初中物理新課引入案例探討

郭 華

（貴州省銅仁市松桃民族寄宿制中學(xué)，銅仁 554100）

引 言

初中物理是一門旨在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正確世界觀的課程。依據(jù)初中物理的學(xué)科特征，在教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任幾個(gè)方面。這些素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中逐步形成的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的能力。

一、基于初中物理核心素養(yǎng)的新課導(dǎo)入策略

導(dǎo)入有法，而無定法，貴在得法。俗話說：良好的開頭是成功的一半。在物理教學(xué)中，藝術(shù)導(dǎo)入能為整個(gè)課堂奠定一個(gè)好的基調(diào)。雖然只有短短幾分鐘，卻是整個(gè)教學(xué)的開始，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能把學(xué)生的思維和注意力快速的凝集到課堂上，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，同時(shí)課堂導(dǎo)入是為整個(gè)課堂教學(xué)服務(wù)的，為本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)和方向。

（一）生活現(xiàn)象導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理的核心素養(yǎng)要求學(xué)生能在生活中利用正確的科學(xué)觀念認(rèn)識(shí)事物，這就要求老師在引入新課的時(shí)候就有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生能從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。比如，在上走進(jìn)物理世界這一節(jié)新課時(shí)，筆者這樣引入 “同學(xué)們，當(dāng)你們拿到物理課本時(shí)，一定會(huì)想想物理是研究什么的？我是否也能學(xué)好物理？”“其實(shí)，物理對(duì)我們來說并不陌生，物理現(xiàn)象每時(shí)每刻都在你身邊，手提書包久了就會(huì)感到胳膊酸疼，這是力的現(xiàn)象；動(dòng)人的歌聲傳到你們的耳朵里，這是聲的現(xiàn)象；壺水放火爐上停一會(huì)能燒開，這是熱的現(xiàn)象；雷電過后天空會(huì)出現(xiàn)美麗的彩虹，這是光的現(xiàn)象；打開開關(guān)電爐發(fā)熱，電燈發(fā)光，電鈴發(fā)聲，這是電的現(xiàn)象；你知道嗎？自行車、火車、飛機(jī)、電視、電話、電腦、激光技術(shù)無不包含物理的原理。物理學(xué)家為了這門神圣的科學(xué)頑強(qiáng)不息的探索，開創(chuàng)了物理這門學(xué)科，給我們啟示和激勵(lì)：它不是高不可攀，也非唾手可得。同學(xué)們，為了認(rèn)識(shí)自然，改造自然，將來具有造福人類的本領(lǐng)，努力學(xué)習(xí)物理吧！”教師在導(dǎo)入新課的時(shí)要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生能從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生利用正確的物理觀念認(rèn)識(shí)事物。

（二）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

提高學(xué)生的科學(xué)思維能力物理核心素養(yǎng)要求學(xué)生能從生活中提出問題，并且能用科學(xué)思維發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，能用科學(xué)思維解釋物理問題，解決生活問題。例如，在講《光的折射》這節(jié)課的時(shí)候，筆者這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：將實(shí)物投影儀的攝像頭對(duì)準(zhǔn)一個(gè)碗，在碗底放一枚硬幣，然后將碗慢慢向前移動(dòng)，直到看不到硬幣為止。這時(shí)候問學(xué)生為什么看不到硬幣了，學(xué)生會(huì)回答是由于光的直線傳播被碗壁擋住了。然后向碗里面慢慢加水，硬幣了又出現(xiàn)了，這個(gè)時(shí)候課堂氣氛迅速活躍起來。教師及時(shí)的提出問題，為什么加了水就重新看到了硬幣，這個(gè)時(shí)候的光路與之前有什么不同，看到硬幣是真正的硬幣么，能否用物理知識(shí)解釋呢。此時(shí)熱鬧的教室一下子靜下來了，個(gè)個(gè)啞口無言，既然大家不能用物理知識(shí)解釋，那好請(qǐng)大家一起來學(xué)習(xí)《光的折射》。通過創(chuàng)設(shè)物理情景，將學(xué)生的注意力和思維水到渠成被引到了新課上，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)思維解釋物理現(xiàn)象的能力。

（三）設(shè)置懸念導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究欲望

興趣是最好的老師，如果能在剛上課時(shí)就把學(xué)生的精力集中在課堂上，帶著對(duì)問題的濃厚興趣進(jìn)入課堂，那么這節(jié)課就事半功倍，更能提高激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，提高學(xué)生的自主探究能力與科學(xué)素養(yǎng)。在物理課堂開始之前教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行必要的懸念設(shè)置，在學(xué)生思緒凝聚的時(shí)刻，老師便可以以懸念來導(dǎo)入新課。例如，在講到“運(yùn)動(dòng)和靜止”時(shí)，老師以講故事的方式為學(xué)生設(shè)置懸念，“傳說在第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國(guó)飛行員在2 000 米的高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東西。令他吃驚的是，當(dāng)他抓到這個(gè)小東西時(shí)發(fā)現(xiàn)它竟是一顆德國(guó)子彈”“你認(rèn)為這種事情有可能發(fā)生嗎？理由是什么？”學(xué)生帶著這些懸念進(jìn)入物理課堂，以強(qiáng)烈的求知欲參與課堂學(xué)習(xí)，物理課堂氣氛便開始活躍起來了。學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容后，知道原來運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，在某一瞬間子彈和飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)速度和方向剛好相同，它們相對(duì)是靜止的，飛行員才抓到了子彈，也逃過了一劫。設(shè)置懸念的物理新課導(dǎo)入方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活思維，而且很好地導(dǎo)入了物理新課，讓學(xué)生帶著濃厚興趣參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。

（四）講科學(xué)家故事導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

良好的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是每一位從事科學(xué)研究的人不可或缺的品質(zhì)。在物理新課導(dǎo)入時(shí)，我們可以以情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)為導(dǎo)向，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在講“重力”的新課時(shí)，從牛頓與蘋果的故事導(dǎo)入，在講“電流”新課時(shí)從移動(dòng)的黑板故事導(dǎo)入，在講“浮力的計(jì)算”時(shí)導(dǎo)入“阿基米德測(cè)皇冠”的故事，在講解核裂變和核聚變時(shí)，導(dǎo)入錢學(xué)森等中國(guó)“兩彈一星”元?jiǎng)椎墓适?。通過導(dǎo)入科學(xué)家的勵(lì)志故事培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考，反復(fù)實(shí)驗(yàn)、廢寢忘食的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生立志成才、報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任意識(shí)。

結(jié) 語(yǔ)

物理教學(xué)的要求是為發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)服務(wù)，這就要求教師在導(dǎo)入新課時(shí)就考慮到位，利用簡(jiǎn)短的、有趣的、有效的引入快速激發(fā)學(xué)生的探知欲、吸引學(xué)生的注意力，増進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能承上啟下，進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的情境中，同時(shí)在導(dǎo)入中能有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。