淺析素質(zhì)拓展教育在高職院校學生管理領(lǐng)域的應用

摘 要：素質(zhì)拓展教育是高職院校開展教學診斷和改正工作的重要著眼點，學生日常管理作為輔導員重點工作內(nèi)容，一方面輔助教師順利開展教學工作;另一方面有助于培養(yǎng)更多滿足社會和地區(qū)發(fā)展需要的專業(yè)型應用人才。本文從學生管理者角度出發(fā)，通過探究素質(zhì)教育價值，注重與實際工作內(nèi)容結(jié)合，以期提高學生管理水平，提升學生管理效率。

關(guān)鍵詞：高職院校;素質(zhì)拓展;學生管理

1 素質(zhì)拓展教育重要性分析

1.1 素質(zhì)拓展教育概念

素質(zhì)拓展教育其實質(zhì)為拓展訓練教育，是一種以培養(yǎng)思維拓展能力、提高心理素質(zhì)的教育模式[1]。素質(zhì)拓展教育在日常開展教育教學工作中以實踐和訓練為主要形式，強化參與者通過感悟和體驗等感官形式獲得知識，達到教育的目的。與傳統(tǒng)教育最直接的不同點是素質(zhì)拓展教育在讓學生通過感官教育學習中提高學生探索的欲望，因此素質(zhì)拓展教育是以訓練和實踐為依托的感官式教育形式。降低說教和灌輸教育的比例，在教育教學的過程中增加趣味性，增加體驗、感悟和思考，更好的拓展學生創(chuàng)造性思維。

課程改革的直接目的是培養(yǎng)更多符合社會和用人單位需求的人才。國家和相關(guān)部門曾大力倡導素質(zhì)拓展教育，素質(zhì)拓展教育在提高學生綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展方面成效顯著。一部分高職院校將素質(zhì)拓展教育成功應用到體育學科教育教學的過程中，教育宗旨圍繞健康性教育為主線，以尋找適合高職院校教育方式為目標，使學生內(nèi)心梳理職業(yè)性體能意識，從而體現(xiàn)高職院校體育方面素質(zhì)拓展教育的重要性。

1.2 以高職體育教育為例談素質(zhì)拓展教育重要性

以高職院校體育教學為例探究素質(zhì)拓展教育的重要性。一是開展素質(zhì)拓展教育的理論意義。高職院校立足于社會的根本點在于辦學的特色性，引入先進教育理念和模式一方面有助于更加有效探索學科特點，另一方面有利于補充傳統(tǒng)教育模式的程序單一化、理念落后化等缺點。二是開展素質(zhì)拓展教育具有實踐意義。社會對于實用型人才的需求量越來越大，從德國職業(yè)教育成功案例可以看出，想培養(yǎng)技能嫻熟、應用性強的人才必然要拓寬學生實踐和感悟的渠道。一方面素質(zhì)拓展教育突出高職教育學生的實用性和競爭力，另一方面以實踐和動手為基礎(chǔ)教育模式是一種以體驗式教育方式，在提高高職院校學生專業(yè)技能和心理素質(zhì)方面起到至關(guān)重要的作用。

2 網(wǎng)絡(luò)時代下學生管理工作困境

2.1 權(quán)威性下降

網(wǎng)絡(luò)的普及使得網(wǎng)絡(luò)小說、網(wǎng)絡(luò)偶像劇影響廣大青少年，在一些網(wǎng)絡(luò)作品當中常常灌輸“學習無用論”和“寒門難出貴子”的想法，這使得高職院校日常管理出現(xiàn)嚴重困境，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)玩手機打游戲、打瞌睡等違反課堂規(guī)定的行為。獲取知識多渠道方式使得教師話語分量在學生心中越來越弱，種種情況無形中給輔導員日常管理工作帶來挑戰(zhàn)。

2.2 價值觀念差異

價值觀念的差異受到網(wǎng)絡(luò)普及的影響，教師和學生通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的渠道和目的不同[2]。同時網(wǎng)絡(luò)中存在一些負面言論和視頻，處在青春期的學生辨別信息的能力差，難以分辨信息的真?zhèn)?，甚至部分學生被虛假信息所迷惑。同時時代變遷，經(jīng)濟水平提高，互聯(lián)網(wǎng)購物方式的普及助長了學生奢靡的生活習慣，一些學生比吃穿、比富有、比感情豐富，種種生活陋習直接腐化學生思想，改變學生現(xiàn)有價值觀念也成為日常管理工作的重點內(nèi)容。

2.3 道德教育難度大

網(wǎng)絡(luò)時代一方面體現(xiàn)在科技的飛速發(fā)展，便捷你我的生活;另一方面網(wǎng)絡(luò)作為虛擬環(huán)境滋生網(wǎng)絡(luò)暴力等違法行為。一些學生抱著僥幸的心理，在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)隨意發(fā)布辱罵攻擊他人的言論，更有甚者發(fā)布不實信息同時不明情況的受眾惡意傳播。網(wǎng)絡(luò)世界善惡難辨，特別是學生難以通過正確方式保護自身合法權(quán)益。過度自由帶來的是放縱，網(wǎng)絡(luò)時代下道德教育面臨的情況將會越來越復雜，學生道德提升問題迫在眉睫。

3 素質(zhì)拓展教育在學生管理工作的應用

3.1 提升參與度

學生管理工作質(zhì)量和效率的提高，一方面依靠管理教師科學的管理方法、細致的管理要求、腳踏實地的管理實踐;另一方面還要靠學生的廣泛參與，學生管理工作能落地生根與學生發(fā)自內(nèi)心的接受分不開，發(fā)自內(nèi)心接受的基礎(chǔ)在于學生的廣泛參與。現(xiàn)階段素質(zhì)拓展教育模式引入學生管理工作可以依靠兩種形勢，一是參觀教育基地、文化紀念館和科技館，通過實地實物的觀察走訪，深刻的感受其內(nèi)在魅力，從中汲取知識、得到感悟。二是在學生管理過程中引入反轉(zhuǎn)課堂的教育模式，如成立學生自治組織，通過全程參與學生管理工作，感悟?qū)W生管理工作的痛點，從而提高思想意識，更好履行學生職責。

3.2 提高責任感和榮譽感

學生管理工作的有效開展，學生干部的責任感與使命感是重要基礎(chǔ)。俗話說：授人以魚不如授人以漁。提高學生干部管理能力，教授學生干部學生管理方法，改善學生干部管理過程中的服務意識，增強學生干部化解風險的能力，其根本在于學生干部具有較強的責任感。通過學生內(nèi)部量化考核等方法，發(fā)揮學生在考評中的主體作用，從量化考評規(guī)則的制定、修改，到考評流程的標準化、考評結(jié)果的匯總，再到考評結(jié)果的復議和公開等多方面參與到學生管理，主人翁意識的提高，有效增強學生在管理工作中的責任感和榮譽感。

參考文獻

[1]石靚.高職院校開設(shè)素質(zhì)拓展課程的理論與實踐[J].文學教育（上），2016（04）：134-135.

[2]武穎靜.淺談網(wǎng)絡(luò)時代高校學生管理創(chuàng)新策略[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2019（18）：426.

作者簡介

郝雷（1991-），男，漢族，吉林遼源人，助教，農(nóng)學碩士，吉林省經(jīng)濟管理干部學院，研究方向：思想政治教育理論與實踐。