新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

袁鈺潔

摘 要：新課程背景下，高效課堂作為每一名教師都在追求的教學(xué)目標(biāo)。因此，文中通過介紹小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的問題，介紹了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 構(gòu)建策略

新課程背景下，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了比較高的要求。教師一定要重視打造高效課堂，給教學(xué)活動帶來更多的生機，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，牢牢掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。因此，探究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略非常必要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師始終堅持利用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式。教師單純的為學(xué)生們講述數(shù)學(xué)知識，為了應(yīng)付考試采用題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生無法在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，更不能良好的培養(yǎng)出學(xué)生的思維能力。重復(fù)的練習(xí)題會讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)更加枯燥無聊，從而削弱學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，降低學(xué)生解決問題的主動性，另外多種題型的練習(xí)讓學(xué)生將學(xué)習(xí)重心放到了完成學(xué)習(xí)任務(wù)上，根本沒有其他的時間來歸納不同類型的問題。而且，教師并未充分挖掘出數(shù)學(xué)學(xué)科的價值，乏味的課堂讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿反感，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

1.設(shè)計有趣的導(dǎo)入

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在上課前要投入大把的時間，從小學(xué)生的特點出發(fā)精心設(shè)計有趣的導(dǎo)入，營造出輕松活躍的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊張情緒，讓學(xué)生更加快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提高學(xué)生的理解水平，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。實際教學(xué)過程中，好的導(dǎo)入形式是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)，同樣還是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。由于好的導(dǎo)入可以確保課堂教學(xué)獲得良好的效果，還能夠充分的調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，激起學(xué)生強烈的求知欲望。比如教師在上課之前要為學(xué)生講解有關(guān)數(shù)學(xué)的故事，通過故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，良好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師可以詳細(xì)的為學(xué)生們講述在棋盤上擺麥粒的故事：國際象棋的第一個格子中放一粒麥子，第二個格子里放兩粒麥子，第三個格子放4粒麥子，之后每一個格子麥粒數(shù)都是前一個格子麥粒數(shù)的兩倍……學(xué)生聽完這樣有趣的數(shù)學(xué)計算方法，感悟到數(shù)學(xué)的神奇之處，并且增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師在學(xué)生保持高漲的情緒下展開教學(xué)，能夠提高課堂教學(xué)效率。

2.緊密聯(lián)系生活

新課程背景下，教材內(nèi)容出現(xiàn)較大的變化，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)帶來一定的要求。教師在教學(xué)中，要科學(xué)掌握教材內(nèi)容，不局限在教材的形式上，深入對教材知識本質(zhì)進(jìn)行探究，找到教材內(nèi)容與實際生活當(dāng)中的契合點，促使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。小學(xué)時期數(shù)學(xué)教學(xué)要加強學(xué)生對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的認(rèn)識，教師要緊密聯(lián)系生活實際，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，找到數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點，幫助學(xué)生良好的掌握數(shù)學(xué)知識。比如，學(xué)習(xí)“周長”的知識點時，教師可以讓學(xué)生們對課桌的表面周長進(jìn)行觀察，通過自己測量，更好的理解周長的概念，讓課堂回歸生活。

3.小組合作的方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用小組合作的方法，不但可以良好的突出學(xué)生的主體地位，而且能夠讓學(xué)生在互相討論當(dāng)中深化對所學(xué)知識點的印象。面對這種情形，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要主動利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中良好的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。比如，教師在講解有關(guān)“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”的知識點時，就可以利用小組合作的方法，教師要先按照學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況、個性特征等情況來為學(xué)生合理分組。之后，教師要讓學(xué)生們在小組內(nèi)部討論有關(guān)真假分?jǐn)?shù)的內(nèi)容。在每一個小組討論過程中，教師不能置之不理，而是要融入小組間，仔細(xì)聆聽學(xué)生的想法。當(dāng)教師融入第一個小組時，教師發(fā)現(xiàn)這組正討論與“真分?jǐn)?shù)”有關(guān)的內(nèi)容，部分學(xué)生提出：“分?jǐn)?shù)的分子都比分母要小。”還有的學(xué)生提出：“這些分?jǐn)?shù)有一個共同點，那就是都要比1小?！碑?dāng)教師融入第二個小組時，教室發(fā)現(xiàn)這組正討論與“假分?jǐn)?shù)”有關(guān)的內(nèi)容，有學(xué)生提出：“假分?jǐn)?shù)的分母都比分子小”等等。教師在教學(xué)中通過讓學(xué)生展開小組討論，深化學(xué)生對真假分?jǐn)?shù)的理解程度，凸顯出學(xué)生的主體地位。

4.應(yīng)用微課教學(xué)

為了建立起小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師就要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，采用微課教學(xué)。微課能夠直觀的為學(xué)生們展現(xiàn)出抽象難懂的數(shù)學(xué)知識點，便于學(xué)生更好的理解與掌握，符合教學(xué)目標(biāo)。并且，微課教學(xué)能夠充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能夠豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造力。因此，教師一定要合理應(yīng)用微課教學(xué)，真正提高課堂教學(xué)效率。比如，教師在講解有關(guān)“厘米的認(rèn)識”這方面的知識點時，教師利用傳統(tǒng)的“米尺”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以親眼對一厘米的長度進(jìn)行觀察，而且可以用手比劃出一厘米的長度，從而獲取直觀的教學(xué)效果，深化學(xué)生對厘米的認(rèn)識。另外，在教“元、角、分”的有關(guān)知識點時，教師可以為學(xué)生們模擬商店購物的活動，或者是在教學(xué)“統(tǒng)計”有關(guān)的知識點時，教師讓學(xué)生統(tǒng)計出一周所學(xué)功課的節(jié)數(shù)。然后，利用微課進(jìn)行展示，指導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的印象。從而可以知道，微課能夠良好的建立起小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，從而不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在一些問題，為了可以更好地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師們要做好設(shè)計有趣的導(dǎo)入、緊密聯(lián)系生活、小組合作的方法、應(yīng)用微課教學(xué)的策略，這樣才能夠打造出小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

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