王月

摘 要：學(xué)前教育作為兒童的啟蒙教育，對兒童今后的成長和發(fā)展起著重要的作用。學(xué)前教育必須注重培養(yǎng)兒童的各方面素質(zhì)。其中在智育的過程中，全面培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，積極引導(dǎo)其形成閱讀的良好習(xí)慣已經(jīng)成為知識信息時代對幼兒園教育提出的新的要求，本文旨在探究幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的合理化路徑。

關(guān)鍵詞：幼兒 教育 閱讀

幼兒的早期閱讀能力是指幼兒在接觸繪本等其他圖書形式的信息材料時，通過閱讀進(jìn)行對繪本的理解和演繹，比如理解繪本人物的性格特點、簡單的情節(jié)經(jīng)過等。學(xué)前教育要認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣，幫助其初步掌握閱讀的方法，進(jìn)一步加深幼兒對于繪本的內(nèi)容的理解，才能達(dá)到早期教育的培養(yǎng)目的。

一、培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的重要性

.1增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提升智力

學(xué)期教育是幼兒的啟蒙教育，即對其素質(zhì)和能力進(jìn)行全方位的啟迪和挖掘。幼兒園的日常教學(xué)的目的是鍛煉幼兒的智商能力，即對事物的概括整合能力、基礎(chǔ)的邏輯思維能力和構(gòu)建想象空間的能力。所以培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，能夠在學(xué)習(xí)中，尤其是獨(dú)立閱讀中，提高對于所閱讀書本內(nèi)容的理解能力。幼兒能夠?qū)τ跁局械膬?nèi)容進(jìn)行一定的邏輯思考，對書本情節(jié)進(jìn)行概括和復(fù)述，這鍛煉了幼兒的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。隨著幼兒閱讀書本越來越多，其閱讀能力也會越來越高，會促進(jìn)其進(jìn)行正確的思考，這對于幼兒在今后成長中參與各種學(xué)習(xí)活動提供了一定的智力準(zhǔn)備和鋪墊。

2.提高語言理解能力和運(yùn)用能力

語言是人類交流的工具。學(xué)前教育階段是培養(yǎng)一個人的語言習(xí)慣及其運(yùn)用能力的重要階段。所以就要求在學(xué)前教育階段中，教育者要運(yùn)用科學(xué)化的方式來鍛煉幼兒的語言理解能力及其運(yùn)用能力。鼓勵幼兒進(jìn)行閱讀則是鍛煉幼兒語言能力的重要途徑。比如，通過閱讀，幼兒能通過書本上的人物對話學(xué)會了書中人物是如何進(jìn)行自我情緒的表達(dá)，從而幼兒能夠在現(xiàn)實中模仿書中的人物對話場景來表達(dá)自己的情感。在不斷地吸收和理解中，接受閱讀能力教育的幼兒對于語言的理解和運(yùn)用的能力超過了其他沒有進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練的幼兒，更能與其他人展開交流。此外，幼兒在閱讀的過程中會不斷地積累自己的閱讀經(jīng)驗，可以自己進(jìn)行閱讀內(nèi)容的創(chuàng)新和情景的重構(gòu)，這進(jìn)一步提高了幼兒的語言運(yùn)用能力，在今后的語言寫作中會發(fā)揮重要的作用。

3.有利于心理健康和社會行為的表達(dá)

內(nèi)容健康、形式新穎的閱讀材料能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于幼兒在健康的閱讀環(huán)境中體會和理解生活的美好和人類各種品質(zhì)精神的寶貴。在閱讀的過程中，幼兒從中不斷吸收精神養(yǎng)料，最終形成精神內(nèi)化機(jī)制，強(qiáng)壯其精神品格，使之不易受不良思想沾染，有利于促進(jìn)幼兒的心理健康，幫助其培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，通過廣泛的閱讀，幼兒可以從書里了解到待人接物的正確方式，可以將其運(yùn)用在一日生活中，采取社會認(rèn)可的行為，比如面對長輩的禮貌問題、與其他幼兒分享的問題等。隨著閱讀能力的不斷提高，幼兒的社會交往能力也會隨著進(jìn)步和提高。

二、學(xué)前教育階段幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)路徑

1.教師提高重視程度，制定合理閱讀計劃

在學(xué)前教育培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的教學(xué)實踐中，教師作為教育的主體，未給予提高幼兒早期閱讀能力以足夠的重視，這導(dǎo)致了教師組織幼兒閱讀活動較少，或在組織過程中出現(xiàn)走馬觀花的形式化問題。教師應(yīng)該提高對于培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的重視，首先進(jìn)行教學(xué)反思，通過上網(wǎng)查閱、幼兒園教學(xué)指導(dǎo)建議或吸收其他教師成功的組織經(jīng)驗，為幼兒選擇合適讀本制定可行的閱讀計劃。其次在組織過程中，教師應(yīng)注重把控幼兒的閱讀節(jié)奏，以免造成要求閱讀量過多所導(dǎo)致的幼兒理解速度跟不上或要求閱讀量過少不能滿足幼兒閱讀的需求的情況發(fā)生，還要注意對整個閱讀計劃實施過程中就行及時記錄。最后，教師應(yīng)及時匯總記錄，汲取不良經(jīng)驗，并進(jìn)行過程反思，加強(qiáng)與其他教師的經(jīng)驗交流。

2.幼兒園創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，豐富閱讀活動形式

幼兒園作為學(xué)生一日生活中學(xué)習(xí)和生活的主要場所，在提高幼兒的早期閱讀能力的過程中發(fā)揮著極其重要的作用。幼兒園要積極主動地為幼兒創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，這包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。首先，幼兒園應(yīng)當(dāng)在教室走廊等公共區(qū)域內(nèi)放置一些與幼兒生活息息相關(guān)的閱讀材料，引發(fā)其閱讀的興趣，但要注意這些閱讀材料的內(nèi)容中所使用的語言必須是規(guī)范的、正確的。其次，幼兒園則在園區(qū)內(nèi)明顯位置張貼閱讀材料中的故事情節(jié)畫報，讓其潛移默化等影響幼兒的閱讀興趣和加深對于閱讀材料的理解。最后，幼兒園要適時舉辦各種形式的閱讀活動，比如鼓勵每一個班級自選某一閱讀小故事、進(jìn)行演繹比賽等，在日常創(chuàng)設(shè)一種有利于幼兒閱讀的人文環(huán)境，最終形成人人閱讀的良好氛圍。

3.家長參與幼兒閱讀，進(jìn)行積極引導(dǎo)

家長是孩子的第一任老師，家長的參與能夠使幼兒的閱讀和學(xué)習(xí)效果更加突出。但現(xiàn)實中，家長缺乏對于提高幼兒閱讀能力重要性的認(rèn)識，或由于日常事務(wù)繁重拒絕參加幼兒園安排的閱讀教育活動，這極大地降低了幼兒的閱讀和學(xué)習(xí)效果。家長應(yīng)該為幼兒的閱讀提供豐富的資源，多為孩子選擇適合其閱讀習(xí)慣的書本，然后與孩子一同閱讀，并適時針對書本內(nèi)容與孩子進(jìn)行交流和溝通，加強(qiáng)對于孩子的思想引導(dǎo)。家長也應(yīng)該積極參與幼兒園舉辦的閱讀活動，在陪伴孩子接受系統(tǒng)的教育中，與幼兒園和教師形成提高幼兒早期閱讀能力的教育合力，這有利于孩子在與家長親情互動的同時，加深對于書本內(nèi)容的理解。

結(jié)語

學(xué)前教育階段是幼兒養(yǎng)成性格、品質(zhì)的重要階段，針對幼兒進(jìn)行全方位的素質(zhì)教育已經(jīng)成為了新時代的要求。提高幼兒的早期閱讀能力能夠培養(yǎng)幼兒自身的各種素質(zhì)能力，使其加強(qiáng)對自身人格、社會行為等心理認(rèn)知。幼兒園、教師和家長應(yīng)該認(rèn)識到提高幼兒閱讀能力的重要性，并適時形成教育合力，促進(jìn)其能力的發(fā)展。

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