陳英

一、困

在培養(yǎng)我們班課外閱讀的這條路上我踽踽獨行了三年多，期間我們班的《課外閱讀記錄表》也隨著學(xué)生的年齡增加不斷地改變著，語文需要寫的作業(yè)較少，更多的是讓孩子進(jìn)行課外閱讀，為此我所花的精力和時間不少。本來想孩子的課外閱讀習(xí)慣應(yīng)該培養(yǎng)起來了吧，沒曾想這只是我一廂情愿的想法。上學(xué)期開學(xué)初我雄心勃勃的給家長和學(xué)生擬好了《課外閱讀調(diào)查問卷表》，滿心期待的是通過我這三年多的課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生和家長會勾到我想要的答案?？墒屡c愿違，通過調(diào)查問卷我才知道，很多孩子回家后都要家長督促才會看課外書;也有孩子是人坐在那里，心不在焉，只為把閱讀時間坐夠完成任務(wù)。看到這么“慘不忍睹”的真實情況，我也終于明白我苦心培養(yǎng)的學(xué)生課外閱讀習(xí)慣總歸對大多數(shù)人來說還是失敗的，心里頓時涼了半截?！霸趺床拍苡行У呐囵B(yǎng)孩子的課外閱讀習(xí)慣呢？”

二、學(xué)

有了問題我就要想辦法解決，以我現(xiàn)有的知識根本解決不了這個問題，怎么辦呢？學(xué)！學(xué)！學(xué)！利用寒假的時間我把我有的關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的書都看了一遍，如《小學(xué)生群文閱讀本四年級》、《讓學(xué)生學(xué)會閱讀》、《瞧，這樣的語文有意思》、《和孩子聊書吧》等等。而作為中段的學(xué)生急需培養(yǎng)的是讀整本書的能力，為此我覺得自己的知識有限，特意參加了遠(yuǎn)傳教育舉辦的兒童閱讀培訓(xùn)師的培訓(xùn)，天天堅持學(xué)習(xí)。通過書本和網(wǎng)上的在線學(xué)習(xí)，我也有了一些收獲并將它用在自己的班集體中：

1.“借閱越方便，學(xué)生的借閱率就越高，并且能營造出濃厚的閱讀氛圍?！?/p>

我們班的圖書角便每天對全班同學(xué)開放，學(xué)生不用登記，只要看完了及時歸還，同學(xué)們互相監(jiān)督，改變了原來借閱書籍的繁瑣。

2.保證閱讀的時間，增強閱讀課外書的儀式感

我們班每周三中午安排為固定的讀課外書時間，讓學(xué)生持續(xù)地、安靜地、不受干擾地獨立閱讀圖書。為了增加儀式感，還特意請廖校長來參加我們班舉行的“課外閱讀的開班儀式”并作重要講話;設(shè)計班級閱讀牌——請學(xué)生畫了個表示安靜的圖標(biāo)，請書法高老師為我們班題寫“4.12課外閱讀進(jìn)行時”的字。

3.“多選擇兒童文學(xué)經(jīng)典，根據(jù)年齡來選書?！?/p>

我推薦給學(xué)生讀的書，有非常有名的兒童文學(xué)，如獲得“安徒生文學(xué)獎、紐伯瑞獎”的書籍，還會推薦有一定影響力的兒童文學(xué)家寫的書，如曹文軒、沈石溪等等。推薦的書除了是我深思熟慮選出的外，大多書也是我自己讀過的。

……

三、踐

當(dāng)然除了推薦學(xué)生讀課外書外，如何提高他們的閱讀興趣和閱讀水平呢？我想起了整本書的閱讀指導(dǎo)課。我從共讀的《城南舊事》開始，給學(xué)生上一節(jié)交流分享課。記得當(dāng)時聽成都芳草街小學(xué)胡雪梅老師上了這本書的分享課時，上的那樣感人，那樣蕩氣回腸。但當(dāng)我把這同樣的教案拿到我們班上時，卻上的死氣沉沉，課堂上只有一個人起來說自己印象深的人物。我把自己對這節(jié)課的重視對比學(xué)生的輕視（那天還有很多學(xué)生沒有帶這本課外書來），我所有的激情被他們的這盆冷水給瞬間澆滅了。我落寞，整個人沉浸在挫敗中：是啊，在課外閱讀指導(dǎo)的這條路上我走得孤單，走得艱辛，走得迷失了方向。我真想趴在辦公桌上狠狠地大哭一場來宣告我培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的失敗。這時一個聲音傳來：“和孩子聊書吧！”是啊，《和孩子聊書吧》這是蔣軍晶老師的聲音。“讓孩子聊起來，是一門技術(shù)活。”“這本書中最搞笑的情節(jié)是什么？給你留下印象最深的人物是誰？”“你有沒有遭遇過和書里相同的情節(jié)呢？書中的人物最像你生活中哪個熟悉的人呢？”“說來聽聽”蔣老師充滿期待的聲音回蕩在耳畔，我也可以運用這樣的方法和學(xué)生聊書。書中還具體介紹了“聊書與閱讀策略、不同的書，不同的聊法……”我開始了新一輪的嘗試，先從一兩個話題入手，給于學(xué)生更多交流分享的時間。雖然現(xiàn)在學(xué)生還有點放不開，但是學(xué)生終于開口說了，雖然說的較為膚淺，但可喜的是看到了學(xué)生在變化，另據(jù)家長反應(yīng)孩子最近閱讀課外書的興趣明顯提高了。

四、思

第一，每個班學(xué)生的家庭和學(xué)生的素養(yǎng)都不一樣，因此再好的教學(xué)方法也不能一成不變地照搬到自己的班上來，必須根據(jù)自己班的實際情況進(jìn)行調(diào)整。

第二，第一次課外閱讀分享課的失敗，除了上述原因外，還有就是把課外閱讀培養(yǎng)的習(xí)慣交給了家長。而大豐是個城鄉(xiāng)交界的地方，學(xué)生的來源主要是外地學(xué)生，家長為了生計都忙得不可開交，哪兒還有時間精力去管學(xué)生的課外閱讀。所以根據(jù)我們這里的實際情況，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的主戰(zhàn)場應(yīng)該是在學(xué)校。

第三，學(xué)生看了課外書，只顧看故事情節(jié)，大多數(shù)看了就忘了，缺少老師對于課外閱讀方法的指導(dǎo)。而作為老師的我，對課外閱讀的指導(dǎo)也是在嘗試階段，缺少專業(yè)的引領(lǐng)，團隊的合作。

第四，課外閱讀不僅要讀，而且要讓學(xué)生交流出來，老師要創(chuàng)造學(xué)生交流的平臺，讓學(xué)生嘗到閱讀的甜頭，這樣才能鞏固學(xué)生的閱讀收獲。但是學(xué)生在校的時間有限，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)中，教師的教學(xué)任務(wù)重，如何保證每天的交流時間呢？教師如何在學(xué)校有限的時間里做合理的安排，也是對教師的考驗，至今我也在思索。

只有通過不斷的嘗試、反思、總結(jié)，才能及時調(diào)整適合自己班的課外閱讀的教學(xué)方法。“讓孩子愛上閱讀，成為終身讀者，并不簡單，它需要技巧，需要誠心，更需要激情與堅持?！?/p>