摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育的任務(wù)已轉(zhuǎn)變?yōu)樨瀼睾诵乃仞B(yǎng)培育理念，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展。實(shí)踐證明，核心素養(yǎng)理念能夠有效促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和深化發(fā)展。本文從分析小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀入手，據(jù)此提出核心素養(yǎng)背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)貫徹核心素養(yǎng)理念的教學(xué)途徑，希望對(duì)教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)科學(xué);教學(xué)途徑

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）31-0035-02

引 ? ?言

核心素養(yǎng)的概念可理解為，學(xué)生應(yīng)必備的、促進(jìn)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的思想品德和個(gè)人能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、自主思維、合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。但受制于小學(xué)科學(xué)教育的不足，核心素養(yǎng)理念在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中貫徹執(zhí)行存在一些阻礙。

一、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

從核心素養(yǎng)的概念不難得出結(jié)論，新課標(biāo)要求小學(xué)科學(xué)教學(xué)融入核心素養(yǎng)理念，旨在要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過(guò)課后實(shí)踐活動(dòng)深化素質(zhì)教育理論的教學(xué)有效性。然而當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在不足，影響著核心素養(yǎng)理論的融入。首先，當(dāng)下小學(xué)科學(xué)不如傳統(tǒng)的語(yǔ)數(shù)外等科目受重視，這導(dǎo)致教師缺乏創(chuàng)新的動(dòng)力，科學(xué)課堂教學(xué)形式化，這在思想上影響了核心素養(yǎng)理念的融入。其次，傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂中，教師照本宣科，對(duì)一些生活現(xiàn)象、自然現(xiàn)象僅通過(guò)簡(jiǎn)單的理論灌輸給學(xué)生，這就導(dǎo)致了自然課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，不利于構(gòu)建核心素養(yǎng)理念實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境。最后，實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)踐鍛煉自身的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)不能全面形成并得到深化發(fā)展。因此，傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育理論相悖，教學(xué)亟待改革[1]。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的途徑

1.更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，掃除思想阻礙

在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想、更新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，掃除貫徹核心教育理念的思想障礙。教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

首先，教師要積極轉(zhuǎn)變思想，更新教育理念，清晰地認(rèn)識(shí)到小學(xué)科學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)視野下小學(xué)科學(xué)課程的改革變化。小學(xué)科學(xué)屬于科技啟蒙學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，使學(xué)生更好地了解生活。當(dāng)前核心素養(yǎng)教育視野下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了變化，新課標(biāo)要求教師樹(shù)立以學(xué)生為本的思想，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，“育德”“育人”與“育智”環(huán)節(jié)同等重要，通過(guò)多元化的教學(xué)方式促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂的創(chuàng)新發(fā)展。

其次，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多元教學(xué)方法在實(shí)踐中踐行核心素養(yǎng)培育理念。與其他學(xué)科相比，小學(xué)科學(xué)在創(chuàng)新方面具有先天優(yōu)勢(shì)，其貼近學(xué)生生活，且生動(dòng)活潑的知識(shí)極易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而豐富多彩的實(shí)踐內(nèi)容為教師創(chuàng)新教學(xué)留下了巨大的發(fā)揮空間。教師可采取游戲法、情境導(dǎo)入法等多元教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。此外，教師還要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展方向選擇適合學(xué)生且更具針對(duì)性和有效性的教學(xué)方案。

以《觀察動(dòng)物》為例，教師可組織學(xué)生去校園尋找螞蟻，并放置一塊餅干，觀察螞蟻的動(dòng)作，尋找蟻穴，在大自然中為學(xué)生實(shí)地講解螞蟻的特點(diǎn)，以加深學(xué)生的理解。在教授《云和霧的形成》一課中，教師課前可采用生活化的情景案例導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容：“同學(xué)們，夏天的時(shí)候一開(kāi)冰箱門，冰箱會(huì)產(chǎn)生什么？”學(xué)生回答“白氣”。教師循序漸進(jìn)再次提問(wèn)：“這個(gè)白氣是什么？”學(xué)生可能會(huì)面面相覷。教師緊接著引導(dǎo)：“這個(gè)白氣叫作‘霧，同學(xué)們想不想自己造個(gè)“霧”出來(lái)呢？那我們先一起來(lái)學(xué)習(xí)一下‘霧的原理吧！”導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課上教師帶領(lǐng)學(xué)生一起做模擬霧形成的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀看冰塊的變化后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主討論、自主學(xué)習(xí)，歸納分析，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出其中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生反思，找出不足，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的材料，這時(shí)學(xué)生自己就會(huì)想到用雪糕、冰飲料等代替冰塊。通過(guò)這樣多元的教育方法，學(xué)生的歸納總結(jié)能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)得到了全方位的培養(yǎng)，核心教育思想得到了有效的貫徹執(zhí)行，從而有效地提高了科學(xué)的課堂效率。

最后，教師要加強(qiáng)自身素質(zhì)，終身學(xué)習(xí)，保持自身理論知識(shí)常備常新。教師要多閱讀教育類、科技類書籍，從書籍中找尋適合各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，用先進(jìn)的理論武裝自己，用正確、先進(jìn)的思想引導(dǎo)核心素養(yǎng)培育的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師之間也要互相學(xué)習(xí)，互相分享先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相進(jìn)步。

2.構(gòu)建和諧課堂，優(yōu)化實(shí)踐環(huán)境

小學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)鬧，其思維天馬行空，這為教師活躍課堂氛圍，持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生天馬行空的思維轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新思想留下了發(fā)揮的空間。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息傳播的廣泛性，極大擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)來(lái)源，部分學(xué)生年紀(jì)雖小，卻能像“小大人”一樣解釋不少科學(xué)現(xiàn)象，產(chǎn)生不少奇思妙想。因此，教師要與學(xué)生一起討論研究，構(gòu)建輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生營(yíng)造暢所欲言、開(kāi)放包容的課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，打破僵化教條的教學(xué)模式。例如，在教學(xué)《云和霧的形成》這一課時(shí)，教師在導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)要用鼓勵(lì)的話語(yǔ)，如“請(qǐng)同學(xué)們大膽說(shuō)出來(lái)，我們都沒(méi)學(xué)過(guò)，老師不會(huì)笑話你，最后猜對(duì)了的同學(xué)有獎(jiǎng)勵(lì)”。這樣鼓勵(lì)性的話語(yǔ)拉近了師生間的距離，為課堂營(yíng)造了輕松的氛圍，使學(xué)生可以暢所欲言。

3.力學(xué)篤行，深化核心素養(yǎng)

古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睂?shí)踐是教師鞏固核心素養(yǎng)培育效果的重要環(huán)節(jié)，也為學(xué)生展示自身核心素養(yǎng)提供了良好的舞臺(tái)。因此，教師要開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)踐中培養(yǎng)并鞏固學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可組織學(xué)生去動(dòng)物園參觀，并讓學(xué)生在參觀后描述各種動(dòng)物。在課堂上學(xué)生可以繪聲繪色地描繪各種動(dòng)物，甚至模仿它們的行為，這樣可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)科學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育改革的發(fā)展方向，積極創(chuàng)新教學(xué)方法轉(zhuǎn)變教育思想，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教育向核心素養(yǎng)有效培育方向發(fā)展。同時(shí)，教師還要做到積極創(chuàng)新，終身學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自身實(shí)力。教師要重視實(shí)踐的重要意義，在實(shí)踐中鞏固核心素養(yǎng)教育成果，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

湯華.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（07）：175.

作者簡(jiǎn)介：張健（1976.5—），男，江蘇南京人，小學(xué)高級(jí)教師，櫻花小學(xué)校長(zhǎng)、書記，研究方向：小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的塑造和養(yǎng)成。