)模式能夠與助于學(xué)生理論知識與實(shí)踐操作的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向;教學(xué)模式;市場營銷;營銷專業(yè)

市場營銷以經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為學(xué)、管理理論為基礎(chǔ)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。此特點(diǎn)決定了如果不改善傳統(tǒng)的純理論教學(xué)法，就不能適應(yīng)市場的現(xiàn)實(shí)要求。

1 行動導(dǎo)向教學(xué)模式的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的教師滿堂灌的教學(xué)方法相比，行動導(dǎo)向式教學(xué)體現(xiàn)了一些更鮮明的特征：教師扮演教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和咨詢者的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，由于教學(xué)活動和內(nèi)容按照營銷項(xiàng)目的實(shí)際工作任務(wù)或流程展開，這就要求學(xué)生充分利用已習(xí)得或積累的能力知識和經(jīng)驗(yàn);與傳統(tǒng)教學(xué)相比，行動導(dǎo)向注重教學(xué)環(huán)節(jié)與工作步驟的完整，不追求專業(yè)知識的系統(tǒng)性、整合性，而關(guān)注教學(xué)過程與工作過程的完整，教學(xué)過程從引入課題到評估，有著環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括學(xué)習(xí)過程的準(zhǔn)備、計(jì)劃、實(shí)施、反饋等一系列環(huán)節(jié);行動導(dǎo)向教學(xué)模式的評價體系重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)際問題解決能力，它以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，重視職業(yè)能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的以知識和技能為中心的評價方法;因趣誘導(dǎo)極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)學(xué)生合作完成實(shí)際項(xiàng)目之后，將獲得更大的成就感和自信心，形成良好的職業(yè)情感，逐步形成良性的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，起到較好教學(xué)效果。

2 市場營銷專業(yè)教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)方法僵化

目前，市場營銷學(xué)教學(xué)模式仍然很傳統(tǒng)，課堂以教師為主導(dǎo)，學(xué)生參與較少，師生間鮮有互動交流。而且絕大多數(shù)學(xué)校，也強(qiáng)化按原定的教學(xué)大綱授課，按規(guī)定的大綱進(jìn)行考試，這種“填鴨式”的教學(xué)方法很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得被動。即使在實(shí)習(xí)中，學(xué)生也只不過是驗(yàn)證老師講授的“原理”。學(xué)生的一些思維方式和解決問題的思路并不會得到教師的充分肯定，而這可能恰恰是學(xué)生創(chuàng)新思維的一種表現(xiàn)。而且，任課教師一般嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與現(xiàn)實(shí)的市場營銷操作過程差距較大。最新的營銷理念、策略和方法難以引入課堂[1]。

2.2 網(wǎng)絡(luò)營銷技能課培養(yǎng)能力不足，更新遲緩

第一，師資不足。電商的迅猛發(fā)展，催生了各類網(wǎng)上營銷方式方法，網(wǎng)絡(luò)營銷技能需要網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作和美工的技能，這方面各校師資較匱乏，第二，課程內(nèi)容更新遲于市場需求。原則上人才培養(yǎng)方案提前一年更新，但對于網(wǎng)絡(luò)營銷方式手段來說課程更新僅僅是個把月的時間，所以課程內(nèi)容顯示遲緩。針對這方面本文建議通過深度工學(xué)結(jié)合（校企合作、行業(yè)協(xié)會合作、科研院校合作、建立自主創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)（后文有論述）來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營銷技能培養(yǎng)。

2.3 教師實(shí)際營銷經(jīng)驗(yàn)欠缺

師資力量欠缺。在教學(xué)過程中，師資力量是管理教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)之一，甚至在很大程度上決定了教學(xué)的整體質(zhì)量。由于市場營銷學(xué)和其他學(xué)科存在一定的差異，因此市場營銷專業(yè)教師不僅要具備專業(yè)營銷知識，還需要具備多年從事營銷工作的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前存在著教師隊(duì)伍年輕化的現(xiàn)象。招聘越來越多的是從高校直接聘請，這些年輕教師有理論知識，但是大都從學(xué)校直接畢業(yè)，沒有豐富的市場營銷相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。使教師在教學(xué)中教學(xué)方法相對單一，無法提高學(xué)生的綜合營銷能力，對于經(jīng)驗(yàn)欠缺教師來說將營銷知識理論與市場營銷實(shí)踐知識完美結(jié)合是個難題。

3 行動導(dǎo)向教學(xué)模式在市場營銷專業(yè)的應(yīng)用

3.1 制定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

市場營銷專業(yè)是有鮮明的行業(yè)、企業(yè)指向、多個學(xué)科交叉且專業(yè)理論應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，涉及面廣，綜合性強(qiáng)。行動導(dǎo)向教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)市場營銷專業(yè)的應(yīng)用性和實(shí)踐性的特征，它要求學(xué)生具備基層業(yè)務(wù)操作能力和營銷管理潛質(zhì)，能夠及時發(fā)現(xiàn)且迅速地解決營銷活動中出現(xiàn)的一些具體問題，具有策劃不同行業(yè)不同營銷項(xiàng)目的能力和運(yùn)營活動的能力，同時要具備創(chuàng)新、創(chuàng)造精神、競爭意識、動手、操作能力，由此以行動導(dǎo)向?yàn)橐I(lǐng)，市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確立為：培養(yǎng)并擁護(hù)黨的基本路線，德育、智育、美育等全面發(fā)展，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)掌握市場營銷專業(yè)必備的理論知識和較強(qiáng)的營銷實(shí)踐能力具有從事商品批發(fā)、零售、采購、推銷等工作能力，具有一定的營銷策劃、信息處理技能，具有創(chuàng)新能力、進(jìn)取精神和團(tuán)隊(duì)意識的職業(yè)技能型營銷專門人才[2]。

3.2 項(xiàng)目導(dǎo)向法的應(yīng)用

建立項(xiàng)目庫，授課教師進(jìn)行資源共享，從而有效提高教學(xué)效率。項(xiàng)目導(dǎo)向型教學(xué)方法對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂活力、提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力具有重要作用。在金融的教學(xué)過程中，學(xué)校、教師等多方主體應(yīng)相互協(xié)調(diào)，采取有力措施不斷推進(jìn)項(xiàng)目導(dǎo)向型教學(xué)方法在高職院校中的使用，為學(xué)生營造更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺，提供更加有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3 強(qiáng)化校企合作，提高教學(xué)水平

學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會，使教師與企業(yè)多合作，讓教師與企業(yè)當(dāng)面交流，讓他們實(shí)地了解企業(yè)對人才的要求，從而在教學(xué)中隨時調(diào)整教學(xué)方法，提高實(shí)踐水平。讓企業(yè)在學(xué)校的專業(yè)建設(shè)方面提出改革意見，學(xué)校也可派教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，同時給予企業(yè)理論方面的建議和指導(dǎo)。理論課可以由授課教師完成，而專業(yè)選修課程可由學(xué)校聘請其他從業(yè)人員進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。通過這種聯(lián)合模式，完善企業(yè)與學(xué)校的專業(yè)對接，提高教學(xué)的針對性和目的性。

3.4 教師產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

市場營銷課程作為實(shí)踐性以及內(nèi)容專業(yè)性非常強(qiáng)的一門專業(yè)化的學(xué)科體系，高校應(yīng)培養(yǎng)出一只具有高水平、高專業(yè)技能的教師隊(duì)伍，進(jìn)而能夠站在學(xué)科制高點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。為進(jìn)一步對教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提升，學(xué)?？梢越M織教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，推薦有一定營銷經(jīng)驗(yàn)的教師到高校去交流學(xué)習(xí);對于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的教師到企業(yè)掛職鍛煉?；蛘呤袌鰻I銷專業(yè)組的教師可成立相關(guān)工作室，為企業(yè)或項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行營銷策劃和咨詢，以此增加教師的實(shí)踐能力，同時專業(yè)學(xué)生也可參與其中，協(xié)助教師，鍛煉自身[3]。

3.5 創(chuàng)新考評，完善評價機(jī)制

第一，對傳統(tǒng)的考核考試方法進(jìn)行改革?；A(chǔ)的理論課考試可以采取開卷、閉卷或一張紙開卷的形式;實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核則參考學(xué)生平時出勤、實(shí)踐性環(huán)節(jié)的書面報(bào)告和口頭答辯等表現(xiàn)，進(jìn)行綜合評定;專業(yè)技能考核可根據(jù)具體的課程要求讓學(xué)生撰寫廣告策劃書、市場調(diào)查和預(yù)測報(bào)告等，還可以采取答辯的形式讓學(xué)生進(jìn)行方案闡述，并根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)給予其相應(yīng)的成績。第二，革新評價主體。以往的評價總是以教師為主體，有時難以完全客觀。所以，在創(chuàng)新考評體系過程中，可以嘗試參與主體的創(chuàng)新，讓教師、企業(yè)、家長、學(xué)生全部成為評價主體，探索多種考核途徑，全面考核學(xué)生對基本知識的理解、知識的運(yùn)用和創(chuàng)新等能力。這種不同的比例評價的形式有利于促進(jìn)學(xué)生個性、特長和潛能的全面發(fā)展。

4 結(jié)語

總之，市場營銷專業(yè)是一門柔性專業(yè)，隨著社會對人才需求的要求不斷提高，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適應(yīng)時代的發(fā)展，通過實(shí)踐證明，運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)模式，能夠按照市場營銷專業(yè)工作過程把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生在活動中能夠有良好的興趣愛好與創(chuàng)新能力，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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