基于微課環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

【摘要】微課悄然走進我們的高中英語課堂，給課堂帶來了生機，給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠利用現(xiàn)有的信息工具錄制微視頻，可以是課前的預(yù)習(xí)知識點的脈絡(luò)，也可以是課中情境的創(chuàng)設(shè)，也可以是課后的反思，這些都可以借助于微視頻，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，促進課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】能動性;微情境;微反思

【作者簡介】李雪琴，江蘇省江都中學(xué)。

微課悄然走進我們的高中英語課堂，給現(xiàn)有的課堂帶來生機。微課的短小、精練而且形式的靈活，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺。讓他們在微環(huán)境下，主動參與課堂的體驗。教師要利用微課的優(yōu)勢，來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣就能促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力提升。

一、精制“微預(yù)習(xí)”

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的扎實與否，直接影響著課堂的效果?！拔㈩A(yù)習(xí)”就是力求改變的傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠借助當下的信息工具，可以借用微視頻來整理知識的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)的重難點，甚至一些在預(yù)習(xí)中常出現(xiàn)的一些易錯點或者困惑，這樣來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，開展有效的學(xué)習(xí)活動。如在Module4 Unilt2《The Olympic Games》中的第一課時，在上課前，筆者就設(shè)置了“微預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生采用微視頻的形式預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中，筆者給予學(xué)生預(yù)習(xí)的要求，如學(xué)習(xí)目標要明確，能夠找到文本的重難點，在預(yù)習(xí)的過程中要能做到查找的困難：

1.學(xué)生要能確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。（1）能做到快速的閱讀文本，而且能有效把握文本的思想。（2）學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠查找不同時代的奧運會的規(guī)則和要求，這樣能夠加深對文本的理解。（3）了解古今運動會的差異，能進一步了解奧運會的發(fā)展的過程。2.文本的重難點的確定。（1）文本的重點的內(nèi)容就是學(xué)生能夠掌握古今奧運會的差別，能夠找到相同點和不同點，從奧運會的差異可以看出奧運的發(fā)展。（2）學(xué)生在讀文本的過程中，能夠把握文本的解構(gòu)，能夠有效提升學(xué)生閱讀的能力和技巧。3.預(yù)習(xí)過程。（1）學(xué)生能夠利用有效的信息工具展示知識背景：The Olympic flame、The Olympic motto、The Olympic oath.（2）通讀文本，完成閱讀第一遍讀文本能夠整體把握文本的內(nèi)容，再次讀文本能夠標出文本中學(xué)習(xí)的難點，能夠做一些相關(guān)的練習(xí)。（3）根據(jù)自己的預(yù)習(xí)能夠完成表格，深化對文本的理解。這個過程中，教師給予學(xué)生明確的目標，感知文本的重難點，在預(yù)習(xí)的過程中，建立自己的知識體系，為新課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)“微情境”

英語的微課教學(xué)要借助一些情境。情境可以讓學(xué)生再現(xiàn)實在的情境，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，微情境可以貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。如Module5 Unilt1《Getting along with others》第一課時，在新課的導(dǎo)入中，筆者是這樣設(shè)計的：“Introduce the characteristics and advantages of being a friendly classmate in class?！保瑔栴}的情境的設(shè)計，筆者是通過課前備學(xué)生，讓學(xué)生用英語來表達自己最好朋友的特點和優(yōu)點，錄制了幾分鐘的視頻，作為課前的導(dǎo)入。上課筆者就播放了這段視頻，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生就很有信心地用英語表達，課堂異常的精彩;平時被同學(xué)忽略的優(yōu)點都有效挖掘出來。微視頻的呈現(xiàn)，讓學(xué)生別有一番風(fēng)味;在課堂上學(xué)生都能用英語表達被平時忽略的優(yōu)點，這樣被同學(xué)表達出來，學(xué)生能夠重新地認識自己。因此，教師通過這樣的形式錄制微視頻進入課堂，能給學(xué)生積極進入課堂，學(xué)習(xí)、探究等埋下伏筆。這樣的形式也不是唯一的，教師可以利用多元的生活化、問題化的教學(xué)情境，來創(chuàng)設(shè)“微視頻”的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，點燃學(xué)生自主探索的欲望。

三、善用“微課練”

在教學(xué)的過程中，教師檢測學(xué)生的最好方式就是微課練，時間有限，在最短的時間內(nèi)，能做好自主反饋，在自主糾錯中，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點，這樣就能有效鞏固所學(xué)的知識。微課練的設(shè)計，教師可以設(shè)計一些課中的知識點，也可以設(shè)計一些課后的練習(xí)，作為有效的檢測。

四、巧引“微反思”

教師的教學(xué)過程中，其實有一個重要的環(huán)節(jié)就是反思，可是很多教師只是一味地上課，不去反思，找不到課堂的得失，很難在教學(xué)中有進步，因此，微反思是課堂的重要環(huán)節(jié)，不僅教師要反思，學(xué)生在課后也要反思，指引著自己學(xué)習(xí)中的困惑、易錯點，等經(jīng)過自己的反思，知道自己的課堂上取得哪些成績，哪些不足。而教師的反思知道自己哪些教法適應(yīng)當下的孩子，哪些教師只是形式，而沒有實質(zhì)性的知識傳授，微反思能做到雙贏。例如在Module5 Unilt2《The environment》第四課時內(nèi)容，教學(xué)中，筆者設(shè)計了“微反思”，筆者根據(jù)自己的課堂錄制了微視頻，讓學(xué)生借助微視頻好好反思，反思的主要從以下方面：1.在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中找到自己學(xué)習(xí)的困惑？2.反思自己自學(xué)的能力，有哪些習(xí)慣需要改進？3.本節(jié)課的內(nèi)容中設(shè)計的一些動名詞用法是否能夠完全掌握？在這個過程中，教師讓學(xué)生帶著反思的任務(wù)學(xué)習(xí)，這樣能有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，促進課堂的有效性。

五、結(jié)語

微視頻進入課堂，給英語的課堂帶了生機，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了一個有效的平臺，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程能夠發(fā)揮其能動性，讓學(xué)生在課堂上能夠主動參與。表面上看似是“碎片”，微課教學(xué)，其實在微課堂中，無論是老師和學(xué)生都在慢慢成長，提升課堂的有效性。

參考文獻：

[1]郭云振.微課環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)——高中英語微課教學(xué)的實踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2015（32）.