如何提升學(xué)生英語的寫作水平并利用批改網(wǎng)進行寫作與批改的教學(xué)思考

摘 要：作文教學(xué)一直是學(xué)生老師頭疼的問題。學(xué)生寫寫寫，老師批批批，可效果卻總不能如人所愿，不但扼殺了學(xué)生原本的寫作興趣，同時也加重了老師的負擔(dān)。如何提高學(xué)生的英語寫作水平？如何進行批改？這都是我們一線老師要認真思考的問題。本文就這兩個問題進行了討論。

關(guān)鍵詞：英語寫作教學(xué);批改網(wǎng);作文批改

在英語考試中，學(xué)生最怕的就是寫作文，如何幫助學(xué)生寫好作文？有的學(xué)生抱怨自己背了單詞，句子，按照老師的要求背了課文，但是一到英語考試，作文還是漏洞百出。句子里存在大量的單詞拼寫、短語搭配的錯誤，句子結(jié)構(gòu)選用不當(dāng)、時態(tài)運用不合理。每次老師改作文，空白卷及照抄作文提示內(nèi)容的學(xué)生比例偏高。作文寫完了，批改作文也讓老師非常頭疼。批改是英語作文常用的評價手段和方法。如果不改作文，學(xué)生就不知道自己錯在哪里，就永遠也無法提高。老師辛辛苦苦地批改了作文，相當(dāng)部分的學(xué)生沒有花時間去訂正。許多學(xué)生沒有養(yǎng)成及時訂正的好習(xí)慣。怎樣才能擺脫這低效、繁重的包袱？怎樣才能提升學(xué)生作文的水平并減輕英語教師改英語作文的工作負擔(dān)？隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，我們可以利用批改網(wǎng)，幫助師生進行英語寫作特別是英語作文的評改。

一、 如何進行英語作文的教學(xué)

（一） 過好單詞關(guān)，重視課文背默

沒有一定的單詞積累，就別談寫作。單詞的背誦要養(yǎng)成習(xí)慣。每天有一定量的積累。老師一定要檢查到位。單詞的考查可以不斷地循環(huán)反復(fù)。其次，要重視背默課文。現(xiàn)在的英語考試比以前難度加大。情景交際、看圖寫句、作文都要求學(xué)生寫完整的句子。學(xué)生通過背誦課文，積累素材，加強英語的語感，提高寫作的能力。我們沒有一個很好地英語語言環(huán)境，所以更要多讀多開口。背誦后讓學(xué)生默寫課文。有些學(xué)生會背不會寫。默寫才能讓學(xué)習(xí)落到實處。讓學(xué)生回家自己默寫，默寫后翻開書自己訂正。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。背誦后自己翻開書用紅筆訂正。

（二） 設(shè)計情境必不可少

在“寫”的活動之前，設(shè)計情境使學(xué)生想說;激活記憶，使學(xué)生有的說;充分練習(xí)，層層遞進，使學(xué)生能說，敢說。然后再進行寫的環(huán)節(jié)。能說，才會寫。我們老師有時在課堂上帶讀幾遍就讓學(xué)生回去背誦，部分孩子感到困難，覺得沒有興趣。失去了英語學(xué)習(xí)的熱情。利用關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在課堂上掌握背誦技巧，也是一種說。部分孩子在課堂上就能開口說，讓學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。通過一定的情境，課上讓學(xué)生連詞成句、接龍造句?？傮w上以話題為單位，帶動單詞、短語、句型及聽說讀寫的復(fù)習(xí)。極大的提高了聽課效率。為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

（三） 選擇寫作材料應(yīng)遵循一定的原則

選擇寫作的材料應(yīng)與學(xué)生知識的積累、學(xué)生的生活環(huán)境和接觸的事物有關(guān)。作文的選題要新穎。要對學(xué)生有一個客觀性的評估。指導(dǎo)學(xué)生多看一些新聞時評，并且用自己的話概括文章。新老、冷熱話題要適中，作文的材料要選新不排老，可以老題新作，新題深作。選題一定要切合實際，可以源于書本又高于書本。現(xiàn)在很多的作文題目都是教材的改編。

（四） 在情境中開展

寫作練習(xí)，可以讓學(xué)生通過閱讀訓(xùn)練來完成。教師把生詞的理解與教學(xué)放在相關(guān)語言環(huán)境中。老師通過頭腦風(fēng)暴幫助學(xué)生了解課文的內(nèi)容。了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度，并做好閱讀的心理準(zhǔn)備。通過老師提問或?qū)W生提問的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的愿望。帶著問題看文章。讓學(xué)生找出每段文章的中心句。通常，英語文章的中心句在文章的開頭和結(jié)尾。學(xué)生把這些句子連接起來就是文章的大意。老師可以在黑板上畫思維導(dǎo)圖。通過思維導(dǎo)圖，來分析課文的內(nèi)容。思維導(dǎo)圖可以是圖解、表格，有創(chuàng)意的老師畫魚骨頭，天平秤等各種圖形來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。利用關(guān)鍵詞，表格，魚骨頭，天平秤的內(nèi)容來復(fù)述課文，先機械記憶，情境套用，小結(jié)功能句，使學(xué)生有遷移能力完成復(fù)述。把說的內(nèi)容寫下來，就是一篇文章了。這樣就在閱讀中完成了寫作。

（五） 反復(fù)改寫

寫英語作文的時候，先選擇一些比較簡單的句式，想辦法把這些詞匯變成更高級的用語，注意我們英語作文的邏輯性，比如說我們在寫一件事的時候，應(yīng)該加上一些關(guān)聯(lián)詞，例如：first，finally等等。我們在批改的時候，選擇一只不同顏色的筆，這樣改起來就會更加的醒目，而且我們在糾錯改錯的時候也就會更容易，更直觀的看見錯誤。訂正過的作文一定要重寫。

二、 如何批改作文

傳統(tǒng)的作文批改是老師書面批改為主，批改一次以后就很少再去講評，即使是講評，也要到下節(jié)課之前。用這樣的方式，學(xué)生的作文水平很難提高。把傳統(tǒng)的作文教學(xué)和“批改網(wǎng)”相結(jié)合，更好地、更高效地進行作文的批改。

（一） 利用“批改網(wǎng)”課上當(dāng)場寫作并批改

學(xué)生課堂上當(dāng)場寫作。先一起審題，討論。然后讓學(xué)生寫出思維導(dǎo)圖。用一些關(guān)鍵詞寫出文章的開頭，正文和結(jié)尾。以往，我會請一到兩名同學(xué)在黑板上把講的內(nèi)容梳理出來，其他同學(xué)在小測本上完成。寫完之后，讓一位同學(xué)用紅粉筆改錯。然后再讓全班同學(xué)一起訂正錯誤。指出文章的不足之處，有哪些地方需要改進。選擇一些比較簡單的句式，想辦法把這些詞匯變成更高級的用語。指出優(yōu)點，有哪些地方可供同學(xué)們學(xué)習(xí)和效仿？通過大家當(dāng)老師一起改作文的方法，調(diào)動了學(xué)生的寫作興趣。整個過程學(xué)生參與，熱情高漲。但有些學(xué)生由于視力不好，黑板反光，坐得比較后面，板書學(xué)生字寫得潦草等原因，看不清黑板。訂正不到位。有的學(xué)習(xí)程度太弱，無法自行訂正。因此還達不到最佳效果?，F(xiàn)在，批改網(wǎng)的使用，解決了這個問題。學(xué)生們寫完文章后，批改網(wǎng)立即對每個學(xué)生的文章進行打分。并改出學(xué)生文章錯誤的地方。拼寫錯誤，文章格式、內(nèi)容、語句等方面的問題。學(xué)生看批改網(wǎng)的點評、修改自己的文章，然后再次發(fā)送，再次給分。有的學(xué)生一篇文章可以修改七八次。

（二） 利用“批改網(wǎng)”小組互評進行作文的批改

作文批改講評后再收上來看一看，會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生改了還是錯的。錯誤的原因很多。有上課開小差的，有視力不好抄錯的，有態(tài)度不好的，有沒聽懂的?？傊u講后學(xué)生的訂正還是漏洞百出。如果能用小組合作的方法來檢查訂正后的作業(yè)，既減輕老師負擔(dān)，又能提高學(xué)生的合作能力。小組互評由老師先講解批改要點，指出同學(xué)們在改作文時具體注意點：特別要注意大小寫、注意單詞的拼寫錯誤、整篇文章的時態(tài)和語態(tài)是否正確、有沒有人稱和數(shù)的變化、句子的結(jié)構(gòu)對不對等等。學(xué)生特別不注意句子的標(biāo)點符號。小組里能力弱的學(xué)生先動手改，能力強的學(xué)生再進一步指出錯誤。但由于學(xué)生自身能力問題，個別小組做得還不是很到位。批改網(wǎng)的使用，改變了這一現(xiàn)象。批改網(wǎng)從拼寫、語法準(zhǔn)確性、文章流暢性、文章內(nèi)容和詞匯句式四個方面對作文進行評價。批改網(wǎng)可以為學(xué)生相互批改作文搭建一個平臺，利用批改網(wǎng)進行作文點評，學(xué)生可以互相批改作文。在網(wǎng)上，學(xué)生可以調(diào)看任何一位同學(xué)的作文，依據(jù)老師給出的目標(biāo)對作文進行評改。這樣的修改，打破了傳統(tǒng)的修改模式，既充分發(fā)揮了同學(xué)們對網(wǎng)絡(luò)感興趣的優(yōu)勢，又把修改作文的主動權(quán)交給學(xué)生。同學(xué)們既要認真負責(zé)地指出別人文章的不足，又都得到他人的關(guān)注，獲得眾多的建議，吸取他人的優(yōu)點，便于進一步修改自己的文章。我們要善于歸納總結(jié)，提高效率，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在英語教學(xué)中，授人以魚不如授人以漁，教會孩子運用英語的能力。

（三） 了解并充分利用批改網(wǎng)進行寫作

批改網(wǎng)讓教師得到解放的同時也存在一些問題。有的學(xué)生上交的作文分數(shù)達到11～12分，但是出現(xiàn)缺少內(nèi)容的現(xiàn)象，如果手工改，老師判8～9分。有的學(xué)生的作文與題目不符合，結(jié)果分數(shù)也還可以。有蒙混過關(guān)現(xiàn)象。還有，把作文留成家庭作業(yè)，學(xué)生寫作的熱情不如課上使用高。利用批改網(wǎng)可以提高學(xué)生寫作的興趣。不過關(guān)于類型的選擇要注意，每一種類型都有不同的評分標(biāo)準(zhǔn)，如果你寫了一篇四級作文，但是不慎選擇了雅思的類型進行批改，可能會得到一個相對較低的分數(shù)！為了更好地使用批改網(wǎng)，我讓學(xué)生小組合作，重新批改作文，并和批改網(wǎng)進行比較。小組內(nèi)部打分排名，每組選出前兩名張貼。同伴間每篇文章互選出1～2個好句。小組整合好句、好文，以小組為單位上交電子版word文檔。周末假期讓學(xué)生做作文小報，并打印張貼，歡迎大家再互相改正，如果發(fā)現(xiàn)錯誤，小組加分。

總之，作文的批改可以為學(xué)生提供多方面的反饋信息。通過這些信息，學(xué)生知道自己的薄弱點在哪里：是單詞的拼寫，語法薄弱，還是審題不清？這些信息對提高學(xué)生寫作水平具有重要的指導(dǎo)意義。老師要把傳統(tǒng)的作文教學(xué)技巧和批改網(wǎng)寫作有機的結(jié)合起來。批改網(wǎng)對作文的批改非?？臁４蟠鬁p輕了老師評改英語作文的負擔(dān)。但不要把寫作的練習(xí)全推給批改網(wǎng)來解決。要了解批改網(wǎng)不足之處。在平時的教學(xué)中滲透寫作的指導(dǎo)，指導(dǎo)并幫助學(xué)生更好地通過批改網(wǎng)進行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生真正地愛上寫作，在寫作中享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻：

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作者簡介：

余麗欽，福建省福州市，福州第四十中學(xué)。