摘 要：在當(dāng)前教育改革趨勢愈發(fā)嚴(yán)峻的時刻，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主意愿和想法。農(nóng)村小學(xué)語文教師如果想要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，那么就必須讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度并運用正確的學(xué)習(xí)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生參與到提高綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)活動中。作為農(nóng)村小學(xué)語文教師做好教學(xué)工作需要從各個角度入手，比如研究朗讀，樹立多種層次的目標(biāo)，不斷地去發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的技能。當(dāng)學(xué)生能夠以一個學(xué)習(xí)主體的身份去參與活動，才能夠真正地實現(xiàn)教育的目的。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力;農(nóng)村教學(xué);小學(xué)語文

一、 引言

我國實行的是九年義務(wù)制教育，作為基礎(chǔ)教育的階段，國家一直在努力培養(yǎng)學(xué)生對未來社會的適應(yīng)能力，這一點在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中已經(jīng)有所體現(xiàn)，但是要明確的一點是傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法已經(jīng)落伍于整個時代，語文教學(xué)應(yīng)該淘汰以往的教學(xué)方法，加大培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，爭取培養(yǎng)能夠進行自主學(xué)習(xí)和探究的優(yōu)秀人才。在語文教育改革的課程標(biāo)準(zhǔn)中，曾經(jīng)這樣提到：作為基礎(chǔ)教育階段的語文課程，一定要在語文學(xué)習(xí)本身的特點上結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，并且考慮到不同層次和不同個體學(xué)生之間不同的學(xué)習(xí)需求以及它們之間所具有的種種品質(zhì)，要從多方面提高學(xué)生的求知欲望，要從平常的課堂學(xué)習(xí)和課外實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的探索和探究精神，促進其學(xué)習(xí)能力的提高。農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)活動也應(yīng)該遵守這一規(guī)定。

二、 目的引導(dǎo)，通過階段性的目的引導(dǎo)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)指的就是在學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮學(xué)生的地位，要把學(xué)生當(dāng)做真正意義上的主體，把小學(xué)生作為整個活動的中心和重心，充分發(fā)揮小學(xué)生的自主能力，要讓小學(xué)生成為整個語文教育過程當(dāng)中的主動方，通過一系列的學(xué)習(xí)和實踐活動，促進小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，促進其自主學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中每一個語文教學(xué)教師都應(yīng)該采取正確的方法，提升學(xué)生的地位，提高學(xué)生的主體性，進而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

如果想要把教學(xué)的任務(wù)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己需要學(xué)習(xí)的行為，就必須依靠目標(biāo)和目的這一能夠轉(zhuǎn)化的媒介;學(xué)習(xí)的目的在教學(xué)活動中通常能夠起到導(dǎo)向和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性作用，如果想要學(xué)生能夠保持長久的學(xué)習(xí)狀態(tài)，前提就是幫助學(xué)生自愿自主地形成一個適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目的。農(nóng)村小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中提到的學(xué)習(xí)目的應(yīng)該是學(xué)生在短期內(nèi)能夠完成的，但又絕對不是簡簡單單可以完成的。只有這樣才能夠幫助學(xué)生明確自己的目標(biāo)和目的，然后巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。這不僅能夠強化學(xué)習(xí)本身，還能夠促進學(xué)生閱讀能力的提高。在《鳥的天堂》中，可以在課堂中提出這樣幾個問題，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生對這幾個問題進行預(yù)習(xí)。在文章中鳥的天堂到底是什么？主人公有多少次經(jīng)過這一天堂？經(jīng)過這些問題的設(shè)置，學(xué)生對于內(nèi)容應(yīng)該有了初步的了解，然后再為學(xué)生確立起這篇課文的學(xué)習(xí)目的，從而提高學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生以更加高的姿態(tài)去參與到課堂中，并且借助這些目標(biāo)，學(xué)生可以在解決問題中逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法。

三、 重視閱讀，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教科書中的課文是進行教學(xué)的一個重要途徑和資料，也是學(xué)生獲得知識的媒介之一。閱讀是學(xué)習(xí)語文最普遍的方法，在對語文課文進行閱讀的過程中，能夠讓學(xué)生自己去理解問題，并且試圖去自己解決問題，才能有效地提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的閱讀能力和學(xué)習(xí)主動性。一般教科書中的語文課文通常具有感情豐富，辭藻華麗等特點，因此，如果能夠放聲地朗讀出來，這必然是一個非常好的學(xué)習(xí)方式。所以，閱讀能力和朗讀能力的提高是小學(xué)語文教學(xué)中重要的一個要求。在《月光曲》這一篇課文的第九段就擁有著這樣的特點，這一段的文字比較優(yōu)美，甚至能夠讓學(xué)生感覺到樂曲的意境，這個時候教師就可以對學(xué)生提出一定的目的要求，例如，這一段的景象是皮鞋匠他親自看到的嗎？請用朗讀的方式去理解這一段的優(yōu)美，并且回答問題。這樣就能通過閱讀和朗讀，充分讓學(xué)生把自己的才能展示出來，讓學(xué)生能夠愉快地接受知識的熏陶。

四、 注重探索，發(fā)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力

曾經(jīng)有一位哲人說過，思想的源泉就在于產(chǎn)生疑問。一切的發(fā)現(xiàn)都來自疑問的產(chǎn)生。想要在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)課堂上同樣調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，能夠讓他們主動地進行思考和朗讀，必然要讓學(xué)生產(chǎn)生自己的疑問。這樣能夠帶來一個很明顯的效果，就是把學(xué)生從不敢回答問題轉(zhuǎn)換到想要提出問題，還能把學(xué)生思考帶進整篇課文當(dāng)中，從而讓學(xué)生做一個善于提問的人。農(nóng)村小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，同樣需要引導(dǎo)學(xué)生去產(chǎn)生問題，培養(yǎng)學(xué)生抓住問題核心的能力，促進學(xué)生探索問題的能力提升?！陡F人》當(dāng)中有這樣一段，它描寫了主人公的家境十分困難，生活困苦，開始是描述屋內(nèi)的場景，屋內(nèi)的一位主人公在溫暖中織網(wǎng)，但是卻又充滿了擔(dān)心。后來這一篇課文又重新把重點放到了外部的環(huán)境描寫上面，外面寒風(fēng)呼嘯，海浪洶涌，充分顯示了大自然具有破壞性的一面。在農(nóng)村小學(xué)語文課程的教學(xué)當(dāng)中，教師要牢牢把握住課文當(dāng)中出現(xiàn)的“溫暖”這一描述來提出自己的質(zhì)疑，“溫暖”在文章中到底是什么？要誘導(dǎo)學(xué)生用已經(jīng)掌握的知識來思考。要善于利用一切客觀條件去鍛煉學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生用自己的探索精神促進自身能力的發(fā)展。

五、 開拓創(chuàng)新，努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能

農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)同樣必須從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)展能力開始，讓學(xué)生從普通的灌輸式學(xué)習(xí)到主動性學(xué)習(xí)，這樣才能夠不斷地去適應(yīng)語文課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求。總而言之，在對學(xué)生進行教育活動的時候，必須把學(xué)生作為接受的主體，在不斷地學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生自己把過去學(xué)過的知識和現(xiàn)在學(xué)的知識聯(lián)系起來，從而有更多的創(chuàng)造和新的發(fā)現(xiàn)。在《太陽》中，小學(xué)語文教師要做到這一點，一方面要使學(xué)生認(rèn)識到太陽所蘊含的巨大能量，另一層面是要讓學(xué)生去反向，如果沒有太陽，那么地球會變成什么樣子？有些小學(xué)生可能會說：假如這個世界上沒有了太陽，那么地球就會變得黑暗，失去了溫暖人心的力量，人們就要永遠地在黑暗中度過自己的一生。這種想象當(dāng)然是不準(zhǔn)確的，但是在教學(xué)當(dāng)中也并不需要教師認(rèn)真地去糾正他，因為其他的學(xué)生也會進行主動性的補充，這就是一個讓學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)、主動開拓問題廣度的一個教學(xué)案例。

六、 構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式

學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)有了一定的積累和基礎(chǔ)，但是卻沒有學(xué)到自主學(xué)習(xí)的方法，他們的思維觀念還有待于教師去主動地引導(dǎo)和強化。尤其是農(nóng)村小學(xué)語文，教師構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生們彼此之間頭腦風(fēng)暴，碰撞出更多具有魅力的想法是十分重要的。教師在對于圓明園的毀滅這一課的教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生對于圓明園有更多的了解，這個時候就可以學(xué)生已合作小組的方式去整理有關(guān)圓明園的全部資料?；谵r(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備不夠完善，信息獲取渠道有限的情況，教師可以在布置作業(yè)的過程中多留給學(xué)生一些時間，讓學(xué)生有足夠的時間進行準(zhǔn)備。在上課的過程中，有合作的小組進行分享，然后不斷地進行補充和闡述，讓學(xué)生頭腦中一個模糊的圓明園變成一個清晰的圓明園，從而做到前景的程度再現(xiàn)，在課堂中學(xué)生生成合作小組的模式，探討圓明園為什么被毀滅。通過多個小組不同的爭論辯論，通過多個小組的合作探討、多次活動的開展，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，在這一過程中小學(xué)語文教師應(yīng)該具備比較高的組織能力和引導(dǎo)能力，能夠在學(xué)生思想進入局限的時候進行適當(dāng)?shù)呐鲎埠鸵龑?dǎo)，為學(xué)生的開拓性發(fā)展提供良好的機遇。

七、 加強課外拓展實踐

在農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，教師不應(yīng)該僅僅局限于普通的課上講述，因為普通的課上講述并不能夠讓學(xué)生產(chǎn)生立體的形象，這樣簡單化的學(xué)習(xí)，不利于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和進步。作為一名優(yōu)秀的農(nóng)村語文教師不應(yīng)該由于農(nóng)村教學(xué)環(huán)境而影響人才的培養(yǎng)任務(wù)，而應(yīng)該具備同時展開課內(nèi)和課外兩種活動的能力，不僅僅要把課堂放在教室之內(nèi)，還能夠把課堂放在課外活動當(dāng)中。在課外活動當(dāng)中，小學(xué)語文教師能夠鍛煉學(xué)生的多種能力，尤其是小學(xué)生的交際能力和自學(xué)習(xí)能力，從而能夠促進學(xué)生的多層次發(fā)展，讓學(xué)生的素質(zhì)教育更上一層樓。由于農(nóng)村自然環(huán)境、人文環(huán)境等因素的影響，農(nóng)村學(xué)生在發(fā)展過程中很多方面都受到了限制。因此，這就需要農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己作為班主任的權(quán)利和義務(wù)，盡量多地組織不同的活動，并且在平常的活動中鼓勵學(xué)生自主參加，積極參加。在這些活動當(dāng)中，學(xué)生自己準(zhǔn)備有關(guān)的一切，從而增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于農(nóng)村學(xué)生所缺少的一些活動，比如詩歌朗誦的比賽，既可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的詩歌，也可以朗誦那些比較有名的事。學(xué)生們對于這些都可以自主地選擇，而且全班的學(xué)生都必須參加。在活動中評選出比較好的學(xué)生，給予一定的獎勵。農(nóng)村小學(xué)語文也可以通過這個活動增強學(xué)生的學(xué)習(xí)表達能力，拓展學(xué)生的知識，提升農(nóng)村小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

八、 科學(xué)的評價機制

農(nóng)村小學(xué)語文教師在普通的日常教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該充分發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生表面上沒有體現(xiàn)出來的能力，應(yīng)該建立一個比較完善的評價標(biāo)準(zhǔn)和體系。在進行實際對學(xué)生進行評價的過程中要從多個方面考慮，不要僅僅地停留在傳統(tǒng)的考試成績上面，而應(yīng)該立足于素質(zhì)教育的課程改革標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)過程中體現(xiàn)出來的態(tài)度和能力。從學(xué)生的態(tài)度選擇以及學(xué)生最后所能達到的結(jié)果等方面進行最后的評價，讓學(xué)生的每一個優(yōu)點和缺點都能夠達到最好的評價。這一種有效的評價機制，會讓學(xué)生能夠更加清楚地明白自己此刻所處的狀態(tài)，意識到自己的缺點。在接下來的教學(xué)過程中發(fā)揮主觀能動性，加強自己在某一方面的學(xué)習(xí)，從而顯現(xiàn)出極強的自主學(xué)習(xí)能力。

九、 結(jié)束語

總而言之，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生有很大不同，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高需要教師充分發(fā)揮引導(dǎo)和教育作用，積極地從多個方面去尋找促進小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，積極地把自主學(xué)習(xí)引入小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，為小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提出自己的見解，為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高做出貢獻。

參考文獻：

[1]李苗.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（16）：126+128.

[2]劉春艷.論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國農(nóng)村教育，2019（14）：66.

[3]康彥彬.探究小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法[J].中國農(nóng)村教育，2019（8）：122.

[4]趙媛.淺析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（20）：247-248+250.

作者簡介：

連睿，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣老君坡鎮(zhèn)沙寨小學(xué)。