滕玉明

（河北省順平縣梁潔華希望中學(xué)，河北 順平 072250）

伴隨著素質(zhì)教育在初中語文教學(xué)中的滲透，初中語文教學(xué)更加注重對學(xué)生語言詞匯綜合能力的培養(yǎng)，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不斷調(diào)整對寫作教學(xué)的模式創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生的語文學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，以適應(yīng)新時(shí)期的初中語文培養(yǎng)要求。情景教學(xué)模式，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的大力倡導(dǎo)，引導(dǎo)教師樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，聯(lián)系生活實(shí)際構(gòu)建語文寫作教學(xué)情境，在為學(xué)生建設(shè)理想語文寫作學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，啟迪其運(yùn)用語文知識(shí)描述生活感想，抒發(fā)內(nèi)心思想的協(xié)作應(yīng)用思維發(fā)展，是初中語文寫作教學(xué)實(shí)質(zhì)性發(fā)展過程中，所不可忽視的一項(xiàng)重要教學(xué)模式改革。

一、初中語文寫作情境教學(xué)模式應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義

（一）是提高學(xué)生語文寫作學(xué)習(xí)主動(dòng)性所必需的

情境教學(xué)模式在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，踐行了素質(zhì)教育中以人為本的教育理念，尊重學(xué)生教學(xué)主體地位，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，大大刺激了學(xué)生參與初中語文寫作學(xué)習(xí)的興趣，為提高其初中語文寫作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在應(yīng)用情境教學(xué)模式的過程中，教師在初中語文寫作教學(xué)中充分扮演學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的身份，將初中語文寫作學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，給予學(xué)生鼓勵(lì)去把握語文應(yīng)用寫作的主動(dòng)權(quán)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們的寫作熱情，在良好寫作氛圍的影響下，達(dá)到對學(xué)生參與初中語文寫作學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升和維持。

（二）是全面提高初中語文寫作教學(xué)發(fā)展實(shí)效性的保障

通過在初中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)模式，刺激初中語文寫作教學(xué)中教育理念的發(fā)展、教學(xué)方式的變革、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，從而達(dá)到對初中語文寫作教學(xué)的全面且綜合的實(shí)質(zhì)性提升。在教育發(fā)展的新時(shí)代背景下，通過情境教學(xué)模式的進(jìn)入，幫助初中語文寫作教學(xué)轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，促使其更加深刻地認(rèn)識(shí)到對于學(xué)生語文寫作實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要意義。不僅如此，以課堂教學(xué)情景的融入，刺激初中語文寫作教學(xué)方法的發(fā)展，為初中語文寫作教學(xué)發(fā)展順應(yīng)教育的時(shí)代性建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，初中語文寫作教學(xué)內(nèi)容的也會(huì)隨著情境教學(xué)的深入進(jìn)行深度的自我創(chuàng)新，促使初中語文寫作教學(xué)內(nèi)容更符合當(dāng)今時(shí)代的語文教育發(fā)展需要，推動(dòng)初中語文教學(xué)的綜合提升。

二、當(dāng)前初中語文寫作教學(xué)存在的具體問題

（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)單一

由于我國基礎(chǔ)教育發(fā)展歷史的限制，在初中語文寫作教學(xué)中，教師仍多采用傳統(tǒng)單一的寫作教學(xué)方式。在初中語文寫作教學(xué)課堂上，教師以文體板式的填鴨式教學(xué)為主要教學(xué)手段，大大限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，既不能真正提高學(xué)生們的寫作能力，又為其失去學(xué)習(xí)興趣埋下了隱患。這種單一化的教學(xué)方法，在背離寫作教學(xué)個(gè)性化發(fā)展需要的同時(shí)，將初中語文寫作教學(xué)發(fā)展引向了低質(zhì)低效的深淵。

（二）教學(xué)內(nèi)容死板枯燥

寫作的基礎(chǔ)在于閱讀的積累和詞匯量的豐富，在當(dāng)前的初中語文寫作教學(xué)中，最主要的問題就在的學(xué)生閱讀儲(chǔ)備的欠缺，寫作課堂的開展應(yīng)以幫助學(xué)生豐富表達(dá)能力，彌補(bǔ)閱讀量的不足為主，而不是概述各種文體的規(guī)范格式。在目前的初中語文寫作教學(xué)中，各種文體的形勢要求，表達(dá)重點(diǎn)被視為主要的教學(xué)內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)教學(xué)需要的重點(diǎn)相違背，阻礙了寫作教學(xué)的整體發(fā)展。

三、初中語文寫作情境教學(xué)模式的應(yīng)用建議

初中語文寫作教學(xué)中的情境教學(xué)模式應(yīng)用，要始終把握對初中語文寫作教學(xué)發(fā)展實(shí)質(zhì)性提高的根本要求，秉持以人為本的教育發(fā)展理念，在實(shí)效性、多樣性、創(chuàng)新性的發(fā)展目標(biāo)指導(dǎo)下，積極推動(dòng)情境教學(xué)的深入，啟迪學(xué)生發(fā)展語文寫作思維，提升表述寫作能力，滿足新時(shí)期初中語文寫作教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。

（一）多樣化教學(xué)方法

深入推動(dòng)情景教學(xué)模式在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，首先要擺脫傳統(tǒng)單一的灌輸填鴨式教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)方法的多樣化。例如，將結(jié)合情境的啟發(fā)敘述引入初中語文寫作教學(xué)課堂中，通過結(jié)合教師提供的場景描述，吸引學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)的方式，刺激其參與寫作教學(xué)，并通過反復(fù)的聯(lián)系引導(dǎo)，培養(yǎng)鍛煉他們的詞匯語句運(yùn)用能力，為其進(jìn)行作文故事的綜合寫作奠定基礎(chǔ)，從而全面提升語文寫作課堂的授課效率，提高學(xué)生的語文寫作綜合能力。

（二）創(chuàng)新化教學(xué)內(nèi)容

全面有效地推動(dòng)情景教學(xué)模式在初中語文寫作教學(xué)中的深入，不僅要豐富教學(xué)方法適應(yīng)模式變化，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新也是十分必要。對應(yīng)用情景教學(xué)模式的初中語文寫作教學(xué)來說，貼近學(xué)生語文綜合能力的時(shí)代性發(fā)展需要，以全面培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)敘述能力和積極、健康、開放、自由的主觀思想為創(chuàng)新方向，是教學(xué)內(nèi)容的改革基調(diào)。對于教材內(nèi)容，要充分結(jié)合經(jīng)典作品與時(shí)代文章，保持初中語文寫作教學(xué)新鮮活力和根本基礎(chǔ)。

（三）具體化應(yīng)用途徑

情境教學(xué)模式在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，不但是一個(gè)概括性的總體變化，還要具體落實(shí)到語文寫作教學(xué)的方方面面。在初中語文寫作教學(xué)中，情境教學(xué)的應(yīng)用要體現(xiàn)在課堂表述引導(dǎo)、寫作任務(wù)布置、寫作考試檢驗(yàn)等諸多方面，全面的滲透教學(xué)情境在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，在無形中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受和參與初中語文寫作情境教學(xué)，全方位的落實(shí)情境教學(xué)對于學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)主動(dòng)性、寫作思維開放性和寫作表述應(yīng)用能力的培養(yǎng)，刺激初中語文寫作教學(xué)的綜合提升。比如在寫景片斷的訓(xùn)練中，帶學(xué)生到校園里走一走，看一看，那就能讓學(xué)生更貼近自然，更細(xì)致地品味自然，寫出學(xué)生自己的切身感受來。

四、總結(jié)

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)應(yīng)用對于初中語文寫作教學(xué)發(fā)展的重要作用。只要我們在初中語文寫作教學(xué)中，始終把握對情境教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐，具體化情境教學(xué)模式的應(yīng)用方向，促進(jìn)教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新化，就能有效地實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)的應(yīng)用發(fā)展，推動(dòng)整體初中語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)性發(fā)展。