鄧令儀

摘要： 利用教案學案一體化將教案和學案有機整合，化繁為簡，實現堂堂清，課課清，切實地減輕學生的學習負擔。從而達到活用教材，優(yōu)化教學架構，促進化學課堂提質增效的目的。本文主要從以下幾個方面進行闡述：什么叫教案學案一體化;為什么要實施教案學案一體化;利用教案學案一體化，優(yōu)化教學架構的實踐案例;實施的效果。

關鍵詞： 優(yōu)化;教案學案一體化;提質增效

中圖分類號： G633.8 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ?文章編號： 1992-7711（2019）22-046-1

初三化學，作為化學這門科學的入門，將會很大程度上影響到學生對于化學的興趣以及將來在化學方面的發(fā)展。在這個關鍵時期，作為領路人的教師如果很好地把握這個契機，通過高品質的課堂教學模式，幫助學生逐步構建起化學的思維網絡，使學生在輕松愉快的氛圍中暢享學習的樂趣和奧妙，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣，讓學生找到開啟化學寶藏的秘訣。

一、什么叫教案學案一體化

其實教案學案一體化就是將教師的教案和學生的學案進行整合，合二為一，化繁為簡。既方便老師按照設計的思路進行授課，同時也讓學生明確地了解這節(jié)課的學習目標，需要掌握的重難點，每個教學步驟的目的意圖，并能及時地通過課堂練習進行檢測，使該節(jié)課的知識得到落實。從而實現堂堂清，課課清，切實地減輕學生的學習負擔。

二、為什么要實施教案學案一體化

1.教學中的困惑

在教學過程中，教和學常常出現脫節(jié)、掉鏈條的情況：學生跟不上老師的思維節(jié)奏，不明白老師教學環(huán)節(jié)的目的;老師摸不透學生的底子，不知道學生對知識掌握的程度。

2.現有的配套練習情況分析

每一年所訂的練習冊，雖然環(huán)節(jié)齊備，但是，其中不少的題目都是生搬硬套的，不合時宜，甚至超出了所學知識的范圍。既耗費了寶貴的時間，又達不到預想的效果，簡單的說就是一塊“雞肋”，吃之無味，棄之可惜。

三、利用教案學案一體化，優(yōu)化教學架構，促進化學課堂提質增效

基于以上教與學的概況，要構建品質化學課堂，以最少的時間達到最佳的教學效果，當前要解決的迫在眉睫的問題是：如何才能讓老師和學生在課堂上達到和諧共振，碰撞出思維的火花。結合我校本科組正在開展的教學模式改革，以及本人的教學實踐，在課堂教學中實施教案學案一體化，很好地解決了教與學的矛盾。師生的配合和諧默契了，師生的課堂互動頻繁了，學生的思維活躍了，學習化學的興趣日趨濃厚。因此，利用教案學案一體化，可以達到優(yōu)化教學架構，促進化學課堂提質增效的作用。

四、活用教材，教案學案一體化的實踐案例

人教版九年級化學上冊 ?第五單元 化學方程式

課題2： 如何正確書寫化學方程式

學習目標：（共3點）略

學習重點：正確書寫簡化學方程式

學習難點：化學方程式的配平

（一）自主學習：請閱讀課本96-101頁后，完成下列各題。

1.書寫化學方程式要遵守兩個原則：一是必須要以_________為基礎;二是要遵守_________定律。

2.書寫化學方程式時，在式子左右兩邊的化學式______要配上適當的化學計量數，使得每一種元素的原子______相等，這個過程就是化學方程式的配平。

（二）探究互動：

★ 化學方程式的書寫（四步曲）

1.寫：寫化學式（左寫反應物右寫生成物，中間用短線相連）

2.配：配平（加系數，使反應前后每一種原子的數目相等）

3.等：畫上等號

4.注：注明條件（如點燃、加熱、催化劑等，并注明氣體符號↑、沉淀符號↓）

例題：以紅磷在氧氣中燃燒為例講授化學方程式的書寫

★ 化學方程式的配平方法

常見的方法有：觀察法、最小公倍數法、奇偶配平法、歸一法等

重點掌握的配平方法是：

1.最小公倍數法：練習①H2O2 ?— ? H2O+O2（共7個）略

2.歸一法：練習①C2H4+O2 ?— ? CO2+H2O（共6個）略

★ 化學方程式的定義、意義、讀法

1.化學方程式的定義：

用________來表示________的式子。

2.化學方程式的意義：

（1）表示反應物、生成物各是什么（宏觀）

（2）表示反應物和生成物各物質之間的質量比（質量）

（3）表示反應物和生成物之間的微粒個數比（微觀）

（4）表示該反應的條件是什么

3.化學方程式的讀法：

如：

（1）“宏觀”的讀法：氫氣和氧氣在 ? ? ?的條件下生成 ? ? ?。

（2）“質量”的讀法：每 ? ? 份質量的氫氣和 ? ? ?份質量的氧氣在點燃的條件下，恰好完全反應生成 ? ? ?份質量的水。

（3）“微觀”的讀法：每 ? ? 個氫分子和 ? ? 個氧分子在點燃的條件下生成 ? ?個水分子。

（三）自主精練：

1. 的讀法是_________________

2.配平下列化學方程式：

Fe3O4+ ?CO— ?Fe+ ?CO2（等4個）略

3.選擇題（共3題）略

（四）快樂化學：

有人說他能使水變成汽油（含有大量的碳、氫元素），一本萬利?，F在，他把這項發(fā)明權超低價賣給你，你會買嗎？請你用化學知識揭開騙子的可惡面紗。

五、反思

個人的力量是有限的，在編排一體化的教案學案過程中，應該充分發(fā)揮集體的力量，集眾所思，揚長避短，精益求精，真正做到科學合理高效。在實施過程中不斷地完善，課堂的練習根據學生的實際情況以及學科的要求及時更新。長此以往，在堅持不懈的努力下，肯定能打造出具有鮮明特色的高品質的化學課堂教學模式，并能由點及面，輻射推廣開來，使更多的師生受益，真正實現素質教學。

[參考文獻]

[1] 九年義務教育課程標準實驗教科書 化學 人教版，2012.10第1版.

[2]劉知新.化學教學論[M].北京 高等教育出版社，2001.

（作者單位：廣東省佛山市三水區(qū)西南中學，廣東 佛山 528100）