侯珊珊 劉殿芳 張喜梅

摘要： 在當(dāng)前社會(huì)中，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展。對(duì)于人才的需求也就越來(lái)越大。對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力。對(duì)于高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，其中有著很多復(fù)雜和深?yuàn)W的知識(shí)，需要學(xué)生投入更多的精力到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，本文針對(duì)如何利用情境教學(xué)，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，進(jìn)行了一系列探究。

關(guān)鍵詞： 情境教學(xué);高中數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號(hào)： G633.6 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ?文章編號(hào)： 1992-7711（2019）22-040-1

在當(dāng)前的教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的課堂教學(xué)形式，利用多種方法，對(duì)于學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。情境教學(xué)也是當(dāng)下最時(shí)興的一種教學(xué)方式，利用情境教學(xué)法，教師可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)際的應(yīng)用在活動(dòng)場(chǎng)景中，讓學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是尊重了學(xué)生的主體地位，有利于教師建設(shè)一個(gè)高中數(shù)學(xué)高效課堂。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則

1.根據(jù)生活實(shí)際

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)該建立在有著一定生活的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，最常遇到的一個(gè)問(wèn)題就是，覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于深?yuàn)W，不利于學(xué)生理解。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)采取合理有效的方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)，以一個(gè)直觀化的角度展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解和掌握，因此在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可以根據(jù)生活實(shí)際，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于其學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

2.緊扣教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，利用情境法，要更好地為實(shí)際的教學(xué)服務(wù)。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，更好地為學(xué)生提供幫助。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要深入研究本課的教學(xué)內(nèi)容，選擇其中的重點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)。

二、利用情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的具體策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行一個(gè)嚴(yán)格的分析，選擇其中生活化的教學(xué)情境，更好地讓學(xué)生理解高中數(shù)學(xué)知識(shí)。鑒于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，教師要讓學(xué)生逐步在生活中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，更好地應(yīng)用生活。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，有著一定的枯燥性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)久了，會(huì)感到煩躁，不能更好地投入其中。因此在實(shí)際的教學(xué)生活中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，利用生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生在生活中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有利于學(xué)生投入更多的思想感情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)“組合”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，讓學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)。比如從小明、小紅、小黃三個(gè)學(xué)生中，選擇二個(gè)學(xué)生去參加讀書比賽，其中一個(gè)學(xué)生可以選擇上午的活動(dòng)時(shí)間，另一個(gè)學(xué)生可以選擇下午的活動(dòng)時(shí)間，問(wèn)：一共有多少種選法？通過(guò)這樣的形式，讓學(xué)生更好地開(kāi)展思考探究的過(guò)程。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高中生相比初中生和小學(xué)生，已經(jīng)有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。高中生自身已經(jīng)具有了探究能力，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)采取合適的方法，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦靜，產(chǎn)生思考。教師運(yùn)用提問(wèn)時(shí)，要注意提問(wèn)的技巧，要選擇富有一定探究精神的問(wèn)題，來(lái)讓學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與興趣。

例如在學(xué)習(xí)“正弦定理”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，比如：在任意三角形中，有著一定的關(guān)系，大邊對(duì)大角，小邊對(duì)小角，那么如何才能得到這個(gè)邊和角之間的準(zhǔn)確表現(xiàn)呢？利用這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。

3.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，更看重學(xué)生的實(shí)際操作能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)踐，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)和實(shí)際的生活，有著很大的聯(lián)系，因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，除了可以在生活中尋找素材，尋找和實(shí)際生活有著關(guān)聯(lián)的部分，還可以利用生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐的過(guò)程，需要學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，能有效地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。數(shù)學(xué)這門學(xué)科，是一門實(shí)用性的學(xué)科，教師要讓學(xué)生解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，其中有著很多深?yuàn)W的知識(shí)，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，需要高中生付出更多的精力，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，更好地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)所得。

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（作者單位：吉林省農(nóng)安縣合隆鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué)，吉林 農(nóng)安 130200）