小學語文高年段寫作過程的指導原則與方法

江西省南城縣上唐鎮(zhèn)中心小學 吳子璇

每一個學生的寫作水平是不一樣的，因為寫作與學生對生活的認知有著直接的關系，而每個個體都有著獨特的對生活的認知。根據孩子的心理發(fā)展規(guī)律，應該是高年段的教學易于低年級，因為高年段學生詞匯量更多，語言表達能力稍強一些，但在教學實踐的過程中，卻發(fā)現小學高年段的作文比低年級的作文教學更難，在這樣的情況下，學生難以訓練好寫作，所以對寫作方法進行研究具有現實意義。

一、小學生寫作的重要性

小學階段是學生開始正式學習的時候，在這個階段，學生的學習習慣和學習興趣的培養(yǎng)非常重要。愛玩是孩子的天性，但是并不能讓這種天性毫無忌憚地發(fā)展下去，教師必須對其進行約束。因為小學階段是非常重要的基礎和入門階段，這個階段做好學習的準備，日后才能走得更遠，這就需要教師尋找辦法來集中學生的注意力。

寫作是一種非常有效的方法，寫作需要觀察、思維、積累等各個方面的素養(yǎng)結合起來。在寫作的過程之中，學生的注意力會比較集中，并且在思考的過程之中，學生會體會到思考的樂趣，從而更加喜歡上寫作，進而逐漸培養(yǎng)學習的興趣。

二、小學語文高年級寫作的指導原則

1.原理要明確

小學學生思維較為發(fā)散，并且比較好奇，常常會在腦海里浮現一些問題，所以在進行寫作教學的時候一定要講清楚為什么這樣做，這樣做有什么好處。小學學生好奇心重，如果不解決問題，可能這個問題會堵住學生的思路，讓學生無法繼續(xù)學習下去。

比如寫好作文的第一步是描寫，在進行寫作教學的時候教師會教授如何去描寫一個事物，但是最開始并非讓學生直接去進行描寫。教師首先要做的便是解釋描寫的妙處，為什么要去訓練描寫。

2.邏輯要清晰

小學生思維具有發(fā)散性，但是作文有著其內在的邏輯，在進行寫作指導的時候，教師要幫助學生培養(yǎng)邏輯思維。邏輯清晰了，學生才可以做到有的放矢，知道自己想要表達什么，也知道如何表達了。

三、小學語文高年段寫作方法

1.多讀書

想要訓練寫作能力，掌握寫作方法，并不是多寫就足夠了，其中很重要的一點是要做到多讀書。只有通過堅持不懈地閱讀，學生才更加深刻地體會到情感并且掌握情感的表達方式。除此之外，讀書能夠積累大量的素材，寫作其實不是為了寫而寫，而是要表達出某個東西，這時候素材非常重要，素材可以讓文章更加豐富。要讓孩子多讀書，可以從經典開始，比如四大名著的少兒版，可以從《西游記》入手，孩子更喜歡這種想象力豐富的作品。比如要寫以“流浪狗”為主題的材料作文時，孩子可以借助《西游記》里面的形象來描寫一條流浪狗，鍛煉學生的想象力。

2.善觀察

讀書很重要，同樣重要的還有觀察。很多知識都是觀察得來的，因為觀察得到了一些數據，統計數據便能得出一定的規(guī)律，最終形成知識。寫作同樣也是如此，也需要觀察，觀察周圍的事物和環(huán)境，直到看到事物的本質，對事物理解得更加深刻。如果學生能夠培養(yǎng)觀察的能力，那么可以獲得很多體悟，對寫作能力的培養(yǎng)有積極意義。例如在寫以“大樹”為主題的材料作文時，可以組織學生觀察生活中見到的大樹，將所觀察的東西描寫出來，并且聯系起來，便可以形成一幅畫面。

3.勤思考

無論對于哪個學科、何種事情，思考都是非常重要的一點。在寫作方法方面，也是需要學生自己不斷思考的，思考該如何去表達自己想要表達的，怎樣才能寫好。在思考的過程中，學生會有一種探索和解決問題的動力，這種動力對于學生的寫作有促進作用。例如在寫作以“宇宙”為主題的材料作文時，可以引導學生去思考：宇宙是什么？宇宙為什么會產生？宇宙將會發(fā)生什么？通過這樣的思考，學生便會對宇宙有更多的認識，自然也能寫出好文章。

總而言之，小學語文高年段的寫作教學并不是一件容易的事情，需要教師長期的培養(yǎng)過程。想要提高小學語文高年段學生的寫作水平，既要堅持一些寫作指導原則，又要總結經驗，為學生尋找寫作的方法，讓學生通過練習來培養(yǎng)寫作興趣和習慣。雖然目前對小學語文高年段寫作的指導原則和方法有研究，但是此領域仍然需要不斷探索。