倪曉兵

隨著科學(xué)的迅速發(fā)展、競爭的日益加劇，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才.傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以講解概念、例題，再由學(xué)生練習(xí)的方式教學(xué)，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，他們模仿老師的思路去做重復(fù)的練習(xí)，對知識缺少真正的理解.要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生探索求知、發(fā)展能力的過程，教師就要將探索的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓他們?nèi)ふ覍W(xué)習(xí)知識的方法，在探索中解決新的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力.

一、科學(xué)設(shè)計(jì)，逼近新知

準(zhǔn)備練習(xí)是學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的開始，教師要為學(xué)生做好鋪墊，為其提供一些具有吸引力的內(nèi)容，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如在學(xué)習(xí)“探索三角形全等的條件”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我先進(jìn)行一個小實(shí)驗(yàn)：一塊三角形的玻璃打碎了一個角，同學(xué)們有沒有辦法劃配出一塊與原來一模一樣的玻璃呢？一個殘缺的三角形，如何才能復(fù)原成原來的三角形？這樣的準(zhǔn)備題能引發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓他們產(chǎn)生如何畫出這個三角形的欲望，從而提高探索新知的積極性.教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)新知提供經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，要能“以舊引新”，促進(jìn)舊知的遷移，幫助學(xué)生迅速理解新知，從而在嘗試學(xué)習(xí)中獲得成功.如在學(xué)習(xí)“分式的基本性質(zhì)”這一知識點(diǎn)時(shí)，教者要為學(xué)生提供分?jǐn)?shù)的有關(guān)練習(xí)，如讓學(xué)生比較35與610、14與312的大小，再讓學(xué)生猜想12與m2m、1n與5m5mn的大小，并說明理由.進(jìn)行這樣有針對性的練習(xí)，能與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好鋪墊，促進(jìn)學(xué)生從舊知到新知的遷移.教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備多層次的準(zhǔn)備習(xí)題，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，一步一步地從舊知走向新知.

二、合理編制，把握難度

教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備不同類型的嘗試問題.可以是復(fù)習(xí)嘗試題，教師要明確教學(xué)中復(fù)習(xí)課的教學(xué)要求，通過嘗試題，了解學(xué)生對本階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，構(gòu)建完善的知識體系;也可以是遷移嘗試題，讓學(xué)生用已有的知識、技能去獲得新知;還可以是探索嘗試題，讓學(xué)生從簡單的實(shí)例出發(fā)，經(jīng)歷從特殊到一般的過程，從中習(xí)得數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，從而提升學(xué)生的獨(dú)立思維能力;還有引申嘗試題，教師設(shè)計(jì)一些有一定難度、廣度、深度的嘗試題讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識靈活地解決問題.嘗試題的設(shè)計(jì)要有明確的目的，能達(dá)到一定的預(yù)期目標(biāo)，問題要具有典型性，能促進(jìn)學(xué)生知識的掌握、思維的參與.嘗試題要分層設(shè)計(jì)，要符合學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，難度可以與書本例題難度相當(dāng)，或稍有變化，要減少學(xué)生嘗試的坡度，讓學(xué)生能通過自學(xué)課本就能解決問題.嘗試題要有新意，教師可以設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情境，為學(xué)生制造懸念，調(diào)動學(xué)生的參與興趣，引發(fā)他們對所學(xué)新知的思考.

三、自學(xué)課本，討論交流

學(xué)生自學(xué)課本前，教者要提出一些針對性的問題，讓學(xué)生的自學(xué)更有目的.學(xué)生在自學(xué)課本后能歸納出本堂課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識，以提高學(xué)習(xí)的效率.教師要對后進(jìn)生進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，幫助他們突破學(xué)習(xí)中遇到的障礙，掌握新知識，避免班級中學(xué)生存在的兩極分化的現(xiàn)象.教師有時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況將自學(xué)時(shí)間放在課外，但要對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行了解，要了解他們在自學(xué)過程中遇到的困難，并尋找有效的應(yīng)對策略.在學(xué)生嘗試練習(xí)后，教師不宜直接講解，要為學(xué)生留有討論交流的時(shí)間，讓他們在分享、交流中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步.教師先要向?qū)W生明確討論的內(nèi)容、方向.可以采用同桌討論，也可以針對復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行前后桌討論，這樣能加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟，提升學(xué)生的表達(dá)能力，也讓他們看到自己學(xué)習(xí)中存在的不足.

四、講解難點(diǎn)，再次練習(xí)

有些學(xué)生雖然能完成嘗試練習(xí)，但只是比葫蘆畫瓢，沒有真正地理解知識.教師要針對學(xué)生的困惑之處，結(jié)合重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握內(nèi)在規(guī)律.在第一次嘗試練習(xí)中，很多學(xué)生用“猜”的方法做題，沒有弄明白其中的道理.通過生生的討論、教師的講解，這些學(xué)生會對新知有所掌握;第二次嘗試練習(xí)可以檢查他們對新知的掌握情況，能促進(jìn)學(xué)生的鞏固理解.教師編制嘗試練習(xí)時(shí)，可以選擇學(xué)生易混淆的、難度大的問題，讓學(xué)生換一種方法去解決，還要針對學(xué)生在練習(xí)中暴露出的問題進(jìn)行補(bǔ)充、完善，促進(jìn)學(xué)生對新知的真正理解.

總之，嘗試教學(xué)法可以讓學(xué)生通過自主探索完成新知的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的探索欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣.在嘗試課堂中，學(xué)生不再依賴聽與看，而是真正參與課堂進(jìn)行積極地思考.這種教學(xué)方法通過培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與探索精神，能夠讓學(xué)生的主體性得以回歸.