楊三燕

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)獨立思考能力是指學(xué)生在面對問題時能夠獨立思考，并能根據(jù)問題的結(jié)構(gòu)特征初步提出解決方案的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的基礎(chǔ)能力。鑒于此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力展開詳細探討，并提出具體的研究策略供廣大讀者借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育 小學(xué)生 獨立思考能力 問題研究

引言

獨立思考能力的培養(yǎng)有助于強化小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，健全小學(xué)生的數(shù)學(xué)認知模式，使小學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，對小學(xué)生成長認知有著重要影響，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的基礎(chǔ)條件。

一、當前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.缺乏有效的課堂引導(dǎo)

有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及獨立思考能力形成的基礎(chǔ)與前提，數(shù)學(xué)教師往往缺乏引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考的教學(xué)方法。對于剛從事小學(xué)教師崗位的教師而言，他們往往缺乏教學(xué)經(jīng)驗與較強的教學(xué)能力，對真實學(xué)情缺乏了解，不能在課堂教學(xué)中有效提出問題，也缺乏足夠的覺知經(jīng)驗和認知策略，由此，不能很好地引導(dǎo)小學(xué)生獨立思考。對于有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師而言，他們習(xí)慣采用滿堂灌的傳統(tǒng)模式開展教學(xué)，很少引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，沒有充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，剝奪了學(xué)生獨立思考的機會。上述這些情況都說明，當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師缺乏對小學(xué)生有效的課堂引導(dǎo)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識，難以促進小學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣。

2.學(xué)生缺乏參與課堂教學(xué)的主動性

在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生承擔(dān)著較大的課業(yè)壓力，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了不求甚解的現(xiàn)象，教師在課堂教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，在課后以紙質(zhì)作業(yè)的方式鞏固練習(xí)，不僅降低了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生很難積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，不僅難以有效地進行思考，也難以高效率的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。與此同時，學(xué)生即便是主動參與的課程學(xué)習(xí)中，也不會積極主動的思考數(shù)學(xué)問題，即使動腦了所思考的問題，也沒有太多的教學(xué)價值。因為學(xué)生處于傳統(tǒng)固化的教學(xué)思維中，習(xí)慣被動麻木的思考，不會進行任何有效的創(chuàng)新。因此在現(xiàn)代教學(xué)模式中，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣不高，缺乏主動思考問題，難以養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣。

3.傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師習(xí)慣采用“填鴨式”的教學(xué)方式給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式經(jīng)過了多次改革，但是傳統(tǒng)教學(xué)方式仍然廣泛存在于課堂教學(xué)中。填鴨式的教學(xué)模式，不僅剝奪了學(xué)生獨立思考和回答問題的機會，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性。整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)由教師一人主導(dǎo)，學(xué)生只是機械的聽講，限制了學(xué)生思維能力的擴展。

二、培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考能力的有效策略

1.塑造簡約的課堂教學(xué)環(huán)節(jié) 加強學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)

如在《簡易方程》一課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“認識方程的概念”到學(xué)會“計算簡單的方程”，采用傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)方法，是很難突出課堂教學(xué)有效性的，為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，教師可以采用知識延展的方式，使課堂教學(xué)目標更清晰呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

問題一方程的概念是什么？

問題二方程的計算方法有哪些？

以這兩個基礎(chǔ)問題為導(dǎo)向，學(xué)生在腦海中能圍繞方程的概念形成清晰的認知理念，學(xué)生也能圍繞問題目標主動的汲取概念知識。而且，這種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法適用于學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，對于學(xué)生后期學(xué)習(xí)其他平面圖形的知識也具有良好的促進作用。整個教學(xué)環(huán)節(jié)要體現(xiàn)出各個教學(xué)步驟的緊密銜接，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要突出“簡約”理念，教師對于教材內(nèi)容要深入挖掘，要把枯燥的數(shù)學(xué)知識變?yōu)橛腥さ恼n堂教學(xué)元素，要使教學(xué)元素以最簡單的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使課堂充滿一種有趣充實的教學(xué)張力。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣

培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考能力，教師要挖掘教材，結(jié)合教材提出問題培激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識興趣，也就是讓學(xué)生如何通過教材處理正確的問題解決思路，從而樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)思維?！敖鉀Q問題”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下和日常生活學(xué)習(xí)過程中學(xué)會正確解決自己面臨的各種問題，在教學(xué)中，教師也要通過一定的訓(xùn)練，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識點，掌握數(shù)學(xué)解題技巧，這樣學(xué)生會自己尋求解決問題的方法，從而積極解決生活與學(xué)習(xí)中的各種數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。教師要鼓勵學(xué)生樹立正確的知識學(xué)習(xí)目標，在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。

3.強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識

培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考能力首要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識。例如在人教版《認識分數(shù)》一課教學(xué)中，教師可以按照解決問題的思路培養(yǎng)學(xué)生正確的解題意識。生活中常見的物體都是一個整體，這個可以看作是自然數(shù)“1”，將物體分成為不同的組成部分，可以分成三份，也可以分成五份，那么每個部分物體占到整體物體的1/3和1/5，教師結(jié)合實際生活給學(xué)生舉例，這樣能引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，而學(xué)生通過教師形象的講解，也會養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)認知，健全學(xué)生的認知思維，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻

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