核心素養(yǎng)下小學數學課堂引入微課的教學探究

孫祝庭

摘 要：當前，經濟發(fā)展速度不斷加快，為了緊跟時代的步伐，社會需要高素質的人才來支持經濟的發(fā)展，人才的培養(yǎng)與教育教學的方法密切相關，過去，學校注重基礎知識的學習，忽視了學生綜合素質的培養(yǎng)，沒有將教學目標與素質教育緊密相連，所以對教學的改革勢在必得。老師可以在教學過程中利用現代信息技術，根據學生的需求制定教學內容與目標，讓課堂學習效率得以有效提高。不斷調整教學方法，實踐表明，通過微課的教學方式，不僅能夠增強師生關系的健康發(fā)展，還能夠幫助同學們解決問題，讓學生在輕松活潑愉快的環(huán)境中學習數學，提高小學生學習數學的積極性，讓他們對數學充滿濃厚的學習興趣，提高課堂的利用效率。

關鍵詞：小學數學 核心素養(yǎng) 素質教育 微課

在小學生看來，數學是比較難的科目，相對于其他科目來說，它更加抽象，因此對學生的要求更高，這需要老師不斷轉變與創(chuàng)新教學方式，結合素質教育對學生的要求，在教學過程中，要與生活緊密相連，將生活中的知識與數學聯系起來，讓同學在生活中學習數學，在學習中得到快樂。然而并不是所有的老師都能夠轉變教學方式，尤其是一些老教師，受傳統(tǒng)教學方式的影響，傳統(tǒng)教學理念根深蒂固，這對于學生們學習數學是非常不利的，因此，小學的數學老師應當經常合作交流，發(fā)展各自在教學過程中出現的問題，并且及時改正，促進學生能夠利用抽象的思維學習數學，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高數學的學習成績。[1]

一、小學階段數學教學中存在的問題

如今，小學階段的數學老師在講課的過程中問題層出不窮，這不僅影響了學生的學習成績，也使得同學們逐漸喪失了學習的興趣，很多老師只注重成績的提高，而沒有將重點放在學生的核心素養(yǎng)上，哪怕是注重，也只是流于形式，沒有關注內部更深層次。

盡管，現代信息技術已經尋常百姓家，但是教師在課堂上還是沒有跟上時代的步伐，老師只是給同學們講解一些枯燥的知識點，同學們將筆記摘抄在筆記本上面，小學階段的同學一般都喜歡生動活潑的課堂，這種傳統(tǒng)的教學方式顯然并不適合它們，久而久之，它們對數學便失去了興趣，不僅不利于學生們提高核心素養(yǎng)，還會影響他們的學習成績，給以后的發(fā)展帶來不利的影響。當老師在的培養(yǎng)數學教學中實施的有效性，雖然有些小學階段數學老師在意識到這個問題之后，及時轉變了教學理念，然而并沒認識到在教學中應該將學生放在主體的地位。[12

二、微課的概念及特點

1.微課的概念

微課利用現代信息技術錄制教學的視頻，然后由同學觀看，根據學生的問題老師進行講解等等以實現教學目標。

2.微課的特點

（1）相對于傳統(tǒng)的課堂來說，微課的上學時間大概在七八分鐘左右，而且能夠展示出教學的重點與難點。（2）因為時間較短，所以展示的學科基礎知識也比較少，微課的重點在于增加學生與老師溝通的頻率，讓學生將問題反映出來，老師對其進行講解，便于學生對知識的記憶。（3）微課的教學資源容量比較少，大部分都是幾十兆，不僅可以讓同學們在課堂上直接觀看，還能夠下載下來給同學傳送過去，同學不僅可以在課堂上觀看，課后也能夠隨時學到知識。（4）微課的課程時間較短，因此要求老師在制作的過程中突出教學的重點與難點，所以更便于對知識的講解，提高同學的學習效率，讓學習更上一層樓。[3]

三、微課對小學數學教學的影響及引入課堂教學的必要性

微課顛覆了人們對課堂的認知，不再局限于紙質書的學習，老師在課堂中通過利用現代信息技術，能夠給同學們展現出更多豐富有趣的內容，利用一動畫圖片與小學數學的課本結合起來，一步一步給同學們講解，加深知識在同學們腦海中的印象，老師也可以讓同學自己親手動手拍攝視頻，激發(fā)學生的學習樂趣，提高學生在學習中的主體地位。

在經濟呈現蓬勃發(fā)展的狀態(tài)下，教師應當緊跟時代的步伐，老師應當從課堂入手，轉變教學方式，小學數學老師在講授課堂知識的過程中，利用微課講解數學題目，數學題目可以和同學們感興趣的事物結合起來，小學生思維比較活躍，當知道老師的用途以后，他們便能夠在生活中學習，從而為小學生以后學習數學打下堅實的基礎。

因此，老師應當有意識的拋棄傳統(tǒng)的不利于小學生們學習的教學方法，緊跟時代潮流的步伐，利用現代信息技術設備，根據學生的學習需求進行教學。首先，應當從課堂氛圍入手，很多老師覺得課程導入是多余的環(huán)節(jié)，會耽誤上課的時間，這種理念是錯誤的，良好的課程導入能夠接觸小學生對數學的學習興趣，增加學習主動性與積極性。另外，在教學的之前，可以提出幾個與生活有關的數學問題，讓學生們帶著問題去在課本中尋找知識，提高小學生們解決問題的能力與思維能力。

四、微課設計原則

1.主體性原則

老師在微課授課的時候不應該自己埋頭苦干，應當考慮小學生的意見與需求，要樹立學生主體性的選擇，小學生們的思維比較活躍，可以讓他們在平時生活中發(fā)現與數學有關的知識，老師將同學們的意見進行整理，這樣不僅能夠讓同學們充分融入課堂氛圍中來，還能夠讓同學們更好地學習知識，將實踐與知識結合起來，提高數學的學習興趣。

2.時間性原則

小學生相對于其他階段的學生來說，思維活躍，很多同學并不能將長時間的注意力集中在課堂上，因此，老師在制作微課的過程中，不應該一味地將更多的知識灌輸給同學，而應當注重課堂的教學重點與難點，并且掌控好時間，提高課堂效率。

3.完整性原則

老師在制作微課的過程中，不僅要注重課程內容的重難點的突出，掌控好時間，還應該遵循完整性的原則，通常情況下，課程主要包括四個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)為課程導入、第二個為課程學習、第三個為課堂小結，最后一個為課后練習，這幾個教學環(huán)節(jié)缺一不可，另外還要考慮小學生們的實際學習情況，適時加上許多問題，提高小學生們的動腦能力。

4.針對性原則

要想提高小學生對數學的學習興趣，增強他們學習的主動性與積極性，就要在制作微課的時候，遵循針對性原則，要有所選擇的進行教學，有的放矢地進行教學，而不是鋪天蓋地地把知識傳輸給學生，這樣沒有目的教學會讓同學們沒有學習的重點，影響教學效果。

五、結合微課進行小學數學課堂教學的探究

1.在正確的時間點運用微課技術和資源

雖然，當前越來越多的學校提倡老師在教學過程中利用微課進行教學，但是它畢竟是一個輔助性的教學工具，它的目的是在最短的時間內將知識傳授給學生，一定不可以占據學生其他學習的時間，否則就會顛倒學習的重點，耽誤上課的時間。所以，老師在講課的時候應當明確什么是重點，安排好利用微課教學的時間，發(fā)揮其最大的用處。

不少教師在應用微課的時候，心里都很清楚微課實質上就是一個資源包，教師應當將講課的時間控制在十分鐘以內，不僅要控制好時間，還要控制好講課的內容，這對老師來說無疑不是一件難事，倘若在課堂上花費的時間過多，就不利于學生學習，會耽誤同學們學習的時間，學生就會陷入被動學習的泥潭之中，違背了微課教學的主體性原則，因此，老師在制作微課的過程中，老師應當將學生的需求放在制高點，讓學生參與進來，同時，課程的設置不僅包括新內容的學習，還要穿插一些舊知識的復習，教師對學習不斷進行指導，讓學生通過微課的展示學到更多知識。

2.在重要的知識點運用微課技術

微課憑借時間短、重難點突出深受教師的喜愛，不僅可以將知識展現在同學面前，學生還能夠通過觀看微課發(fā)現自己的不足之處，進而與同學們進行交流合作，由此，老師可以利用微課的優(yōu)點來教學，合理安排教學的時間，將每節(jié)課最為重要的知識點制作成微課，讓同學們能夠對所要學習的知識點一目了然，這樣不僅能夠讓教師合理安排教學計劃，保證教育進度的正常進行，提高課堂效率，還能夠讓小學生對知識的了解更加深入，對數學的學習充滿濃厚的興趣，提高小學生們的抽象思維能力。

我們以具體的實例來進一步了解微課的優(yōu)越性，當小學數學老師在講授“反比例”這一章節(jié)的時候，按照傳統(tǒng)的教學知識，老師一般會讓同學們站在課本上找出反比例的定義以及例題還有該如何利用反比例做題。然而，筆者對教學方式進行了轉變，轉為利用微課來幫助同學們學習，學習能夠很快將自己的注意力轉移到課堂上來。一開始，筆者利用藝術字給同學們列出了相關的，然后給同學們詳細講解了正比例的定義以及用法，并且告訴同學應該怎么用，在考試的過程中應該怎么樣去解決相應的問題。緊接著，我給同學制作了一個構成反比例變量的圖表，讓他們根據反比例的關系找出相應的數據。表格更加直觀地給同學們展現出了反比例的概念以及使用情況，同學們更加輕松地將知識掌握在腦海之中。

3.讓微課引領同學深入學習課外知識

當前，不管是同學還是老師都把學習的主要地點放在課堂上面，人們認為，上課就是應該學習知識，在課外就應該放松。然而，隨著終身學習的觀念逐漸深入人心，學習成為人們日常生活中不可缺少的一部分，不僅僅要求同學們在課堂中學習，還要求同學們在課外活動中學習，小學生們的可塑性比較強，因此引導他們在娛樂中學習，在學習中提高，能夠為他們今后的學習打下堅實的基礎。幫助他們養(yǎng)成更好的學習習慣。小學的數學老師可以給同學們樹立良好的榜樣，老師可以在教學過程中利用“抄前斷后”的方法，“抄前”是指同學們在學習新知識以前，老師們可以根據同學們感興趣的內容來制作微課，吸引他們的注意力，讓同學們意識到學習數學的重要性?！皵嗪蟆敝傅氖菍W生在學習完以后，可以在老師的幫助下，展開討論交流與合作，在下課的時候對所學習的知識進行鞏固，發(fā)現問題并且要及時反思。這樣同學們不僅僅能夠在課堂上掌握知識，還能夠在課堂下面即時鞏固復習知識，同學們對學習的興趣就會延伸在課堂之外。由此可見，在微課上面展示一些與數學有關的課外知識是非常有必要的。

結語

實踐表明，老師在利用微課講課的時候，充分地提高了同學們學習的積極性，很多小學生都能夠在課堂上集中注意力，而且可以對知識有更好地理解，微課教學能夠較好地將重點難點展示在同學面前，更加具有針對性，所以同學們的成績得到了顯著提高。由此可見，微課教學適合當前教育的發(fā)展，老師可以根據自己的情況與學生的需求制作能夠激發(fā)同學們學習主動性與積極性的微課。

參考文獻

[1]王學業(yè).微課在小學數學教學中的運用[J].西部素質教育，2019，5（03）：134.

[2]高瑋.微課在小學數學課堂教學中的應用策略研究[J].數學學習與研究，2019（03）：122.

[3]陳志萍.以核心素養(yǎng)為導向找準高中語文教學方向[J].中學課程資源，2019（01）：42-43.

[4]徐鶴林.小學數學教學中微課的實踐[J].華夏教師，2018（33）：43.