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      淺析小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題策略教學(xué)的思考與實踐

      2019-12-23 07:13:30王博
      新教育時代·教師版 2019年37期
      關(guān)鍵詞:解決問題小學(xué)數(shù)學(xué)

      王博

      摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)課程屬于學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識的基礎(chǔ),也是調(diào)動出小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與主動性的良好時機。數(shù)學(xué)學(xué)科主要是根據(jù)問題形成的科學(xué),教師在實際教學(xué)的時候需要讓小學(xué)生更好地解決與處理數(shù)學(xué)問題,所以在實際教學(xué)的時候教師要將解決問題策略充分運用其中,其一方面可以培養(yǎng)小學(xué)生分析與解決數(shù)學(xué)問題的水平,另一方面保證課程教學(xué)質(zhì)量與成效?;诖耍疚姆治隽诵W(xué)數(shù)學(xué)解決問題策略教學(xué)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問題 策略教學(xué)

      隨著我國素質(zhì)教育制度的創(chuàng)新與變革,在當前的小學(xué)教育快速發(fā)展過程當中,數(shù)學(xué)學(xué)科占據(jù)著非常重要的位置。在當前的數(shù)學(xué)學(xué)科實際教學(xué)活動當中,教師需要將解決問題策略充分運用其中,提高小學(xué)生解決問題的水平與能力,這對培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力起著非常重要的作用。

      一、創(chuàng)建新穎情境,感悟策略

      要想有效解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題,主要是讓小學(xué)生由實際生活著手探尋更多的數(shù)學(xué)問題,感知這些問題,進而讓他們感知到數(shù)學(xué)學(xué)科和日常生活之間存有的關(guān)聯(lián)性。在對解決數(shù)學(xué)問題展開教學(xué)的過程當中,一方面,要明確數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容展開教學(xué),和小學(xué)生平時的生活緊密關(guān)聯(lián),營造一個充滿新意和良好的課堂環(huán)境與氛圍,讓數(shù)學(xué)知識由抽象性轉(zhuǎn)變成具體性,這樣小學(xué)生可以直觀學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,并且更加深入的理解與掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識。另一方面,教師要積極主動地指引小學(xué)生搜集數(shù)學(xué)學(xué)科的有關(guān)信息內(nèi)容,提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題,讓小學(xué)生充分參與到探究活動當中,并且對數(shù)學(xué)問題進行思考,這樣能夠拓寬小學(xué)生的思維,提高他們的思維能力,讓小學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)問題當中的某些信息內(nèi)容,感知到這些內(nèi)容存有的關(guān)聯(lián)性。

      二、學(xué)會收集、分析、處理數(shù)量信息,尋找解決策略

      小學(xué)生要想學(xué)會如何解決數(shù)學(xué)問題,需要了解與掌握題意。在將解決問題策略運用在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動當中,一方面,需要小學(xué)生主動進行解決與探索,小學(xué)生之間應(yīng)增強溝通與互動,將自身的想法表達出來。而教師應(yīng)豐富小學(xué)生平時的生活與學(xué)習(xí)等經(jīng)驗,使用小組合作方法等,讓小學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)問題探討活動當中。另一方面,教師增強和小學(xué)生之間的溝通與互動,并且需要做好總結(jié)與歸納,將自己的觀點表達出來,讓小學(xué)生實現(xiàn)自我反思。

      三、強化實踐練習(xí),理解解題的策略

      不管是在學(xué)習(xí)過程當中,還是在平時的生活當中,小學(xué)生都要加強實踐方面的練習(xí)。尤其是在實際學(xué)習(xí)活動中,在對數(shù)學(xué)問題進行解決的時候,教師不可以只是教學(xué)現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識,也要讓小學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)題解題的思路。小學(xué)生在學(xué)習(xí)怎樣解決數(shù)學(xué)問題的時候會對知識存有一定程度上的依賴。學(xué)習(xí)解決問題策略可以讓小學(xué)生解決具體數(shù)學(xué)問題,并且在多個方面探究以及思考數(shù)學(xué)問題,并且使用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識解決這樣的問題,提高小學(xué)生的探究水平與思考能力,讓他們可以自主且獨立的解決數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)學(xué)科實際教學(xué)的時候,教師應(yīng)該盡可能把平時生活當中較為抽象的數(shù)學(xué)問題直觀化,能夠讓小學(xué)生更加深入且全面的學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)知識,提高他們的理解水平,讓小學(xué)生感知到數(shù)學(xué)學(xué)科和實際生活之間存在關(guān)聯(lián)性。

      四、引導(dǎo)學(xué)生反思評價,提升解決問題的策略

      解決問題策略不僅僅是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)解決某個數(shù)學(xué)問題,也要讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當中參與到探討活動當中,讓他們掌握更多解決與處理數(shù)學(xué)問題的技巧與手段,并且獲得了更多的感受。了解與掌握數(shù)學(xué)思維才是解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵,只有這樣,才可以處理不一樣的數(shù)學(xué)問題。小學(xué)生所具備的數(shù)學(xué)思維可以解決實際問題,并且做好反思以及評價。在小學(xué)生所掌握的這些解決方法與技巧當中,教師需要讓小學(xué)生擁有充足的時間,讓他們將自己的觀念與見解表達出來,調(diào)動他們的主動性。在數(shù)學(xué)問題得以解決以后,教師要指引小學(xué)生使用差異性手段處理數(shù)學(xué)問題,也要讓他們探尋自己所使用的方法是否準確與嚴謹,找到最為合理的解決方法。對小學(xué)生解決問題的技巧展開反思,可以活躍他們的思維,提升他們的總結(jié)歸納水平與能力。在實際反思與評價的過程當中,教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,讓小學(xué)生參與到問題反思活動當中。教師對小學(xué)生展開引導(dǎo)的方法多樣,評價和反思在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中占據(jù)著十分重要的位置,可以讓小學(xué)生在其中感知到更多的喜悅,提高他們的成就感與自信心,激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情與興趣,讓小學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)活動當中。

      結(jié)語

      總而言之,在現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實際教學(xué)的時候,教師需要將解決問題策略充分運用其中,這樣可以調(diào)動出小學(xué)生學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)學(xué)科知識的熱情以及自覺性,培養(yǎng)他們探究問題以及解決數(shù)學(xué)問題的水平。在小學(xué)生實際學(xué)習(xí)的時候,教師要引導(dǎo)他們,讓他們得以健康成長以及整體發(fā)展,讓小學(xué)生學(xué)習(xí)以及掌握更多的數(shù)學(xué)知識,并且將這些知識充分運用在處理日常具體問題當中,培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及綜合能力,提高他們的創(chuàng)新思維以及數(shù)學(xué)思維。

      參考文獻

      [1]陳夢云.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題策略”教學(xué)的思考[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017,14(05):209.

      [2]付國清.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題策略教學(xué)的思考與實踐[J].中國校外教育,2019(11):71+73.

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