摘 要：在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過程中，由于各種因素的影響，經(jīng)常出現(xiàn)各種問題，無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)的基本要求。因此，教師需要積極改良原有的教學(xué)方式，積極適應(yīng)當(dāng)前新課改的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握良好的閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：探討;小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)方法

對(duì)小學(xué)五年學(xué)生而言，他們具備一定的閱讀能力，可以根據(jù)自己的興趣閱讀自己喜歡的書。但是從小學(xué)五年級(jí)學(xué)生閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，閱讀教學(xué)效能不高，無(wú)法有效提升學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)五年級(jí)學(xué)生閱讀教學(xué)過程中，需要結(jié)合實(shí)際情況，分析這一階段小學(xué)生的身心特點(diǎn)，制定完善的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生選擇優(yōu)秀的作品，從而提升閱讀教學(xué)的效率。

一、小學(xué)五年級(jí)閱讀教學(xué)存在的問題

根據(jù)實(shí)際調(diào)查的結(jié)果，在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，受到各方面因素的影響，導(dǎo)致閱讀教學(xué)存在不少的問題。

1.課堂閱讀教學(xué)不合理

在進(jìn)行小學(xué)五年級(jí)閱讀教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，無(wú)法有效滿足教學(xué)改革的基本要求，教師在整個(gè)課堂教學(xué)中占有主體地位，對(duì)課堂擁有絕對(duì)控制權(quán)，忽視了學(xué)生的主體地位，主要采用一講到底的方式，學(xué)生只能跟著教師的節(jié)奏走，不能進(jìn)行良好的互動(dòng)與交流。

2.學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性不高

在日常教學(xué)過程中，教師會(huì)以教材為模板，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，然后對(duì)課文進(jìn)行深入的分析，讓學(xué)生總結(jié)中心思想，學(xué)習(xí)寫作技巧、掌握生字等。但是在教師提出比較深入的問題時(shí)，很多學(xué)生由于沒有深入了解閱讀課文，未能體會(huì)到課文的深層含義。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的綜合閱讀能力很難得到提升。

3.缺乏對(duì)學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)

在進(jìn)行小學(xué)五年級(jí)閱讀教學(xué)過程中，單純依靠閱讀是不能提升學(xué)生的閱讀能力的，還要提升學(xué)生對(duì)閱讀的感悟能力。但是根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，有的教師沒有結(jié)合學(xué)生的綜合能力和實(shí)際情況，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，獲得親身感受。

4.學(xué)生缺乏閱讀興趣

興趣對(duì)激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性發(fā)揮著十分重要的作用，但是在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師只是關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，不重視教學(xué)的過程，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥，不能讓學(xué)生與文章產(chǎn)生共鳴，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀情感。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)逐漸淡化。

5.缺乏對(duì)學(xué)生的課外指導(dǎo)

課外閱讀是課堂閱讀教學(xué)的延伸，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師要重視學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。但是有的語(yǔ)文教師非常重視學(xué)生的課內(nèi)閱讀，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生選擇讀物能力比較差，課外閱讀內(nèi)容質(zhì)量不高。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀過程中，由于缺乏指導(dǎo)，盲目閱讀，不僅浪費(fèi)了大量的閱讀時(shí)間，而且實(shí)際的閱讀效果不理想。

二、做好小學(xué)五年級(jí)閱讀教學(xué)的策略

為了提升小學(xué)五年級(jí)閱讀水平，教師要改變以往的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而滿足當(dāng)前教學(xué)改革的要求。

1.積極開展閱讀實(shí)踐教學(xué)

閱讀的主要目的在于學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，然后構(gòu)建自己的知識(shí)體系。根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的界定得知，閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師、教科書編者之間對(duì)話的過程，從根本上講，就是要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，形成一種新的見解，從而滿足實(shí)際教學(xué)的基本要求。第一，提升小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的對(duì)話意識(shí)。教師在課堂上建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提升師生之間的對(duì)話意識(shí)，創(chuàng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，教師的動(dòng)作、目光、傾聽、話語(yǔ)以及教法都會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)美的追求。因此，塑造良好的教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣，充滿對(duì)知識(shí)渴望。第二，建立良好的對(duì)話情境。閱讀教學(xué)離不開師生之間的對(duì)話，教師要針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的對(duì)話情境，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來，激發(fā)對(duì)閱讀的熱情。首先，教師要重現(xiàn)課文情境，提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性，為學(xué)生提供良好的素材。比如在童話故事教學(xué)過程中，教師營(yíng)造童話故事場(chǎng)景和相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，不斷縮短時(shí)空的距離，把枯燥的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成為具體的語(yǔ)言形象，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。其次，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境。教師要改變以往簡(jiǎn)單的提問方式，結(jié)合具體情境，讓學(xué)生真正融入課文內(nèi)容，提升問題提問的針對(duì)性和有效性。最后，教師需要不斷創(chuàng)建活動(dòng)情境。為讓學(xué)生更好地融入教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情境的表演，通過學(xué)生親自表演，對(duì)閱讀內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的了解，從而滿足實(shí)際教學(xué)的基本要求。第三，提升學(xué)生對(duì)文章的整體感悟。根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，且獲得更加真實(shí)的感受與理解。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，從不同角度把握語(yǔ)言對(duì)象，提升學(xué)生的感悟能力，讓學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)與理解，真正理解閱讀的含義。因此，教師要從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，認(rèn)真總結(jié)以往的工作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷整合各種閱讀資源優(yōu)勢(shì)，積極探索全新的閱讀認(rèn)知路徑。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于小學(xué)五年級(jí)學(xué)生閱讀能力有限，為了獲得良好的閱讀效果，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。因此，教師要提升自我閱讀教學(xué)能力，滿足當(dāng)前新課改的要求。第一，要制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)。教師不能拘泥于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)的理解，制定合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)，做好語(yǔ)言的積累，為學(xué)生以后閱讀打下良好的基礎(chǔ)。第二，要求學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，自然成誦，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)感，養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，提升學(xué)生的品味，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。第三，積極培養(yǎng)學(xué)生圈、點(diǎn)、批注的習(xí)慣。教師可以要求學(xué)生在閱讀過程中記錄下自己的喜歡的內(nèi)容，然后加入自己的見解和心得，做好讀書筆記，積累更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升自身的閱讀能力。第四，培養(yǎng)有創(chuàng)意的閱讀習(xí)慣。進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)不同角度分析閱讀教學(xué)存在的問題，從而解決實(shí)際遇到問題，提升閱讀教學(xué)的探究性，提升閱讀教學(xué)的價(jià)值。第五，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。語(yǔ)文閱讀是一個(gè)不斷累積的過程，為了保證實(shí)際的教學(xué)效果，結(jié)合實(shí)際情況，提升自身聽說讀寫的能力，記錄相應(yīng)的結(jié)果，廣泛搜集相應(yīng)的材料，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。第六，提升時(shí)間的利用效率，這就要求教師制訂合理的讀書計(jì)劃，分析學(xué)生的實(shí)際情況，合理控制閱讀時(shí)間，完成既定的閱讀計(jì)劃。良好的閱讀習(xí)慣不是短時(shí)間內(nèi)就能完成的，需要學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐，才能達(dá)到《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求。

3.傳授好的閱讀方法

由于語(yǔ)文閱讀方法很多，為了提升學(xué)生閱讀水平，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行良好的指導(dǎo)，總結(jié)閱讀技巧，提升閱讀質(zhì)量。教師不僅要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還要掌握良好的閱讀方法，從而滿足實(shí)際教學(xué)的基本要求。第一，朗讀法，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行有節(jié)奏、帶感情的朗讀，有效理解文章的內(nèi)容，掌握文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。第二，查閱法，教師要指導(dǎo)學(xué)生查閱相應(yīng)的工具書，幫助學(xué)生解決實(shí)際遇到的問題和困難，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書，善于使用工具書，為以后查閱和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。第三，背誦法。教師要幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)言，積極培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，積累更多的詞匯，背誦優(yōu)美的段落和句子，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到新知識(shí)。第四，默讀法。就是要求學(xué)生用快速閱讀的方法，提升閱讀的質(zhì)量，提高閱讀的效率。第五，卡片筆記法。學(xué)生可以利用卡片，謄抄名言警句，做好日常的讀書筆記，從而積累更多的知識(shí)點(diǎn)，為以后查閱打下良好的基礎(chǔ)。第六，測(cè)讀法，就是學(xué)生在閱讀過程中，需要真正融入文章內(nèi)容中，對(duì)作者構(gòu)思進(jìn)行揣摩，提升理解認(rèn)識(shí)能力，為以后寫作打下良好的基礎(chǔ)，從而滿足新課改的要求，幫助學(xué)生克服閱讀存在的難題。

綜上所述，在進(jìn)行當(dāng)前小學(xué)五年級(jí)閱讀教學(xué)過程中，教師要明確語(yǔ)文教學(xué)的職責(zé)，嚴(yán)格落實(shí)新課改的要求，積極改良原有的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握良好的閱讀方法，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，在豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭文國(guó).情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)閱讀教學(xué)運(yùn)用的有效性[J].學(xué)周刊，2018（32）：126-127.

[2]陳春梅.提高小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文閱讀水平的有效途徑[A]. .教育教學(xué)研究：教育理論研究（2018年版第一輯）[C].廣東晨越教育發(fā)展有限公司，2018：1.

[3]王朝陽(yáng).小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的思維能力培養(yǎng)[D].青島大學(xué)，2018.

[4]王兆寧.小學(xué)語(yǔ)文高段群文閱讀教學(xué)的理論與應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

[5]陸金燕.小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)閱讀圖式的建構(gòu)研究[J].才智，2018（6）：142.

[6]劉欣.如何進(jìn)行小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探討[J].課程教育研究，2017（29）：95-96.

作者簡(jiǎn)介：楊亞霞（1966.11—），女，甘肅省甘谷縣楊家莊初中教師，1986年7月工作，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。