論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

劉玉友

摘 要：在素質(zhì)教育背景下做好對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究，不僅可以提高課堂教學(xué)效果，還能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為切入點，先對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新作用予以簡述，之后對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新意義進(jìn)行探討，希望能夠為推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的發(fā)展帶來支持與幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-04-29 文章編號：1674-120X（2019）30-0086-02

教學(xué)創(chuàng)新是基于素質(zhì)教育目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)模式改變，其包含教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等多個方面。近年來，隨著新課程改革的不斷深入，進(jìn)一步加強課堂教學(xué)模式創(chuàng)新已經(jīng)成為學(xué)校教育的主要目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的關(guān)鍵學(xué)科，對其進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，是素質(zhì)教育所提出的重要要求，對推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展至關(guān)重要。因此，我們必須要加大對教學(xué)創(chuàng)新工作的研究，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的迫切需求，文章以此作為切入點展開探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新作用

從小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的本質(zhì)角度來看，做好對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠在以下幾個方面為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果帶來積極作用。首先，進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新能夠擺脫傳統(tǒng)教育的禁錮，讓小學(xué)數(shù)學(xué)真正進(jìn)入到素質(zhì)教育模式當(dāng)中。通過落實學(xué)生主體地位，進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革等方式，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果突破。其次，課堂教學(xué)創(chuàng)新能夠增強學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。教師對課堂教學(xué)模式予以創(chuàng)新，能夠讓學(xué)生以他們所喜歡和擅長的方式去認(rèn)識和了解數(shù)學(xué)知識，這為增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力帶來了重要支持。再次，課堂教學(xué)創(chuàng)新能夠推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平發(fā)展。課堂教學(xué)創(chuàng)新作為新課程改革所提出的教育要求，能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科向新課程改革目標(biāo)靠攏，并在其指導(dǎo)下更好地開展素質(zhì)教育工作。這不僅改變了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，而且推動了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)水平發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育工作由此進(jìn)入到一個新的發(fā)展時期。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新對策

（一）創(chuàng)新教育理念，強化學(xué)生課堂主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育工作中，做好對教師教育理念的創(chuàng)新是基礎(chǔ)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，許多教師存在“分?jǐn)?shù)論”理念，課堂上他們要求學(xué)生完全按照自己的設(shè)計進(jìn)行學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生失去了課堂主體地位，只能夠被動地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。誠然，這種教育模式能夠取得一定的教學(xué)效果，但無法讓學(xué)生真正地探究數(shù)學(xué)本質(zhì)，也無法培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)由此進(jìn)入到誤區(qū)之中。

隨著新課程改革的不斷深入，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的教育理念，對學(xué)生課堂主體地位予以明確，并要求教師以學(xué)生為核心，構(gòu)建課堂教學(xué)的模式，這給教師的教育理念創(chuàng)新提供了指導(dǎo)方向，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作也由此進(jìn)入到一個新的時期。在教學(xué)過程中，教師格外關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并將其作為教學(xué)反饋予以記錄，由此來掌握學(xué)生對教學(xué)模式、教學(xué)難度的承受能力。與此同時，教師還會經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)一步了解學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣需求，盡量讓課堂教學(xué)模式能夠符合學(xué)生的興趣需求，實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力調(diào)動，為進(jìn)一步實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的素質(zhì)教育目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識圖形（二）”的教學(xué)設(shè)計時，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣，再加上對教學(xué)目標(biāo)的研究，筆者在備課之前就對學(xué)生進(jìn)行了一次簡單的調(diào)研。調(diào)研活動是以不記名投票的方式開展的。我告訴他們我對如何進(jìn)行“認(rèn)識圖形（二）”教學(xué)產(chǎn)生了糾結(jié)，想讓他們幫我從“多媒體教學(xué)模式”和“游戲教學(xué)模式”兩種教學(xué)方法中選擇一種進(jìn)行授課。經(jīng)過調(diào)研，學(xué)生更喜歡“游戲教學(xué)模式”，因此我以圖形游戲的方式對“認(rèn)識圖形（二）”展開了教學(xué)。課堂上，學(xué)生既完成了知識學(xué)習(xí)，又體會到了數(shù)學(xué)游戲的樂趣，課堂教學(xué)行為由此得到了事半功倍的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也由此得以培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，增強課堂學(xué)習(xí)體驗

教學(xué)模式作為教師進(jìn)行知識教育的方法，其運用是否得當(dāng)，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而決定課堂教學(xué)效果。從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式來看，其仍然存在教學(xué)方法單一、枯燥的情況，這使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗偏低，課堂教學(xué)效果也不夠理想。從教師的教學(xué)工作角度來看，該教學(xué)方法是基于他們多年的應(yīng)試教育經(jīng)驗而得出的，教師運用其進(jìn)行教學(xué)的最終目的，也是能夠讓學(xué)生獲得理想的學(xué)習(xí)效果。但該方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，因此，教師必須要對其予以改變，完成自己教學(xué)模式的創(chuàng)新，增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，推動教學(xué)水平的發(fā)展。

通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)有很多創(chuàng)新教育模式都可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中予以應(yīng)用，如游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等。這些創(chuàng)新教學(xué)方法各有優(yōu)勢，既可以單獨運用也可以多種結(jié)合，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的發(fā)展提供了重要支持。考慮到小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，教師想要對這些創(chuàng)新教育模式予以應(yīng)用，就必須要進(jìn)一步加強教學(xué)研究，以學(xué)生的實際水平為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)模式設(shè)計，確保所應(yīng)用的創(chuàng)新教學(xué)模式能夠發(fā)揮出良好作用，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計表與條形統(tǒng)計圖（二）”教學(xué)時，考慮到學(xué)生之前已經(jīng)進(jìn)行了“統(tǒng)計表與條形統(tǒng)計圖（一）”的學(xué)習(xí)，所以他們具備了一定的知識基礎(chǔ)，為此，筆者采取自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行授課。相較于傳統(tǒng)課堂教育模式而言，自主學(xué)習(xí)模式能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們按照自己的思維模式進(jìn)行知識的探究與學(xué)習(xí)。這不僅可以幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，還實現(xiàn)了對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)由此得以實現(xiàn)。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生需要通過自主學(xué)習(xí)去進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，然后通過與教師、同學(xué)之間的交流、討論，進(jìn)一步完成對知識的理解和記憶，最后在教師的指導(dǎo)和幫助下完成知識的有效應(yīng)用，并進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新訓(xùn)練模式，培養(yǎng)學(xué)以致用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂訓(xùn)練作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠給予學(xué)生機會，讓他們?nèi)ソ佑|生活中的數(shù)學(xué)知識，并學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，這為提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)帶來支持。在傳統(tǒng)教育模式下，數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練以解題為主，這種訓(xùn)練能夠強化學(xué)生對解題方法的記憶，但不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建，所以教師在課堂訓(xùn)練中，必須要讓學(xué)生真正地進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識所存在的環(huán)境當(dāng)中，通過實踐體驗獲得數(shù)學(xué)知識應(yīng)用水平的提升。

從小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容來看，其更注重對學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知觀念培養(yǎng)，包括“認(rèn)識鐘表”“年、月、日”在內(nèi)的知識，都是從生活角度來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教育的。所以，教師必須要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識與生活的關(guān)聯(lián)。生活化課堂訓(xùn)練由此出現(xiàn)，并為實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)提供了支持。例如，在進(jìn)行“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識”一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生認(rèn)識負(fù)數(shù)在生活中的表現(xiàn)形式，了解負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用，我就在課堂訓(xùn)練階段，運用多媒體信息技術(shù)舉出三個課件案例，分別是天氣預(yù)報、電梯和地圖，讓學(xué)生通過觀察和分析，了解負(fù)數(shù)在生活中的運用方法，由此幫助學(xué)生樹立負(fù)數(shù)觀念。在此基礎(chǔ)上，我還為學(xué)生布置了課后訓(xùn)練任務(wù)，讓他們?nèi)ふ疑钪胸?fù)數(shù)運用的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生體會到負(fù)數(shù)在現(xiàn)實生活中是不可或缺的，從而樹立起正確的負(fù)數(shù)概念，為他們以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下良好的基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新評價方式，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)評價是非常重要的元素，是教師評價學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、知識學(xué)習(xí)效果的重要途徑。良好的教學(xué)評價不僅可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，還能夠給學(xué)生帶來心理暗示，促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。在傳統(tǒng)教育模式下，教師的教學(xué)評價多以對錯、分?jǐn)?shù)和優(yōu)良評閱為主。這三種方式雖然能夠達(dá)到評估學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的目標(biāo)，但忽視了教學(xué)評價對學(xué)生的心理暗示引導(dǎo)，使得教學(xué)評價環(huán)節(jié)的教育作用沒有充分發(fā)揮出來。

隨著創(chuàng)新教育模式的深入應(yīng)用，教師也必須要對教學(xué)評價環(huán)節(jié)予以創(chuàng)新。從教學(xué)評價的方式來看，評語作為教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所批注的語言，可以實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的非見面交流，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)注，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)和作業(yè)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時，在充分研究教學(xué)評價對課堂教學(xué)效果影響的前提下，筆者會格外注意自己對于學(xué)生的評價方式，其目的就是讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)注，讓學(xué)生可以在教師的關(guān)注下形成自主學(xué)習(xí)意識，樹立學(xué)習(xí)自信心。在課堂上，筆者會根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度選擇不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行互動，并在學(xué)生回答問題之后直接給予口頭上的表揚，讓他們接受來自同學(xué)羨慕的目光。在批改作業(yè)時，筆者會對每一個學(xué)生的作業(yè)都進(jìn)行評語，幫助他們找到自己的不足，并給予他們鼓勵，讓他們收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，為他們的學(xué)習(xí)效果帶來了良好的主體動力支持。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新研究是推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平發(fā)展，實現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的重要措施。在實際工作中，教師作為課堂教育設(shè)計者必須要發(fā)揮出自己的教育作用，通過改變教育理念、創(chuàng)新教育方法等途徑，提升自己的教育服務(wù)水平，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗，幫助他們獲得數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的進(jìn)步，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維去思考問題的良好習(xí)慣，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識去解決問題，真正意義上實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新教育目標(biāo)，也為學(xué)生的全面素質(zhì)構(gòu)建打下良好而又堅實的基礎(chǔ)。

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