蘇虹翩

摘要： 語(yǔ)言和文化是相互依賴的。作為文化的表現(xiàn)形式，英語(yǔ)為我們展現(xiàn)了英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣。但傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)一直過(guò)于重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而忽略了文化知識(shí)的滲透。在新課標(biāo)的不斷深入下，把提高中外文化異同的敏感性和鑒別能力以及提高跨文化交際能力列入了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和主要目標(biāo)。初中教師應(yīng)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施文化滲透，培養(yǎng)學(xué)生文化理解能力和交際能力。

關(guān)鍵詞： 文化意識(shí);教學(xué)實(shí)踐;初中英語(yǔ)

中圖分類號(hào)： G633.41 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ?文章編號(hào)： 1992-7711（2019）22-122-1

新課改首次提出將文化意識(shí)作為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，初中英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中，不能為了應(yīng)試教育，而過(guò)分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的滲透。英語(yǔ)教師應(yīng)將文化知識(shí)的學(xué)習(xí)貫穿到英語(yǔ)教學(xué)之中。

一、文化意識(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中的意義

文化是一種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)，教師往往更注重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，上課模式主要是知識(shí)點(diǎn)灌輸。導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)對(duì)文章模棱兩可的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在做題時(shí)不知所云一錯(cuò)再錯(cuò)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言不僅考驗(yàn)學(xué)生是否聽懂，讀懂題，也考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)其文化背景知識(shí)的了解。不同的地區(qū)，不同的國(guó)家，由于時(shí)代發(fā)展的不同，構(gòu)成了不同國(guó)家的文化差異。因此，同一概念的物體，在不同文化背景下的人們頭腦中反映出來(lái)的意思是不一樣的，所以了解英語(yǔ)的背景文化，有益于初中生更好地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，英語(yǔ)閱讀能力是一種綜合能力。英語(yǔ)文章的題材不同，里面包含的背景知識(shí)也是不同的。有些文章，雖然沒有陌生詞匯，但是如果沒有相對(duì)應(yīng)文化知識(shí)的了解，初中生無(wú)法理解文章的真正意義。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，中西方的文化差異是阻礙學(xué)生更好地對(duì)文章進(jìn)行了解的一大方面。各國(guó)有各國(guó)的生活習(xí)慣，因此，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要了解西方文化，還要很好地與實(shí)際相結(jié)合，以此來(lái)擴(kuò)展到更多的英語(yǔ)閱讀中去。使英語(yǔ)閱讀不僅僅是字面意義的閱讀，而是在其文化背景下的深刻了解。

二、文化意識(shí)培養(yǎng)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的策略

1.利用引導(dǎo)環(huán)節(jié)，了解相關(guān)背景

英語(yǔ)閱讀的目的是為了更好地了解中西文化的差異。各國(guó)有各國(guó)的生活習(xí)慣。中國(guó)和西方國(guó)家的生活習(xí)慣存在著很大的差異，所以在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀之前，初中英語(yǔ)教師應(yīng)充分地利用引導(dǎo)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英國(guó)文化的興趣。例如：在對(duì)《Can you come to my party？》這篇文章進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可以先講解一下英國(guó)的聚會(huì)文化。比如從維多利亞時(shí)代起，派對(duì)就開始流行。最初的形式是上溯到18世紀(jì)的面具舞會(huì)，那時(shí)變裝舞會(huì)是社交場(chǎng)合的典型。這些傳統(tǒng)有一部分仍保留至今?，F(xiàn)如今，即使英國(guó)皇室也是非常喜愛偶爾舉辦一次變裝派對(duì)的。很多英國(guó)大學(xué)都舉辦花樣繁多的夏季舞會(huì)、畢業(yè)舞會(huì)、勞動(dòng)節(jié)慶祝等等，這些都是盛裝的極佳場(chǎng)合。教師還可以展示一些英國(guó)小朋友舉行派對(duì)時(shí)的照片、視頻等等。通過(guò)引導(dǎo)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣，學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中，才會(huì)更加認(rèn)真，并加入自己的思考，真正意義上去理解中西方不同文化的差異。

2.針對(duì)文章內(nèi)容，深入了解文化

文化是一個(gè)社會(huì)整體的生活方式的表現(xiàn)形式，所以在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生勾畫出文章中顯示英語(yǔ)國(guó)家文化的句子。例如，《Can you come to my party？》中，大衛(wèi)和其他學(xué)生所做的派對(duì)前的準(zhǔn)備：Buy food and drinks. Think of games for the party. Prepare things we need for the games……這些準(zhǔn)備事項(xiàng)和我們中國(guó)習(xí)俗是一樣的，在開設(shè)派對(duì)前，我們都要做好準(zhǔn)備。同時(shí)英語(yǔ)教師可以補(bǔ)充一些和中國(guó)不同的西方派對(duì)文化。英國(guó)派對(duì)中，主人會(huì)做飯，但花的時(shí)間會(huì)少很多，因?yàn)樵谟?guó)一鍋牛肉加胡蘿卜加土豆放在烤箱里烤一個(gè)小時(shí)就做好了所有人的主食，相比我們中國(guó)博大精深、紛繁復(fù)雜的烹飪文化，比如光是蔥姜蒜就要準(zhǔn)備半天，就有很大的差異。主人會(huì)在客人到之前就準(zhǔn)備好食物，客人到了簡(jiǎn)要寒暄之后即可開飯。因?yàn)橥炼古Ｈ舛荚缱龊昧耍膊挥靡蚰骋粋€(gè)人遲到缺席在廚房里熱菜。通過(guò)對(duì)文章重點(diǎn)的深入了解，以及教師對(duì)課文中課外知識(shí)的補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)西方文化有更深刻的認(rèn)識(shí)。

3.分享讀后感，對(duì)比文化風(fēng)情

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)的總結(jié)是很重要的，所以在閱讀完一篇文章過(guò)后，教師可以要求學(xué)生以表格的形式，書寫讀后感，來(lái)對(duì)比中外文化的不同。例如，《Can you come to my party？》學(xué)生可以通過(guò)表格，對(duì)中西方派對(duì)進(jìn)行對(duì)比。比如，派對(duì)前的準(zhǔn)備有什么異同，派對(duì)形式有什么異同，派對(duì)結(jié)束后有什么異同?？偨Y(jié)好用英文展示出來(lái)。通過(guò)表格對(duì)比這一模式，更加清楚明了地讓中學(xué)生知道中西文化的差異，可以更好地了解西方文化知識(shí)，輔助學(xué)生對(duì)文章有更加深刻的理解。這種方式讓學(xué)生既加深了對(duì)英語(yǔ)文章的理解，又了解了西方文化，還清晰地知道中西方文化的異同，一舉多得。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在新課改的要求下，我們要重視初中生在英語(yǔ)閱讀中對(duì)文化的了解與吸收。讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)，理解所學(xué)知識(shí)，貫穿中西文化對(duì)比，開闊視野，吸取豐富的語(yǔ)言知識(shí)，達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真正目的。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 佚名.基于文化意識(shí)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課例研究——以Unit 7 Western Dining Custom教學(xué)為例[J].英語(yǔ)教師，2018，v.18（12）：65-69+78.

[2]吳忠芬.培養(yǎng)文化意識(shí)，提高跨文化交際能力——淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教育[J].讀寫算：教師版，2009（24）：137-138.

（作者單位：廣東省湛江市第十中學(xué)，廣東 湛江 524000）