問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

趙艷

摘 要：問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常用，主要是由于該教學(xué)方法具有很顯著的啟發(fā)性和引導(dǎo)性，符合新課程理念要求，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生潛力上作用顯著。但是在實際教學(xué)活動中，很多教師由于教學(xué)能力問題以及其他原因，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得不到提升。這就要求教師不斷順應(yīng)新課改形式，促進課程教學(xué)改革，應(yīng)用具有科學(xué)性的教學(xué)方法，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升。筆者在下文分析問題引導(dǎo)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用

引言

課堂教學(xué)的任務(wù)不僅僅是進行知識傳授，還要求教師可以有效促進學(xué)生的學(xué)科思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新意識，最終實現(xiàn)綜合素養(yǎng)提升。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是促進初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的主要路徑，因此當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們要做好組織教學(xué)的工作，將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用其中，主要是為了構(gòu)建學(xué)生為本的課堂，并有效利用教師的教學(xué)指導(dǎo)作用。下文中筆者就以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對問題導(dǎo)學(xué)法的具體應(yīng)用措施展開分析。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在課前的應(yīng)用

課前導(dǎo)入應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，并且課前導(dǎo)入質(zhì)量對學(xué)科教學(xué)質(zhì)量具有很大影響，因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者在指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中應(yīng)該積極應(yīng)用科學(xué)的導(dǎo)入方法，引導(dǎo)學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)教學(xué)活動開展奠定良好基礎(chǔ)[1]。例如，在二元線性方程這一章的教學(xué)活動中，教師可以借助雞兔共籠實驗進行問題指導(dǎo)，我設(shè)置了懸念題：“1.雞兔同籠，共有30個頭，88只腳。求籠中雞兔各有多少只？2.雞兔同籠，共有頭48個，腳132只，求雞和兔各有多少只？”這樣才能真正激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，讓他們清楚地知道生活中的問題可以通過數(shù)學(xué)直接解決。課堂氣氛也會特別活躍，提高了初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果。

二、提問應(yīng)注意問題梯度，讓學(xué)生循序漸進走入數(shù)學(xué)課堂

問題設(shè)計合理性在初中階段的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我們更加倡導(dǎo)是興趣學(xué)習(xí)，興趣是學(xué)生開展高質(zhì)量學(xué)習(xí)的動力所在。因此，教師在設(shè)計問題的時候，要保證問題的合理性，這樣學(xué)生才有興趣去探究問題。首先教師要創(chuàng)設(shè)一個良好的探究氛圍，讓學(xué)生有動力、有興趣的去探究問題。其次， 要敢于讓學(xué)生去探究一些開放性的問題，讓學(xué)生充分調(diào)動自己的所學(xué)的基礎(chǔ)知識去解決問題，將所學(xué)知識回歸到實踐中。在精心設(shè)計的問題情境中，有效地調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)具有趣味性、適應(yīng)性的情景問題，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行引導(dǎo)，通過設(shè)置一系列的支架，將問題設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之中，讓學(xué)生在自主探究中完成對新知識的理解和舊知識新的構(gòu)建，從而建設(shè)屬于自己的知識體系。比方說，在解決應(yīng)用題類型的問題時，教師便可以根據(jù)問題，創(chuàng)設(shè)合適的問題情景，將學(xué)生放在問題情景之中，了解出題思路，了解解題技巧。

三、導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置應(yīng)具有生活化特征

生活化教學(xué)策略的實施是基于數(shù)學(xué)教學(xué)知識的抽象性特點，盡管是處于初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，但是他們的形象思維特征依然明顯，因此為吸引學(xué)生的注意力、降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度，在教學(xué)活動中教師的問題設(shè)置應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，引起學(xué)生的共鳴。具體來說，在進行問題設(shè)計的過程中，教師應(yīng)該善于將生活中的問題轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)問題探究，通過討論、總結(jié)出的數(shù)學(xué)規(guī)律，并將規(guī)律應(yīng)用到問題解決過程中[3]。例如，在學(xué)習(xí)“兩個數(shù)之和與兩個數(shù)之差相乘”的內(nèi)容時，可以引入這樣一道題目：小明家的后花園有一塊長方形的草地，他想對這塊長方形草地進行改造，如果將長縮短3米，將寬度延長到4米，那么這塊草地的面積是多少呢？老師列出題目后，把它和現(xiàn)實生活中的問題結(jié)合起來?？梢韵?qū)W生提出：“如果想要計算改變以后的面積，是不是應(yīng)該先要知道改變以后的長和寬各是多少？”這就很自然地導(dǎo)出了兩個數(shù)的和的公式以及它們之間的差。

四、利用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式鞏固新知識

新知識鞏固對學(xué)生最終的知識學(xué)習(xí)效果能夠產(chǎn)生很大影響，因此在問題導(dǎo)學(xué)模式下，我們就可以利用問題導(dǎo)學(xué)方法提升新知識鞏固質(zhì)量[4]。比如在隨機事件與概率這一章的學(xué)習(xí)后，我隨便拿出兩個筆袋，然后將所有的筆都倒出來，然后說：“同學(xué)們，現(xiàn)在我的手上有兩個筆袋，左邊筆袋里面裝著5支鉛筆和1支圓珠筆，右邊筆袋里面裝著4支鉛筆與2支圓珠筆，現(xiàn)在我想問一下你們，著手上一共有12支筆，這屬于什么事件？”學(xué)生們通過理解后很容易就得知是必然事件，現(xiàn)在即使繼續(xù)問，“那么我現(xiàn)在從左邊口袋里面拿出一支筆，從右邊口袋里面拿出一支筆，那么我拿出的兩支筆都是圓珠筆是什么事件？”，學(xué)生們通過理解對概率知識的理解可以得知這是可能事件，而教師繼續(xù)提問“那么我現(xiàn)在從左邊口袋里面拿出2支筆，然后從右邊口袋里面拿出2支筆，而我手上的這4支筆都是圓珠筆屬于什么事件？”，學(xué)生們通過對題目的分析，左邊口袋面有一支圓珠筆，右邊口袋里面只有2支圓珠筆，因此總共只有3支圓珠筆，因此手上有4支圓珠筆屬于不可能事件。并且教師還可以告訴學(xué)生不同事件對應(yīng)的概率，其中必然事件的概率為100%，不可能事件的概率為0，可能事件的概率就是0～100%之間。

結(jié)語

綜上所述，問題導(dǎo)引法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，還可以使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高了課堂教學(xué)效率。因此新課程改革影響下，我們應(yīng)該具備實施教學(xué)改革的意識，在指導(dǎo)教學(xué)活動過程中，初中數(shù)學(xué)教師作為教學(xué)工作者的引導(dǎo)者要合理設(shè)計問題，注重課堂提問環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，并結(jié)合教學(xué)實際，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，具有教學(xué)應(yīng)用價值。

參考文獻

[1]張春金.淺析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017，11（36）：147-148.

[2]周葉紅.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究：初中版，2017，22（11）：109-110.

[3]謝娟.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015，22（39）：163-164.

[4]柴影.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2016，12（20）：271-272.