摘 要：練習(xí)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，對提升學(xué)生的物理知識實踐能力、加深學(xué)生對物理知識的理解有著非常重要的作用。要想充分發(fā)揮練習(xí)教學(xué)的作用，教師需要科學(xué)設(shè)計練習(xí)，確保練習(xí)的難度、內(nèi)容能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文對此展開論述，分析了初中物理課堂教學(xué)練習(xí)設(shè)計的創(chuàng)新方法，然后詳細(xì)闡述了如何實踐這一方法，以提升初中物理課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：練習(xí)設(shè)計;初中物理;教學(xué)有效性

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）31-0040-02

引 言

在傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分教師比較偏重新知識教學(xué)，不重視練習(xí)教學(xué)，導(dǎo)致練習(xí)教學(xué)長期被忽視，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，教師要想在初中物理教學(xué)中借助練習(xí)設(shè)計提升教學(xué)有效性，就要科學(xué)設(shè)計習(xí)題，并靈活應(yīng)用習(xí)題。下文中筆者將對如何科學(xué)、合理地設(shè)計練習(xí)題，并借助練習(xí)提升物理教學(xué)有效性展開分析。

一、練習(xí)設(shè)計的創(chuàng)新方法

新課程改革逐漸深入，教學(xué)理念也隨之發(fā)生了極大的變化。無論是教學(xué)，還是設(shè)計練習(xí)都需要教師采用新的教學(xué)理念，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與練習(xí)設(shè)計。

首先，以往的練習(xí)多以理論知識為基礎(chǔ)，教師多采取題海戰(zhàn)術(shù)，既抓不住重點，又非常浪費學(xué)生的時間，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。教師應(yīng)針對學(xué)生的實際情況，設(shè)計能彌補學(xué)生不足、難易適中的練習(xí)。其次，在以往的練習(xí)設(shè)計中，教師往往依據(jù)某一知識點設(shè)計多道題目，但每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，這樣的練習(xí)不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，以往教師多采用書面形式設(shè)計練習(xí)題，不符合初中生的身心特點[1]。長此以往，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)興趣，對練習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。所以，教師要改變這一教學(xué)理念，多設(shè)計一些趣味性、綜合性、開放性題目，充分激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。這樣學(xué)生也會對通過實踐活動獲得印象深刻的知識。

二、創(chuàng)新練習(xí)設(shè)計在初中物理教學(xué)中的實踐

1.分階段、分層次的練習(xí)設(shè)計

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、解決疑惑的主要場所，對課堂教學(xué)效果有著直接的影響。但課堂教學(xué)內(nèi)容是不斷變化的，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，教師若不能分階段、分層次地設(shè)計練習(xí)，就無法保證練習(xí)教學(xué)的效果。但分階段、分層次的練習(xí)設(shè)計需要教師掌握一定的方法。以“歐姆定律”教學(xué)為例，學(xué)生完成電阻、變阻器的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)對電流、電阻、電壓之間的關(guān)系有了一定的了解，所以在課堂教學(xué)中，教師可先演示實驗，幫助學(xué)生再次認(rèn)識電流、電壓與電阻之間的關(guān)系，隨后設(shè)計一道比較簡單的題目，復(fù)習(xí)舊知識，并以此為橋梁過渡到課堂教學(xué)。例如，教師可設(shè)計以下題目。（1）在圖1中添加合適的電表符號。（2）在圖2中，m、n兩點之間存在一個滑動變阻器，可以控制點燈。圖上方是滑動變阻器的結(jié)構(gòu)，如何將它接入電路才能保證將滑動變阻器向右滑動，燈泡變亮？這樣的練習(xí)可幫助學(xué)生理解歐姆定律，并讓學(xué)生進一步理解電阻、電流、電壓三者之間是如何相互影響的。在此基礎(chǔ)上教師繼續(xù)設(shè)計練習(xí)：（3）若在一個導(dǎo)體的兩端施加4V的電壓，且流經(jīng)該導(dǎo)體的電流為0.8A，導(dǎo)體電阻是多少？當(dāng)施加6V電壓時，流經(jīng)導(dǎo)體的電流是多少？若該導(dǎo)體兩端的電壓為0，那么流經(jīng)導(dǎo)體的電流是多少？這三道題目難度不同，且側(cè)重點也有所不同。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用這種設(shè)計方法促使全體學(xué)生有所收獲。

2.新穎、開放的練習(xí)設(shè)計

教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，顯然傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計方法是不可行的。所以，教師要創(chuàng)新練習(xí)設(shè)計方法，多設(shè)計開放、新穎的練習(xí)，充分活躍學(xué)生思維。

設(shè)計新穎、開放的題目要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)。同時，教師還要考慮學(xué)生的學(xué)情。例如，下面這道題目：現(xiàn)有一個電源（4.5V）、滑動變阻器R（0-20Ω）、電阻箱R0（0-999.9Ω）、電流表、單刀雙擲開關(guān)及導(dǎo)線。如圖3所示電路，請依據(jù)電路圖畫出實物連接圖。若調(diào)節(jié)開關(guān)至1，并調(diào)節(jié)滑動變阻器到某個位置，此時電流表示數(shù)為0.36A。繼續(xù)調(diào)節(jié)開關(guān)S至2，并調(diào)節(jié)電阻箱，此時電流表應(yīng)為多少？當(dāng)學(xué)生解答這一問題后，教師可設(shè)置層次更高、難度更大的問題：（1）若當(dāng)開關(guān)打至2時，不小心移動了滑動變阻器，會對測量結(jié)果產(chǎn)生什么影響？（2）如圖4所示，怎樣調(diào)節(jié)電阻箱實現(xiàn)圖示阻值？（3）如果待測電阻過大，該怎么設(shè)計？這種層次訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師還可設(shè)計題目：在此基礎(chǔ)上，你能設(shè)計哪些題目？列舉并解答。這種不限制學(xué)生思維的開放性題目能夠提升學(xué)生的思維能力、思考能力，調(diào)動學(xué)生的探索興趣。由此可見，設(shè)計新穎、開放性的練習(xí)有利于提升初中物理課堂教學(xué)的有效性。

3.生活性、趣味性的練習(xí)設(shè)計

雖然物理知識來自生活，但物理知識的抽象性、理論性比較突出，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大[2]。所以，在練習(xí)設(shè)計中，教師可引入生活場景，設(shè)計具有趣味性、生活性的練習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生看到物理知識充滿趣味性的一面。

以《分子間的作用力》教學(xué)為例，教師可以創(chuàng)設(shè)練習(xí)：便利貼的背面是有黏性的，可以貼在課本、桌面、墻面等地方。它的主要原理是什么？若想清除便利貼，可采用哪些方法？其中涉及哪些物理知識呢？教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析這些生活中非常常見，卻又不被人注意的現(xiàn)象，既能加強學(xué)生對物理知識的理解，又能使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中，進一步提升學(xué)生的實踐能力。

結(jié) 語

綜上所述，雖然練習(xí)設(shè)計對提升初中物理課堂教學(xué)效果有著非常重要的作用，但練習(xí)設(shè)計能否充分發(fā)揮優(yōu)勢、促進學(xué)生學(xué)習(xí)，取決于教師能否將練習(xí)設(shè)計與課堂教學(xué)充分融合在一起，改革物理練習(xí)教學(xué)模式。堅持分階段、分層次地設(shè)計新穎、開放、生動、有趣的練習(xí)題則可以迅速達(dá)到這一目的，幫助學(xué)生理解、鞏固所學(xué)知識。

[參考文獻]

董衍梅.略論優(yōu)化練習(xí)設(shè)計以提高初中物理課堂的“有效性”[J].中國校外教育，2018（34）：138+140.

顧鵬程.初中物理開放性練習(xí)的設(shè)計技巧[J].中學(xué)課程資源，2017（06）：57-58.

作者簡介：周光明（1965.9—），男，江蘇南通人，大學(xué)學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向：初中物理教學(xué)。