文/李國(guó)瑩，河南省洛陽(yáng)市欒川縣中等職業(yè)學(xué)校

1 引言

成本核算是企業(yè)日常工作的重要內(nèi)容。企業(yè)財(cái)會(huì)人員想要做好會(huì)計(jì)工作，就需要能夠?qū)Τ杀镜暮怂憷碚撘约跋嚓P(guān)技能等有熟練的掌握。為與企業(yè)的工作需求貼合，中職學(xué)校特設(shè)置了成本會(huì)計(jì)課程，以滿足企業(yè)需求，這也是職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展接軌的體現(xiàn)。成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)實(shí)施多年，成本會(huì)計(jì)也相對(duì)成熟。但是，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中還是會(huì)存在部分問題。筆者在本文中首先分析了成本會(huì)計(jì)教學(xué)過程中存在的問題，隨后提出相關(guān)對(duì)策，以期能夠輔助教學(xué)。

2 當(dāng)代成本會(huì)計(jì)教學(xué)弊端

2.1 教學(xué)內(nèi)容方面

國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展速度與企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是呈正比的，增長(zhǎng)速度較快。不過，國(guó)內(nèi)成本會(huì)計(jì)人才還是無法完全適應(yīng)當(dāng)前的企業(yè)環(huán)境，很多會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后都會(huì)邊做邊學(xué)，導(dǎo)致職業(yè)院校教育功能的作用無從發(fā)揮。造成此情況的原因并非由單一一方，而是師生雙方合力導(dǎo)致的?！芭c時(shí)俱進(jìn)”是各領(lǐng)域發(fā)展堅(jiān)持的原則之一，教育同樣如此，成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容明顯滯后于市場(chǎng)發(fā)展，所以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善極有必要。

2.2 教學(xué)方式方面

國(guó)內(nèi)成本會(huì)計(jì)教學(xué)方式更多還是沿用的傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容傾向于專業(yè)部分?jǐn)?shù)據(jù)與計(jì)算過程等基礎(chǔ)性知識(shí)的講解，教學(xué)模式方面也隨之呈現(xiàn)滯后性。正因?yàn)榻虒W(xué)模式的滯后，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容在有限的課時(shí)中拓展更少?；诖耍簿椭率钩杀緯?huì)計(jì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)性與網(wǎng)絡(luò)性不能很好地體現(xiàn)出來，學(xué)生對(duì)綜合方面致使掌握程度不夠扎實(shí)。

2.3 實(shí)踐內(nèi)容方面

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)的很多成本會(huì)計(jì)教學(xué)還是采取的傳統(tǒng)模式，這種模式的典型特征之一就是注重理論知識(shí)的講解，忽視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，師生彼此交流較少，教學(xué)的實(shí)施效果也并不理想。多個(gè)教學(xué)內(nèi)容上并沒有加入實(shí)踐性的內(nèi)容，學(xué)生理解成本會(huì)計(jì)時(shí)會(huì)有一定的出入，導(dǎo)致理解的程度會(huì)更多停留在表面，如對(duì)生產(chǎn)工序的區(qū)分、生產(chǎn)費(fèi)用的分類以及計(jì)算對(duì)象的確定等，使得問題頻出。

3 成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的路徑分析

3.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍較廣，融合了各科的學(xué)科知識(shí)，所以針對(duì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該加以優(yōu)化，要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行考量，同時(shí)還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)成本會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與教學(xué)方法課程的必要性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。在此期間，還應(yīng)該給學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，如數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)、核算以及數(shù)據(jù)分析等，將成本會(huì)計(jì)價(jià)值性較小的內(nèi)容，進(jìn)行優(yōu)化。當(dāng)然，也可以增加會(huì)計(jì)理論與方法方面的內(nèi)容，讓成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)更具實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久發(fā)展。

3.2 引進(jìn)信息技術(shù)

回首過去的教學(xué)，幾乎都是教師將知識(shí)點(diǎn)以板書的形式呈現(xiàn)給大家，此方式不但會(huì)減少課堂授課的時(shí)間，也會(huì)分散學(xué)生的注意力。所以，為能夠讓成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)效率能夠有效提升，教師可以適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，如微課、慕課等先進(jìn)手段。在先進(jìn)教學(xué)工具的輔助下，對(duì)成本會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行融合，然后利用回顧式的教學(xué)方法和菜單式的教學(xué)程序，利用多媒體圖文并茂的特征，還有信息數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的高塑性，節(jié)省板書浪費(fèi)的時(shí)間，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師也可以給學(xué)生列舉不同成本計(jì)算方法運(yùn)用的不同之處、優(yōu)缺點(diǎn)以及適宜應(yīng)用的范圍。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

學(xué)校開設(shè)成本會(huì)計(jì)課程的最終目標(biāo)是傳授給學(xué)生專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生可以將其應(yīng)用于實(shí)際生活中，解決生活問題，使得其能夠勝任未來的會(huì)計(jì)工作。所以，現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程中就應(yīng)該改變其以往的書面教學(xué)模式，要加強(qiáng)其對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和操作，提高其成本會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)用性，例如，教師可以在講解其成本會(huì)計(jì)計(jì)算方法時(shí)，結(jié)合生活中的各個(gè)案例來進(jìn)行講解，然后布置相同案例讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，從而使得學(xué)生能夠在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)所有相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革，使得教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等都能夠有所更新，可以適當(dāng)?shù)脑黾有碌臅?huì)計(jì)知識(shí)或是新鮮案例，讓學(xué)生意識(shí)到會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)用性。會(huì)計(jì)知識(shí)的不斷豐富，不僅僅是為了讓學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容，也是為了以此提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，更好的適應(yīng)環(huán)境，彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的不足。在不斷地自我認(rèn)知中，改進(jìn)自我、提升自我，促使學(xué)生可以全面發(fā)展，從而為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。