摘 ? ?要： 新時代的青年，尤其是大學(xué)生，正處于拔節(jié)孕穗期。大學(xué)生正值青春年華，務(wù)必求真務(wù)實，依靠勞動，依靠知識。就理工科院校大學(xué)生而言，人品比技術(shù)更重要。身為匠人，應(yīng)有匠心匠氣，擔起民族復(fù)興大任。針對學(xué)校的辦學(xué)特點，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景，加強理想信念教育，幫助學(xué)生更好地厚植愛國情懷，踐行工匠精神。

關(guān)鍵詞： 青年大學(xué)生 ? ?五四精神 ? ?工匠精神 ? ?家國情懷

新時代青年正處于“天將降大任于斯人也”的時代，是民族的未來，是國家的希望。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培”[1]。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)思想政治工作從根本上說是做人的工作。理工科院校的大學(xué)生身為匠人，應(yīng)有匠心匠氣。廣大思政課教師要引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國主義情懷，踐行工匠精神，把愛國情、強國志、報國行自覺融入青春夢、中國夢的奮斗之中。

一、新時代大學(xué)生的初心和使命

習(xí)近平總書記在紀念五四運動100周年大會上強調(diào)“熱愛祖國是立身之本、成才之基。當代中國，愛國主義的本質(zhì)就是堅持愛國和愛黨、愛社會主義高度統(tǒng)一”[2]?！熬覉髧彼膫€字是其一生追求的目標。弘揚愛國主義精神與堅持愛國主義和社會主義是統(tǒng)一的。國家的命運和中國共產(chǎn)黨的命運、社會主義的命運是休戚與共的。我國愛國主義始終圍繞實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福而發(fā)展，最終匯流于中國特色社會主義。愛國主義要充滿生命力，更加鮮活而真實，必須堅持愛國和愛黨、愛社會主義三者相統(tǒng)一，這是當代中國愛國主義精神最重要的體現(xiàn)。

自古以來，我國知識分子就有“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”的志向和傳統(tǒng)。新時代大學(xué)生是時代新人，正值青春年華，務(wù)必求真務(wù)實，依靠勞動，依靠知識，尤其是理工科院校的大學(xué)生，身為匠人，應(yīng)有匠心匠氣，擔起民族復(fù)興的大任。新時代的大學(xué)生是追夢人群體里重要的力量。這青春的火把能發(fā)展成燎原之勢。每一個新時代大學(xué)生都有一顆炙熱的愛國心。為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興，是中國共產(chǎn)黨人的初心和使命。何嘗不是新時代大學(xué)生的初心和使命。

國家不繁榮發(fā)展，哪里來的家庭幸福美滿？在家盡孝、為國盡忠是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?！鞍喂?jié)孕穗期”的青少年需要教師給予心理疏導(dǎo)，人文關(guān)懷提倡愛家愛國相統(tǒng)一。通過培育和踐行社會主義核心價值觀豐富其精神世界，“引導(dǎo)他們自愛愛人，并愛國家愛人民，愛黨愛社會主義”[3]。勞動模范選自勞動人民，勞動人民是國家的主人，青年是國家的未來和民族的希望，更是中國特色社會主義事業(yè)的接班人。大學(xué)生是中流砥柱，更是知識分子的重要構(gòu)成部分，將來走上工作崗位，圓青春之夢、中國之夢時，期待涌現(xiàn)出更多的勞動模范，弘揚工匠精神。緊跟新時代的主旋律，銳意進取，奮力拼搏，奏響青春之歌，把自身的前途命運同國家和民族的前途命運緊緊聯(lián)系在一起，努力為全面建成小康社會貢獻才智和汗水。

二、工匠精神意在立德樹人

工匠精神意味著“努力把工作做好”，求真務(wù)實。日本神奈川縣，“秋山木工”的經(jīng)營者，秋山利輝先生，27歲創(chuàng)立了定制家具“秋山木工”，從最初只有三名工人到現(xiàn)在擁有34名一流匠人的工房，花了40余年的實踐總結(jié)研究培育一流匠人的經(jīng)驗。一年預(yù)科，三年學(xué)徒，四年學(xué)當師傅，帶徒弟，繼續(xù)學(xué)習(xí)，整整八年，八年后出去獨立或選擇留下來，他創(chuàng)立的“一流人才育成的30條法則”這一套匠人培養(yǎng)理念，吸引各國匠人、學(xué)者到秋山木工來考察。令人感動的是，秋山利輝先生相信“一流的匠人，人品比技術(shù)更重要”。沒有一流的人品，秋山木工怎么也不承認他是一流的匠人。在漫長的學(xué)習(xí)成為匠人的日子里，更注重學(xué)員的日常禮儀，怎么打招呼，怎么“愛管閑事”，堅持用文字，讓學(xué)員和父母書信交流，重視孝道。親師友，習(xí)禮儀，首孝悌，和《弟子規(guī)》不謀而合。無論將來從事什么工作、各行各業(yè)，無論擁有什么樣的學(xué)歷、職稱、頭銜，都要求真務(wù)實，精益求精，“努力把工作做好”，不僅是你的職，還是你的“業(yè)”，從而悟出匠心所在?！敖乘嚮顒雍w的范圍不僅是熟練的手工勞動，對程序員、醫(yī)生和藝術(shù)家來說同樣適用”[4]，為國家、為社會做出貢獻，取得更高的成就或是造詣。

工匠精神意味著崇尚勞動、熱愛勞動。在東方文化中，工匠往往又被稱呼為手藝人。在西方文化中，“工匠（artisan）一詞的本義源自拉丁語中一種被稱為“ars”的體力勞動，意為把某種東西“聚攏、捏合和進行塑形”，后來隨著勞動形式的逐漸豐富才演變?yōu)椤凹寄?、技巧、技藝”（art）的意思[5]，營造勞動光榮的社會風尚。習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！盵6]我們追夢、逐夢和圓夢都離不開奮斗拼搏。在新時代大學(xué)生中傳播勞動美、勞動光榮的思想和理念。講好勞動模范的故事，用榜樣的力量鼓舞青年學(xué)生。多邀請時代楷模、勞動模范到學(xué)校里、到課堂、到學(xué)生中間來，通過宣講勞動模范的光輝事跡，彰顯勞模身上淡泊名利、精益求精的精神，幫助學(xué)生分清真善美，識別假惡丑。日本匠人秋山利輝曾指出“培養(yǎng)替他人著想、關(guān)心他人的心及感恩的情感”[7]。改革開放41年來，中國人民自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)，依靠自己的辛勤和汗水描繪出國家和民族發(fā)展的絢麗畫作。

工匠精神意味著勇立潮頭、引領(lǐng)創(chuàng)新。創(chuàng)新是歷史車輪前進的助推器。創(chuàng)新應(yīng)是多維度、鼓勵學(xué)生原始創(chuàng)新，無論是學(xué)生集成創(chuàng)新還是消化吸收后再創(chuàng)新，都值得鼓勵和贊賞。老師們、師傅們在引導(dǎo)過程中要啟發(fā)學(xué)生，“無中生有”“天馬行空”，回歸理性和現(xiàn)實，回應(yīng)現(xiàn)實的訴求。在新的問題中發(fā)現(xiàn)解決問題的思路，善于總結(jié)規(guī)律，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。觸碰創(chuàng)新的脈搏，更要遵循創(chuàng)新的規(guī)律，個人攻關(guān)和團隊協(xié)作相結(jié)合。

三、工匠精神與立德樹人的融合

1.堅持三全育人的理念，立德樹人。

思想政治教育應(yīng)該是全方位全過程群員參與的宏大敘事。習(xí)近平總書記指出，思政課教師要守好講臺，站穩(wěn)講臺，守好用好課堂教學(xué)這個主渠道，改進方法手段，提升思想政治教育的針對性，增強學(xué)生獲得感，增加自己的親和力。滿足學(xué)生成長發(fā)展過程中的各種訴求。我們倡導(dǎo)“工匠精神”“它與弘揚社會主義核心價值觀是完全一致的”[8]。結(jié)合學(xué)校理工科院校的辦學(xué)特點，結(jié)合學(xué)生工科背景，針對學(xué)生的特點，有針對性地弘揚愛國奮斗精神，厚植家國情懷，踐行工匠精神，注重以文化人、以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐，通過適當運用新媒體、新技術(shù)使工作活起來。

2.借助校園文化建設(shè)，加強理想信念教育，深入開展“弘揚愛國奮斗精神、建功立業(yè)新時代”活動。

校園是學(xué)生活動的主要場所。校園活動搞好了，既可以配合課程思政工作，有助于創(chuàng)新思想政治教育手段，又可以弘揚主旋律，引領(lǐng)價值觀，豐富學(xué)生的生活和精神世界。“校園文化是大學(xué)生工匠精神培育的有效載體”[9]。有助于學(xué)生踐行社會主義核心價值觀。結(jié)合學(xué)校常規(guī)舉行的“科技文化月”活動，思政課的“毛澤東詩詞朗誦”比賽，“唱紅歌誦經(jīng)典”等傳統(tǒng)節(jié)目，進一步緊跟時代步伐，滿足學(xué)生的訴求。

四、結(jié)語

創(chuàng)新校園文化建設(shè)，弘揚工匠精神、企業(yè)家精神，拉近師生距離。有利于教風、學(xué)風建設(shè)，拓寬思想政治教育的陣地，促進學(xué)生發(fā)展，幫助思政課教師乃至群體教師更好成長，為學(xué)生當好引路人。

參考文獻：

[1]習(xí)近平.學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話[N].人民日報，2019-03-19（001）.

[2]習(xí)近平.在紀念五四運動100周年大會上的講話[N].人民日報，2019-05-01（002）.

[3]劉建軍.思政課：觀照青少年精神成長的三個時期[J].紅旗文稿，2019（09）.

[4]理查德·桑內(nèi)特，著.李繼宏，譯.匠人[M].上海譯文出版社，2015.

[5]李宏偉，別應(yīng)龍.工匠精神的歷史傳承與當代培育[J].自然辯證法研究，2015（8）.

[6]習(xí)近平.堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[N].人民日報，2018-09-11（001）.

[7]秋山利輝.匠人精神：一流人才育成的30條法則[M].北京：中信出版社，2015：3-18.

[8]劉建軍.工匠精神及其當代價值[J].思想教育研究，2016（10）.

[9]王晨，杜霈霖.關(guān)于大學(xué)生工匠精神培育的思考[J].黑龍江高教研究，2018（12）.

基金項目：南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院校級課題，“理工科大學(xué)生工匠精神融入思想政治教育研究”（nipj2018-2-16），主持人：林靜。