公平理論在高校學(xué)生日常管理中的應(yīng)用探討

吳海金

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育體制的不斷深化與改革，高校教育管理體系愈發(fā)完善，教育公平理論也隨之得到了社會各界的認(rèn)同與重視，但是卻容易忽視學(xué)生日常管理工作中的公平問題。對此，本文將重點分析公平理論在我國高校大學(xué)生日常管理工作中的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：公平理論 高校學(xué)生 日常管理

有研究學(xué)者指出：“公平乃是社會主義和諧的最根本核心，也是規(guī)范秩序進行的實質(zhì)體現(xiàn)。假如沒有一套完整的、科學(xué)的分配及交往規(guī)則，則人們將會陷入永不停歇的紛爭中去，會對稀有資源進行掠奪、對珍稀動物進行捕獲，而在這些紛爭中，我們的社會將會淪為無序社會，最終導(dǎo)致毀滅性災(zāi)難的來臨與爆發(fā)”。由此可知，“公平”影響著人類的成長與發(fā)展，同時在促進社會發(fā)展與各領(lǐng)域發(fā)展上有著極大的積極作用，而唯有做到教育公平才能促進社會公平。最近幾年來，我國高等教育的入學(xué)率得到了較大的提升，與此同時教育資源共享率也得到了提高，所以在某種程度上可以促進教育和社會公平。但是這也僅僅只是某幾個層面上的公平，在高校教育事業(yè)中顯露出來的不公平問題及現(xiàn)象，仍需要我們關(guān)注和解決。對此，本文接下來將具體闡述公平理論在高校學(xué)生日常管理工作中的應(yīng)用措施。

一、提高工作者的公平意識

首先，高校學(xué)生日常管理工作的工作人員要培養(yǎng)自己公平公正的意識，在面對每一位學(xué)生時都應(yīng)當(dāng)一視同仁，做到在生活上關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生的獨立思想與自由人格。目前，無論是企業(yè)亦或是學(xué)校都倡導(dǎo)的是“人性化”管理理念，但是要知道在進行“人性化”管理工作前，必須要遵循“尊重”以及“人格平等”原則[1]。而在選拔學(xué)生干部時，管理人員亦要秉持著公平競爭的工作原則，嚴(yán)格按照學(xué)校相關(guān)評選標(biāo)準(zhǔn)，對參選學(xué)生進行全面且認(rèn)真的考察，做到公平公正、人盡其才。如此才能確保學(xué)生們可以共同參與競爭，獲得較為公平的才能施展空間，同時也能保證選拔出的學(xué)生干部都具有優(yōu)良的作風(fēng)、優(yōu)秀的心理品質(zhì)。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期定時舉辦學(xué)生日常管理工作者的交流大會，令管理人員們都能互相交流工作經(jīng)驗，并且相互借鑒學(xué)習(xí)。當(dāng)然組織人要注重對與會工作者關(guān)于公平理論方面的培訓(xùn)，對他們的培訓(xùn)成果進行定期評價與強化，如此才能在每一位學(xué)生管理工作者的心中灑下公平意識的種子。而唯有提高工作者的公平意識，才能確保其與學(xué)生建立起平等的關(guān)系，取得來自學(xué)生們的支持與信任，也才能更好地為學(xué)生群體服務(wù)，推動學(xué)生日常管理工作的順利進行。

二、引導(dǎo)學(xué)生樹立公平理念

由于大學(xué)生還未正式踏入社會，對社會的認(rèn)知度與理解能力不強，所以在很大程度上會對“公平理念”產(chǎn)生認(rèn)知偏差，并在處理事情和問題時產(chǎn)生偏激的思想與行為。同時他們也會認(rèn)為只有全部人的要求得到滿足才是真正的公平，若是不能滿足則是不公平，由此可以看出有些學(xué)生只是考慮個人自身的喜怒哀樂，而不是從全局角度出發(fā)去考慮問題，更有甚者還被自私、狹隘等負(fù)面思想蒙蔽了眼睛，所以若是當(dāng)結(jié)果與他們的預(yù)期希望背道而馳，則便會自然而然的產(chǎn)生怨恨、嫉妒等不正當(dāng)情緒。所以高校學(xué)生日常管理工作人員有責(zé)任也有義務(wù)去引導(dǎo)他們建立正確的“價值觀”與“公平觀”，并向他們講公平的真正含義及其界定標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生們能夠加深對“公平意識”與“公平理論”概念的掌握與了解，進而在學(xué)習(xí)與生活中能以積極應(yīng)對方式去面對與解決所有問題[2]。眾所周知，若是負(fù)向情緒被長久積壓在心里面，則久而久之便會形成嚴(yán)重的心理障礙問題，對此高校可以請心理專家在校內(nèi)舉辦心理講座，教授學(xué)生們一些緩解壓力、焦慮、抑郁的解決方式，同時要將簡單程度的心理健康自檢與鍛煉辦法教給學(xué)生，并給心理問題相對嚴(yán)重的學(xué)生進行定期心理疏導(dǎo)工作。

三、制定科學(xué)的評價機制

評定結(jié)果是否公正、公平，是直接取決于學(xué)習(xí)制度的評價標(biāo)準(zhǔn)是否合乎規(guī)范與情理以及評定操作程度的嚴(yán)謹(jǐn)與否[3]。因此，制定出一個科學(xué)合理的評價機制，是進行公平評優(yōu)評先工作的重要前提保障，而如何確立評價方式呢？這便要求工作人員應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在課堂與實踐過程中的具體表現(xiàn)，以及重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)成長與發(fā)展過程。對此，工作人員可以適當(dāng)借鑒一些西方發(fā)達國家的開放性評估標(biāo)準(zhǔn)，比如采用課堂民意調(diào)查的方式，去對學(xué)生們的課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)狀態(tài)展開評估;采用“自傳”方式讓學(xué)生簡單描述一下自己的性格愛好、理論知識與操作技能掌握程度，并指導(dǎo)學(xué)生對自我進行評估;亦或是采用小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生們對其他人在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、班集體活動參與度進行科學(xué)評價，這可以有效促進學(xué)生的綜合素質(zhì)能力都能得到提升、思維潛能可以得到挖掘。之后，工作人員可以將評價結(jié)果作為評優(yōu)評先及之后的校級與國家級獎學(xué)金的評定參考依據(jù)，但是要注意的是評優(yōu)評先工作不能只以學(xué)生的綜合素質(zhì)分?jǐn)?shù)進行評定，而是應(yīng)當(dāng)對學(xué)生每個方面的素質(zhì)能力展開科學(xué)的評估?？傊挥袆?chuàng)建相對完善的、科學(xué)的評價機制，才能做到最大程度的公平評優(yōu)評先，才能減輕學(xué)生們的不公平心理，最終促使學(xué)生日常管理工作落到實處。

結(jié)語

綜上所述，公平是影響著人類的成長與發(fā)展，并且在促進社會發(fā)展與各領(lǐng)域發(fā)展上有著極大的積極作用，而教育公平是促進社會工作的前提基礎(chǔ)。然而，我國高校學(xué)生日常管理工作較為復(fù)雜繁瑣，學(xué)生思想道德素質(zhì)、管理工作者的素質(zhì)水平、教育環(huán)境以及學(xué)生的政治思想覺悟等都不盡相同，因此若想實現(xiàn)完全公平地目標(biāo)，在目前的教育環(huán)境下是很難達成的。但是事在人為，所以只有從現(xiàn)在開始、一步一個腳印，在公平理論的指導(dǎo)下，完善與創(chuàng)新現(xiàn)今不當(dāng)?shù)墓ぷ髂Ｊ剑瑥奶岣吖ぷ髡叩墓揭庾R、引導(dǎo)學(xué)生樹立公平理念以及制定科學(xué)的評價機制等方面入手，才能有效剔除制約“公平公正”的不利因素，最終才能促使我國高校學(xué)生日常管理工作朝著光明的道路前進。

參考文獻

[1]宋飛.基于激勵理論的大學(xué)生日常行為管理研究[D].青島科技大學(xué)，2015.

[2]柴世學(xué)，柴源，魏飛，張鳳.公平理論在大學(xué)生管理中的應(yīng)用[J].大理學(xué)院學(xué)報，2013，12（09）：82-86.

[3]黃毅.公平理論及其在高校學(xué)生干部激勵管理中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2013（05）：214-215.