摘 要 中國傳統(tǒng)文化是中華民族的基因,是中國文化軟實力的內在支撐,是中國特色社會主義的底色。通過,對當代大學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知、認同、傳承明顯不足和高校思政教育的支持力不夠等現(xiàn)實問題進行分析的基礎上,從網絡生態(tài)建設、高校和教師隊伍建設、實踐基地等方面提出兩者融合的路徑。
關鍵詞 大學生 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 思想政治教育
中圖分類號:G641文獻標識碼:A
習總書記指出:“文化是一個國家、一個民族的靈魂”?!爸腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,是中華民族的突出優(yōu)勢,是我們最深厚的文化軟實力”。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的優(yōu)質基因本色,在現(xiàn)實中卻遭遇了種種困境,亟需采取措施解決。
1優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學生思想政治教育的現(xiàn)狀
1.1大學生獲得傳統(tǒng)文化知識的途徑有限
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體和表現(xiàn)形式多樣,因此部分文化的展示所需要的設施和環(huán)境都有一定的要求,致使大學生能夠接觸到的傳統(tǒng)文化比較有限,一方面使得文化的認知程度降低,另一方面也使得文化的傳承問題越來越嚴重。
1.2優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學生思想政治教育缺乏整體規(guī)劃性
大學生思想政治教育是一項復雜的系統(tǒng)工程,當前優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學生思想政治教育缺乏整體規(guī)劃性,體現(xiàn)在:
(1)教材內容缺乏系統(tǒng)性。針對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的專門教材,在大學普遍偏少,只能依靠大學中的公共必修課程例如思想政治教育課、人文英華等教材發(fā)揮補充零星知識的作用。
(2)教學內容缺乏完整性。思想政治教育理論課中涉及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內容比較零散,在教學實踐中,思政課教師也只是偶有提及,無法真正講清楚和講透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
(3)教學方法手段缺乏有效性和新穎性。思想政治教育中沒有用有效的教學方法和手段將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力展示出來,導致學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺乏學習興趣。
2優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學生思想政治教育的原因分析
2.1世界經濟全球化和我國市場經濟發(fā)展的影響
經濟基礎決定上層建筑。經濟全球化和我國市場經濟發(fā)展讓大學生的價值觀念和道德選擇出現(xiàn)變化,功利主義、個人極端主義、享樂主義等與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的道德倫理要求和精神境界追求形成差異,導致中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在今天的傳承受到極大的挑戰(zhàn)。
2.2互聯(lián)網給傳統(tǒng)文化帶來了沖擊
互聯(lián)網發(fā)展是當今世界科技發(fā)展的標志,互聯(lián)網作為載體,是承載各種意識形態(tài)的工具,互聯(lián)網中充斥的各種良莠不齊的觀念和價值取向,以及不同的網絡聲音,使大學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和理解出現(xiàn)千差萬別,對傳統(tǒng)文化造成了極大的沖擊。
2.3高校和教師對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不重視及不勝任
高校作為文化傳承的主陣地,但是卻沒有完全發(fā)揮出對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新作用,甚至有些高校主張教育市場化,忽視人文教育的價值。由于高校教育理念的偏差,加上教師由于受專業(yè)的局限性,對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的鉆研不夠深入,使得傳統(tǒng)文化的生存空間被壓縮和傳統(tǒng)文化無法被講清楚。
3優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學生思想政治教育中的實現(xiàn)途徑
3.1營造風清氣正的網絡空間生態(tài)
通過營造風清氣正的網絡空間生態(tài),弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主流思想,用民族認同的價值觀引領大學生的思想,發(fā)揮大學生的民族主人翁作用,在網絡空間傳遞正能量,傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識和理論,形成全民學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,踐行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的網絡風氣。
3.2高校切實重視和發(fā)揮文化傳承功能以及加強傳統(tǒng)文化教育思政教師隊伍建設
高校要發(fā)揮出文化傳承的功能,另外教師要進行認真鉆研。習總書記指出:“要搞好四個講清楚:要講清楚中華文化積淀著中華民族最深沉的精神追求,是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng);講清楚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢,是我們最深厚的文化軟實力;講清楚每個國家和民族的歷史傳統(tǒng)、文化積淀、基本國情不同,其發(fā)展道路必然有著自己的特色;講清楚中國特色社會主義植根于中華文化沃土、反映中國人民意愿、適應中國和時代發(fā)展進步要求,有著深厚歷史淵源和廣泛現(xiàn)實基礎?!彼砸恢Ь邆鋬?yōu)秀傳統(tǒng)文化的高素質教師隊伍建設是關系中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要問題。
3.3邀請具備優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大師或傳承人走進思政課堂傳授知識
大師由于知識淵博,可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講透講清楚,可以從理論上對大學生進行講解和情感熏陶。傳承人由于文化的直接性,可以對某一領域的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行有針對性詳細的講解,可以使大學生更加真實、直觀的感受和接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識和魅力。
3.4構建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思政實踐教學基地
實踐出真知,知行合一,在實踐中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當代價值和作用,縮小大學生與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的距離,切實感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美好和博大精深,理解我國當今馬克思主義中國化成果的歷史基因,培養(yǎng)大學生的文化自信、理論自信、制度自信、道路自信。
基金項目:本文系2018年湖北省教育科學規(guī)劃課題《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學生思想政治教育的理論與實踐研究》(項目編號:2018GB185)階段性成果之一。
作者簡介:董惠玉(1986—),女,湖北黃石人,法學碩士研究生,隨州職業(yè)技術學院思政課部講師。研究方向:高校思政教育。
參考文獻
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