何愛(ài)霞 劉雅婷

摘要：在新中國(guó)成立70周年之際，多維度地審析我國(guó)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)的來(lái)龍去脈、優(yōu)劣得失，既有助于適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，客觀(guān)透視其發(fā)展歷史，也有助于穩(wěn)步推動(dòng)其“質(zhì)”“量”同行。我國(guó)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)發(fā)軔于20世紀(jì)90年代，至今共經(jīng)歷了探索起步、快速發(fā)展、自主設(shè)置與調(diào)整三個(gè)各具特點(diǎn)的發(fā)展階段。期間，成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)在鍛造專(zhuān)兼職協(xié)同的高水平師資隊(duì)伍、強(qiáng)化課程建設(shè)造就高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才、培育系列叢書(shū)和結(jié)項(xiàng)著作等標(biāo)志性科研成果、搭建常態(tài)化開(kāi)放式學(xué)術(shù)交流平臺(tái)等層面取得了顯著成就，卻也存在師資隊(duì)伍數(shù)量結(jié)構(gòu)有待擴(kuò)充優(yōu)化、人才培養(yǎng)規(guī)模偏小且層次較低、學(xué)位點(diǎn)區(qū)域布局不夠均衡、科學(xué)研究低水平徘徊現(xiàn)象突出等系列問(wèn)題。在今后的發(fā)展中，需要加快師資培養(yǎng)引進(jìn)和教師共同體建設(shè)、完善成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)類(lèi)型層次結(jié)構(gòu)、優(yōu)化成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)區(qū)域布局、加強(qiáng)聚焦社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的成人教育實(shí)證研究。

關(guān)鍵詞：成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè);學(xué)位點(diǎn);師資隊(duì)伍;人才培養(yǎng);科學(xué)研究;學(xué)術(shù)交流

中圖分類(lèi)號(hào)：G72? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-5195（2019）06-0068-10? doi10.3969/j.issn.1009-5195.2019.06.008

從1993年華東師范大學(xué)創(chuàng)辦第一個(gè)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)位點(diǎn)）至今，我國(guó)（除港澳臺(tái)地區(qū)）成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)已走過(guò)了近30年的風(fēng)雨歷程。期間，我國(guó)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)在師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流等方面都取得了顯著成就，在教學(xué)模式、培養(yǎng)質(zhì)量等方面形成了自身特色和優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，與新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求以及教育學(xué)其他專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)相比，我國(guó)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)仍存在亟待解決的問(wèn)題，也面臨著未來(lái)路在何方的發(fā)展困惑。在新中國(guó)成立70周年之際，多維度地審析我國(guó)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)的來(lái)龍去脈、優(yōu)劣得失，既有助于客觀(guān)透視其發(fā)展歷史，也有助于穩(wěn)步推動(dòng)其“質(zhì)”“量”同行。

一、我國(guó)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)發(fā)展的階段

我國(guó)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)的發(fā)展可以分為探索起步（1993年至1999年）、快速發(fā)展（2000年至2010年）、自主設(shè)置與調(diào)整（2011年至今）三個(gè)階段（見(jiàn)圖1）。

1.探索起步階段（1993年至1999年）：碩士學(xué)位點(diǎn)從無(wú)到有，教材建設(shè)初具成效

（1）設(shè)立碩士學(xué)位點(diǎn)并開(kāi)始招生

1993年，經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)，華東師范大學(xué)設(shè)立了第一個(gè)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)，拉開(kāi)了我國(guó)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生教育的序幕。1994年，該學(xué)位點(diǎn)開(kāi)始招生。學(xué)位點(diǎn)創(chuàng)辦初期，研究生招生規(guī)模較小，首屆只有1名研究生入學(xué)，1996年則未招生（高志敏等，2015）。1998年，曲阜師范大學(xué)獲得成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位授予權(quán)，成為全國(guó)第二個(gè)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)。1999年，該學(xué)位點(diǎn)首批招收了4名碩士研究生。

（2）編撰出版研究生專(zhuān)用教材

為推進(jìn)成人教育學(xué)科理論體系發(fā)展和研究生教材建設(shè)，1997年，華東師范大學(xué)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人葉忠海組織編寫(xiě)了《成人教育理論叢書(shū)》，這套兼具系統(tǒng)性、新穎性和應(yīng)用性的叢書(shū)成為成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)的主要教材。1999年，河南大學(xué)教育學(xué)原理專(zhuān)業(yè)成人教育方向帶頭人王北生組織編寫(xiě)的《成人教育研究叢書(shū)》出版。這兩套叢書(shū)的面世，為起步階段的成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)奠定了根基。

（3）“成人教育學(xué)”被納入國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄

1993年，《中華人民共和國(guó)學(xué)科分類(lèi)與代碼國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)始實(shí)施，“成人教育學(xué)”被確定為教育學(xué)二級(jí)學(xué)科，代碼為880.57。1997年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、國(guó)家教育委員會(huì)頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄》也將“成人教育學(xué)”納入其中，專(zhuān)業(yè)代碼為040107。從此，“成人教育學(xué)”在我國(guó)獲得了“法定”的學(xué)科專(zhuān)業(yè)身份。

2.快速發(fā)展階段（2000年至2010年）：學(xué)位點(diǎn)數(shù)量增加且層次提升，學(xué)科交流平臺(tái)價(jià)值凸顯

（1）碩士學(xué)位點(diǎn)數(shù)量快速增加

2000-2001年，北京師范大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等4所高校先后獲得成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位授予權(quán)，并陸續(xù)于2002年和2003年開(kāi)始招生。2003年，河南大學(xué)、華南師范大學(xué)等6所高校獲得成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位授予權(quán)，2004年同步開(kāi)始招生，成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)增加至12個(gè)。2007年，隨著上海師范大學(xué)、江西師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)等高校開(kāi)始招生，我國(guó)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)增加至22個(gè)，碩士招生規(guī)模也快速擴(kuò)大。

（2）博士學(xué)位點(diǎn)實(shí)現(xiàn)零的突破

2004年，華東師范大學(xué)獲得成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位授予權(quán)，并于2005年開(kāi)始招生，開(kāi)啟我國(guó)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)博士研究生培養(yǎng)的先河。2007年，西南大學(xué)開(kāi)始招收成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)博士研究生。2008年，我國(guó)首位成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)博士畢業(yè)。

（3）搭建研究生培養(yǎng)交流平臺(tái)

2004年，中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)成人高等教育理論研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)（簡(jiǎn)稱(chēng)中成協(xié)成人高等教育理論研究會(huì)）與河南大學(xué)聯(lián)合舉辦了“全國(guó)首屆成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)工作交流研討會(huì)”，來(lái)自16家單位的42位代表就新世紀(jì)我國(guó)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生教育創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)行了深入研討。自此，每1-2年召開(kāi)1次的研究生培養(yǎng)工作交流研討會(huì)成為我國(guó)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)的重要交流平臺(tái)。

（4）評(píng)選研究生優(yōu)秀學(xué)位論文

為展示我國(guó)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)的人才培養(yǎng)成果，推進(jìn)研究生培養(yǎng)工作，2006年，中成協(xié)成人高等教育理論研究會(huì)開(kāi)展了首屆成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)選，評(píng)選出的21篇優(yōu)秀學(xué)位論文于2007年結(jié)集出版。2009年，中成協(xié)成人高等教育理論研究會(huì)開(kāi)展了第二屆成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)選，共評(píng)選出35篇優(yōu)秀學(xué)位論文①。

3.自主設(shè)置與調(diào)整階段（2011年至今）：一級(jí)學(xué)科下自主設(shè)置與動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)位點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)招生與方向招生并存

（1）在教育學(xué)一級(jí)學(xué)科下自主設(shè)置成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)

2011年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)下達(dá)了2010年審核增列的博士和碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科名單，這次學(xué)位授權(quán)審核與以往學(xué)位授權(quán)審核的不同在于，政府主管部門(mén)僅審核一級(jí)學(xué)科的學(xué)位授予權(quán)，學(xué)位授予單位可在一級(jí)學(xué)科授權(quán)下自主設(shè)置二級(jí)學(xué)科?；谶@一政策，2011年，寧波大學(xué)、河北大學(xué)等高校自主設(shè)置了成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)，并于2012年開(kāi)始招生。2012年，南京師范大學(xué)自主設(shè)置的成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)博士點(diǎn)開(kāi)始招生。

（2）動(dòng)態(tài)調(diào)整成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)

為使研究生教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，2014年，我國(guó)啟動(dòng)了博士、碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)類(lèi)別動(dòng)態(tài)調(diào)整試點(diǎn)工作。2015年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)印發(fā)《博士、碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)類(lèi)別動(dòng)態(tài)調(diào)整辦法》，決定自2016年起，博士、碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)類(lèi)別動(dòng)態(tài)調(diào)整實(shí)施范圍擴(kuò)大到全國(guó)。在此背景下，我國(guó)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)進(jìn)入了撤銷(xiāo)或增列的動(dòng)態(tài)調(diào)整階段。從2016年開(kāi)始，深圳大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)等高校的成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)陸續(xù)撤銷(xiāo)或暫停招生，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、重慶師范大學(xué)則增列成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)。

（3）成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)變?yōu)榻逃龑W(xué)一級(jí)學(xué)科下設(shè)研究方向

2011年，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦、教育部印發(fā)《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》，該目錄分為學(xué)科門(mén)類(lèi)及一級(jí)學(xué)科兩級(jí)，并提出研究生招生工作2012年起按新目錄進(jìn)行。鑒于此，自2012年開(kāi)始，同濟(jì)大學(xué)、曲阜師范大學(xué)等高校相繼按照教育學(xué)一級(jí)學(xué)科招生，原來(lái)的成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)變?yōu)榻逃龑W(xué)專(zhuān)業(yè)下設(shè)的二級(jí)研究方向。2019年，全國(guó)共有8所高校以教育學(xué)專(zhuān)業(yè)成人教育學(xué)方向招生。

綜上，發(fā)展至今，我國(guó)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了從無(wú)到有、由少及多、從碩士到博士的規(guī)模擴(kuò)張與層次提升。圖2呈現(xiàn)了我國(guó)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生招生單位數(shù)量及變化情況。其中，2014年，我國(guó)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生招生單位數(shù)量達(dá)到頂峰，共有34個(gè)碩士學(xué)位點(diǎn)和3個(gè)博士學(xué)位點(diǎn)招生。

二、我國(guó)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)取得的主要成就

1.師資隊(duì)伍：致力于鍛造專(zhuān)兼職協(xié)同的高水平教師團(tuán)隊(duì)

教師是成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生教育發(fā)展的第一資源，也是衡量成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)發(fā)展的核心指標(biāo)。在近30年的發(fā)展歷程中，各成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)都致力于鍛造專(zhuān)兼職協(xié)同、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高水平教師團(tuán)隊(duì)。2019年8月，我們對(duì)2019年招生的成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)師資情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，最終收到21個(gè)學(xué)位點(diǎn)的信息反饋。調(diào)查顯示，我國(guó)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)已形成了一支以專(zhuān)職教師為骨干、專(zhuān)兼職教師協(xié)同、校內(nèi)外合作互補(bǔ)的師資隊(duì)伍。所調(diào)查的21個(gè)學(xué)位點(diǎn)共有教師137人，其中，專(zhuān)職教師105人，兼職教師32人，分別占76.64%和23.36%。值得關(guān)注的是，近年來(lái)，一批成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的碩士博士成為學(xué)位點(diǎn)的專(zhuān)職教師，有效地提升了專(zhuān)職教師數(shù)量和教師專(zhuān)業(yè)化水平。各學(xué)位點(diǎn)通過(guò)聘請(qǐng)校外專(zhuān)家學(xué)者擔(dān)任兼職教師，也在一定程度上充實(shí)了成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生教師隊(duì)伍。

從師資職稱(chēng)結(jié)構(gòu)看，在所調(diào)查的學(xué)位點(diǎn)中，正高級(jí)、副高級(jí)、中級(jí)職稱(chēng)教師數(shù)量分別為59人、60人和18人，所占比例分別為43.07%、43.79%和13.14%，高級(jí)職稱(chēng)教師所占比例相當(dāng)大，可見(jiàn)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)教師職稱(chēng)層次整體很高。

從師資學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，在筆者所開(kāi)展的調(diào)查中，博士研究生、碩士研究生、大學(xué)本科學(xué)歷教師分別為81人、39人和17人，所占比例為59.12%、28.47%和12.41%，其中博士研究生所占比例最高，總體已接近60%，北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)等學(xué)位點(diǎn)的教師更是全部擁有博士研究生學(xué)歷。此外，問(wèn)卷調(diào)查中的教師總數(shù)為137人，導(dǎo)師總數(shù)為115人，二者大致可以對(duì)應(yīng)，因此可以認(rèn)為我國(guó)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)擁有博士研究生學(xué)歷的教師比例大幅提升，大學(xué)本科學(xué)歷教師比例明顯下降，師資學(xué)歷層次較高。

2.人才培養(yǎng)：強(qiáng)化課程建設(shè)造就高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才

課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的基本依托和保障，因此成為成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)的重要著力點(diǎn)。如表1、表2所示，除外國(guó)語(yǔ)、中國(guó)特色社會(huì)主義等公共學(xué)位課以及教育學(xué)原理、教育科學(xué)研究方法等基礎(chǔ)學(xué)位課之外，我國(guó)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程可以分為基干性課程、方向性課程和特色性課程三類(lèi)，已形成相對(duì)完整的課程體系。其中，基干性課程主要包括成人教育基本原理、成人教育課程與教學(xué)、成人教育管理、比較成人教育等，這些課程旨在夯實(shí)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。方向性課程主要有社區(qū)教育、老年教育、人力資源開(kāi)發(fā)等，這些課程意在因應(yīng)社區(qū)教育、老年教育、企業(yè)培訓(xùn)等實(shí)踐發(fā)展需要。特色性課程是指學(xué)位點(diǎn)開(kāi)設(shè)的具有地域或高校優(yōu)勢(shì)特色的課程，如云南大學(xué)的成人教育與民族地區(qū)社會(huì)發(fā)展、北京師范大學(xué)的民國(guó)時(shí)期社會(huì)教育專(zhuān)題研究、西南大學(xué)的農(nóng)村成人教育專(zhuān)題研究、南京師范大學(xué)的家庭教育研究、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的成人外語(yǔ)教學(xué)理論與方法等。

3.科學(xué)研究：培育系列叢書(shū)和結(jié)項(xiàng)著作等標(biāo)志性成果

我國(guó)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)從設(shè)立之初就注重加強(qiáng)成人教育科學(xué)研究，也累積了豐碩的學(xué)術(shù)成果，其中最具標(biāo)志性的當(dāng)屬系列叢書(shū)的出版（見(jiàn)表3）。這些叢書(shū)主要由華東師范大學(xué)、山西大學(xué)等高校學(xué)位點(diǎn)的學(xué)科帶頭人牽頭完成，力求構(gòu)建成人教育學(xué)科理論體系，匯集成人教育前沿成果。叢書(shū)具體內(nèi)容以成人教育基本理論、成人教育管理等基礎(chǔ)研究為主，也注重工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)等新領(lǐng)域的開(kāi)拓和扎根理論等新方法的探索，同時(shí)關(guān)注學(xué)科之間的互涉融合。

承擔(dān)省部級(jí)以上科研項(xiàng)目繼而凝練結(jié)項(xiàng)著作是成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)加強(qiáng)科學(xué)研究的又一突出表征。這方面的標(biāo)志性成果有：杜以德主持的國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十五”規(guī)劃教育學(xué)重點(diǎn)課題“21世紀(jì)中國(guó)成人教育學(xué)科體系結(jié)構(gòu)及其分類(lèi)研究”是“十五”期間國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育類(lèi)唯一的一項(xiàng)成人教育學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)課題，其最終成果《中國(guó)成人教育學(xué)科體系結(jié)構(gòu)及其分類(lèi)研究》一書(shū)獲全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)、山東省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)。葉忠海主持的國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十五”規(guī)劃教育學(xué)一般課題“21世紀(jì)初中國(guó)社區(qū)教育發(fā)展研究”的最終成果《21世紀(jì)初中國(guó)社區(qū)教育發(fā)展研究》一書(shū)在理論層面開(kāi)創(chuàng)了社區(qū)教育的民族性研究，在應(yīng)用研究層面為中國(guó)社區(qū)教育規(guī)劃了發(fā)展藍(lán)圖，開(kāi)拓并深化了中國(guó)社區(qū)教育發(fā)展的空間研究。高志敏主持的全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“回應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的成人教育社會(huì)學(xué)研究”的最終成果《成人教育社會(huì)學(xué)》一書(shū)，是我國(guó)成人教育社會(huì)學(xué)研究領(lǐng)域首部專(zhuān)著。樂(lè)傳永主持的國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃教育學(xué)一般課題“社會(huì)轉(zhuǎn)型期我國(guó)成人院?！D(zhuǎn)型性變革的路徑與機(jī)制研究”填補(bǔ)了我國(guó)成人院校教育轉(zhuǎn)型系統(tǒng)研究的空白，其最終成果《成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展研究》一書(shū)獲浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

4.學(xué)術(shù)交流：搭建常態(tài)化開(kāi)放式交流平臺(tái)

如前所述，2004年，全國(guó)首屆成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)工作交流研討會(huì)在開(kāi)封召開(kāi)，與會(huì)代表就成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生教育的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題進(jìn)行深度交流，并達(dá)成了中成協(xié)成人高等教育理論研究會(huì)和各學(xué)位點(diǎn)定期聯(lián)合舉辦交流研討會(huì)的共識(shí)。截至2018年，該研討會(huì)共舉辦了9屆（見(jiàn)表4）。在每次交流會(huì)上，成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)的師生代表圍繞成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)的課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)模式改革等主題，籌謀學(xué)位點(diǎn)持續(xù)發(fā)展，強(qiáng)化成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同，打造成人教育學(xué)科發(fā)展共同體。

近年來(lái)，中成協(xié)成人高等教育理論研究會(huì)在每年召開(kāi)年會(huì)之際，會(huì)專(zhuān)門(mén)舉辦成人教育學(xué)科建設(shè)論壇、研究生學(xué)術(shù)論壇，探討成人教育學(xué)科發(fā)展問(wèn)題，提升研究生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。中成協(xié)成人高等教育理論研究會(huì)在其協(xié)辦的第七屆國(guó)際工作與學(xué)習(xí)大會(huì)上，也專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟“成人教育學(xué)科發(fā)展論壇”，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者共議成人教育學(xué)科發(fā)展。

為推動(dòng)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)博士研究生教育的發(fā)展，集聚成人教育領(lǐng)域的博士力量，2018年，中成協(xié)成人高等教育理論研究會(huì)和江西科技師范大學(xué)聯(lián)合主辦了第一屆全國(guó)成人教育博士論壇。120多位與會(huì)人員圍繞“新時(shí)代成人與繼續(xù)教育研究新取向”這一主題進(jìn)行了互動(dòng)交流。該論壇的成功舉辦，為成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)搭建了又一高端、開(kāi)放的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。

中成協(xié)成人教育科研機(jī)構(gòu)工作委員會(huì)等機(jī)構(gòu)舉辦的學(xué)術(shù)會(huì)議，也常凝聚成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)力量，探討成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生教育發(fā)展。譬如，中成協(xié)成人教育科研機(jī)構(gòu)工作委員會(huì)2013年年會(huì)暨全國(guó)中青年成人教育研究工作者理論研討會(huì)就專(zhuān)設(shè)學(xué)位點(diǎn)討論組，與會(huì)代表對(duì)成人教育學(xué)科地位、研究生招生與就業(yè)、研究生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感等問(wèn)題作了深入交流。

三、我國(guó)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)存在的主要問(wèn)題

1.師資隊(duì)伍數(shù)量結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化

近年來(lái)，各成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)都竭力打造高水平的師資隊(duì)伍，然而，與學(xué)位點(diǎn)發(fā)展的應(yīng)然標(biāo)準(zhǔn)及教育學(xué)其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)位點(diǎn)相比，我國(guó)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)師資數(shù)量仍有待擴(kuò)充。2019年，我們?cè)?1所學(xué)位點(diǎn)院校所做的調(diào)查顯示，除云南大學(xué)、山西大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等少數(shù)學(xué)位點(diǎn)教師數(shù)量充足之外，絕大部分成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)的教師特別是專(zhuān)職教師缺口較大，有的學(xué)位點(diǎn)僅有1-2位專(zhuān)職教師。聘任兼職教師能在一定程度上緩解專(zhuān)職教師數(shù)量不足的困窘，卻也可能帶來(lái)師資穩(wěn)定性差、時(shí)間精力難以保障等問(wèn)題。事實(shí)上，師資力量不足正是近幾年部分學(xué)位點(diǎn)被撤銷(xiāo)的主要原因。

從年齡結(jié)構(gòu)看，我們的調(diào)查顯示，50歲以上的教師有68人，占總數(shù)的49.64%;40歲以下的教師有24人，占總數(shù)的17.52%。其中，有2個(gè)學(xué)位點(diǎn)的教師年齡全在50歲以上。總體而言，我國(guó)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)師資年齡老化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，年輕教師所占比例偏小，教師后備力量明顯不足。就學(xué)緣結(jié)構(gòu)而言，在境外高校（研究機(jī)構(gòu)）獲得學(xué)位或從事教學(xué)、科研工作時(shí)間3個(gè)月以上的海外經(jīng)歷教師有25人，占教師總數(shù)的18.25%，總?cè)藬?shù)較以往有較大提升，但所占比例仍然偏低，外籍教師更是鳳毛麟角。再?gòu)膸熧Y隊(duì)伍層次結(jié)構(gòu)審視，目前有少數(shù)教師獲得浦江學(xué)者、青年井岡學(xué)者等省市級(jí)人才稱(chēng)號(hào)，但尚未有人入選長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃、國(guó)家百千萬(wàn)人才工程等國(guó)家級(jí)人才，領(lǐng)軍人才、青年拔尖人才等高層次人才緊缺。

2.人才培養(yǎng)規(guī)模偏小且層次較低

（1）人才培養(yǎng)規(guī)模整體偏小

時(shí)代越是向前，知識(shí)和人才的重要性就愈發(fā)突出，教育和教師的地位和作用就愈發(fā)凸顯（新華社，2018）。這一判斷亦涵括繼續(xù)教育。事實(shí)上，由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展和知識(shí)更新周期不斷縮短，我國(guó)更加注重繼續(xù)教育的發(fā)展。《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出：“大力發(fā)展繼續(xù)教育?！秉h的十九大報(bào)告提出：“辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力提高國(guó)民素質(zhì)?！睙o(wú)論是“大力發(fā)展”，還是“辦好”繼續(xù)教育，都需要數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的成人教育專(zhuān)業(yè)人才作保障。專(zhuān)業(yè)化被視為成人教育成為更有影響力領(lǐng)域的必要選擇，而研究生教育是成人教育專(zhuān)業(yè)化的重要途徑（Merriam & Brockett，2007）。由此，培養(yǎng)大批成人教育專(zhuān)業(yè)人才是新時(shí)代繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展的迫切要求。

當(dāng)前，我國(guó)已進(jìn)入老齡化社會(huì)，發(fā)展老年教育的任務(wù)更加緊迫，為此，加強(qiáng)老年教育學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)培訓(xùn)，有條件的高校開(kāi)展老年教育方向的研究生教育，加快培養(yǎng)老年教育教學(xué)、科研和管理人才，成為老年教育可持續(xù)發(fā)展的重要任務(wù)（新華社，2018）。此外，社區(qū)教育作為我國(guó)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的重要抓手，在促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的過(guò)程中，也亟需高等學(xué)校開(kāi)設(shè)社區(qū)教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)，鼓勵(lì)引導(dǎo)相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事社區(qū)教育工作，以切實(shí)提高社區(qū)教育工作者隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平（教育部，2016）。

毫無(wú)疑問(wèn)，加快發(fā)展成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生教育，特別是設(shè)立老年教育、社區(qū)教育研究方向，開(kāi)設(shè)老年教育、社區(qū)教育相關(guān)課程，培養(yǎng)更多老年教育和社區(qū)教育教學(xué)、科研、管理人才，是成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)義不容辭的使命擔(dān)當(dāng)。但客觀(guān)而言，當(dāng)今成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)20多個(gè)碩士點(diǎn)和3個(gè)博士點(diǎn)的數(shù)量和每年百人左右的培養(yǎng)規(guī)模實(shí)難以滿(mǎn)足新時(shí)代我國(guó)辦好繼續(xù)教育、促進(jìn)老年教育和社區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

（2）博士層次人才培養(yǎng)明顯滯后

1935年，哥倫比亞大學(xué)授予了最早的2個(gè)成人教育博士學(xué)位。到1988年，美國(guó)約2500人獲得了成人教育博士學(xué)位（Deshler & Hagan，1988）。2019年，美國(guó)共有20個(gè)成人教育、成人學(xué)習(xí)、社區(qū)教育專(zhuān)業(yè)（包括教育博士、哲學(xué)博士）博士學(xué)位點(diǎn)（Gradschools，2019）。再以同為我國(guó)教育學(xué)二級(jí)學(xué)科的教育技術(shù)學(xué)為例，該學(xué)科于1993年設(shè)立首個(gè)博士點(diǎn)，目前共有33個(gè)博士點(diǎn)（王運(yùn)武等，2019）。而華東師范大學(xué)2005年才開(kāi)始招收成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)博士生，迄今也只有3所高校在招生，我國(guó)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)博士點(diǎn)數(shù)量與美國(guó)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)博士點(diǎn)、我國(guó)教育技術(shù)學(xué)等專(zhuān)業(yè)博士點(diǎn)的數(shù)量差距一目了然。再就培養(yǎng)規(guī)?？?，截至2018年，我國(guó)只有29人獲得成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位。2019年，3個(gè)博士點(diǎn)共招收了4名成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)博士研究生，不少高校陷入急需成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)博士卻“一才難求”的困境，這已成為制約我國(guó)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)發(fā)展的一大短板。近幾年，華東師范大學(xué)等個(gè)別高校的導(dǎo)師有意識(shí)地招收成人教育工作者攻讀教育領(lǐng)導(dǎo)與管理方向教育博士，在一定程度上彌補(bǔ)了成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)博士人才培養(yǎng)的不足，但招生數(shù)量亦屈指可數(shù)。

3.學(xué)位點(diǎn)區(qū)域布局失衡

從創(chuàng)辦以來(lái)，我國(guó)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)在實(shí)現(xiàn)數(shù)量擴(kuò)張的同時(shí)，也經(jīng)歷了自東向西、由南及北的輻射范圍延展。但目前學(xué)位點(diǎn)主要集中于華東、華中、西南等地區(qū)。西北地區(qū)僅有陜西師范大學(xué)1所高校穩(wěn)定招生，石河子大學(xué)曾于2012-2013年短暫招生。東北地區(qū)只有東北石油大學(xué)于2014-2017年招收教育學(xué)專(zhuān)業(yè)成人教育學(xué)方向研究生。具體以2019年招生的26個(gè)學(xué)位點(diǎn)為例，華東地區(qū)共有10個(gè)學(xué)位點(diǎn)招生，其中又以上海居多，有4所高校招生，堪稱(chēng)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)重鎮(zhèn)。其次是西南地區(qū)（5個(gè)）、華中地區(qū)（4個(gè)）、華北地區(qū)（4個(gè)）、華南地區(qū)（2個(gè)），西北地區(qū)只有陜西師范大學(xué)1個(gè)學(xué)位點(diǎn)招生，東北地區(qū)則是成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)的“荒漠”。這種學(xué)位點(diǎn)區(qū)域布局的失衡，尤其是東北、西北地區(qū)學(xué)位點(diǎn)的匱乏，在很大程度上影響了成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，也直接制約著所在區(qū)域乃至全國(guó)成人教育理論與實(shí)踐的發(fā)展。

4.科學(xué)研究低水平徘徊現(xiàn)象突出

毋庸置疑，成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)是我國(guó)成人教育科學(xué)研究的主陣地，各學(xué)位點(diǎn)在科學(xué)研究方面亦取得了不菲成績(jī)。然而，成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)科學(xué)研究低水平徘徊的現(xiàn)象依然突出。在論文刊發(fā)方面，整體仍處于缺乏專(zhuān)門(mén)的成人教育CSSCI核心期刊和高質(zhì)量論文偏少的惡性循環(huán)，尤其是研究生刊發(fā)的論文往往傾向于追求數(shù)量而忽視質(zhì)量。在高水平著作出版、國(guó)家級(jí)課題立項(xiàng)、高層次獲獎(jiǎng)方面，成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)亦未充分發(fā)揮其人才聚集優(yōu)勢(shì)和表率作用。例如，2019年立項(xiàng)的全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題中，成人教育學(xué)科共有3項(xiàng)國(guó)家一般課題立項(xiàng)，國(guó)家重大、國(guó)家重點(diǎn)、國(guó)家青年課題立項(xiàng)數(shù)均為零。與其他學(xué)科相比，成人教育國(guó)家級(jí)課題立項(xiàng)總數(shù)明顯處于弱勢(shì)。2015年評(píng)選的第七屆高等學(xué)?？茖W(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)（人文社會(huì)科學(xué)）中，成人教育學(xué)科也僅有2項(xiàng)成果獲得三等獎(jiǎng)。

四、我國(guó)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)發(fā)展的前景瞻望

1.加快師資引培和教師共同體建設(shè)

根據(jù)目前的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，人才引進(jìn)與自主培養(yǎng)是加快成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的基本路徑，具體包括引進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)、課程與教學(xué)論等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的博士，聘任國(guó)際專(zhuān)家學(xué)者擔(dān)任客座教授，加快培養(yǎng)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)博士研究生，鼓勵(lì)、支持學(xué)位點(diǎn)教師到境外訪(fǎng)學(xué)研修或攻讀學(xué)位，招收相關(guān)專(zhuān)業(yè)師資博士后等。近幾年，華東師范大學(xué)、西南大學(xué)等高校開(kāi)始面向海內(nèi)外招收成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)（方向）博士后，從事成人教育科學(xué)研究及相關(guān)教學(xué)工作。今后，建議有條件的高校加大博士后特別是師資博士后招收力度，加大青年人才隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)力度，拓寬師資來(lái)源渠道，優(yōu)化師資隊(duì)伍年齡及學(xué)緣結(jié)構(gòu)。

推進(jìn)教師共同體建設(shè)是加快成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)師資隊(duì)伍建設(shè)的另一可行路徑。教師共同體是基于教師共同的目標(biāo)和興趣自愿組織的、旨在通過(guò)合作對(duì)話(huà)與分享性活動(dòng)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的教師團(tuán)體（王天曉等，2014）。構(gòu)建成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)教師共同體的主要意義在于，可以通過(guò)活動(dòng)的合作性和成果的分享性促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)可以通過(guò)合作、分享，解決當(dāng)前學(xué)位點(diǎn)教師匱乏的窘境?；诠餐哪繕?biāo)和興趣而建立的教師共同體，還可以增強(qiáng)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)教師的歸屬感、認(rèn)同感和使命感，提升專(zhuān)業(yè)自覺(jué)和專(zhuān)業(yè)自信。就構(gòu)建主體而言，成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)教師共同體可以由中成協(xié)成人高等教育理論研究會(huì)等相關(guān)協(xié)會(huì)學(xué)會(huì)組織推動(dòng)建立，也可以由教師自發(fā)組織成立。成人教育工作者協(xié)會(huì)等組織最重要的作用在于通過(guò)出版、會(huì)議等活動(dòng)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展（達(dá)肯沃爾德等，1986），因此，中成協(xié)成人高等教育理論研究會(huì)、中成協(xié)學(xué)術(shù)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)在推進(jìn)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)教師共同體建設(shè)方面應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮組織引領(lǐng)作用。

2.完善成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)類(lèi)型層次結(jié)構(gòu)

為促進(jìn)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)可持續(xù)發(fā)展，真正培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的成人教育高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，完善類(lèi)型層次結(jié)構(gòu)是首要之舉。具體措施包括：其一，力促成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)層次高移，擴(kuò)大成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)博士招生單位數(shù)量和招生規(guī)模。建議北京師范大學(xué)等具備招生資格的高校盡快啟動(dòng)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)博士招生，華東師范大學(xué)、西南大學(xué)等招生高校加速培植成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)博士生導(dǎo)師隊(duì)伍。其二，招收教育博士的高校和導(dǎo)師有計(jì)劃地面向成人教育領(lǐng)域招生，以培養(yǎng)成人教育領(lǐng)導(dǎo)與管理方面的專(zhuān)業(yè)人才，提升成人教育工作者的能力素養(yǎng)和學(xué)歷水平。其三，探索將教育碩士的培養(yǎng)目標(biāo)擴(kuò)展到社區(qū)教育、老年教育領(lǐng)域的教學(xué)、科研和管理人員，開(kāi)展教育碩士（如社區(qū)教育或老年教育）專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育試點(diǎn)，培養(yǎng)社區(qū)教育和老年教育快速發(fā)展所需要的高層次、應(yīng)用型人才。

3.優(yōu)化成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)區(qū)域布局

針對(duì)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)區(qū)域布局失衡的問(wèn)題，今后，應(yīng)有意識(shí)地優(yōu)化成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)區(qū)域布局，擴(kuò)大成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生教育輻射范圍。尤其是東北和西北地區(qū)，倡導(dǎo)和支持有條件的高校特別是師范院校積極增設(shè)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士、博士學(xué)位點(diǎn)，加快培養(yǎng)本地區(qū)發(fā)展所需要的成人教育專(zhuān)業(yè)人才。在優(yōu)化學(xué)位點(diǎn)區(qū)域布局的同時(shí)，擴(kuò)大成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模，完善成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)類(lèi)型層次結(jié)構(gòu)。

4.加強(qiáng)聚焦社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的成人教育實(shí)證研究

而今成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)在科研方面所暴露出的低水平徘徊問(wèn)題，是由科研人員數(shù)量不足、專(zhuān)業(yè)化水平較低等多重因素造成的，脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、研究方法“重思辨、輕實(shí)證”也是主要原因之一。鑒于此，聚焦老齡化時(shí)代老年教育的發(fā)展、高等教育普及化背景下高等繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型創(chuàng)新、基于鄉(xiāng)村振興的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)、繼續(xù)教育精準(zhǔn)扶貧的機(jī)制路徑等社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，促進(jìn)成人教育研究范式轉(zhuǎn)型，凝聚學(xué)位點(diǎn)師生團(tuán)隊(duì)力量，開(kāi)展倡導(dǎo)“基于事實(shí)和證據(jù)”（袁振國(guó)，2017）、“以解決問(wèn)題為要旨”（劉選，2017）的實(shí)證研究，將是成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)加強(qiáng)科學(xué)研究、提升科研成果質(zhì)量的理智選擇。當(dāng)然，需要注意的是，加強(qiáng)成人教育實(shí)證研究絕非意味著“唯實(shí)證研究”，而應(yīng)秉承詮釋與實(shí)證相結(jié)合、歷史與邏輯相統(tǒng)一（程建坤，2016）。

五、結(jié)語(yǔ)

依托對(duì)全國(guó)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)開(kāi)展的問(wèn)卷調(diào)查、中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)歷年招生信息、知網(wǎng)和萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)工作交流研討會(huì)發(fā)言材料等資料，本研究力求系統(tǒng)地展現(xiàn)我國(guó)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)的發(fā)展全貌，探尋其可持續(xù)發(fā)展的有效路徑，但仍然存在缺憾與疏漏之處。首先，從學(xué)位授權(quán)點(diǎn)是指“可以授予博士、碩士學(xué)位的學(xué)科或?qū)I(yè)學(xué)位類(lèi)別”這一本義考量，本研究未將河南大學(xué)、寧波大學(xué)等早期在教育學(xué)原理、課程與教學(xué)論等專(zhuān)業(yè)設(shè)立成人教育學(xué)、成人教育課程與教學(xué)論研究方向的高校及畢業(yè)生數(shù)量統(tǒng)計(jì)其中，但這些學(xué)校在成人教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面確實(shí)做出了重要貢獻(xiàn)，也為其之后設(shè)立成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，盡管從多種渠道查閱、驗(yàn)證數(shù)據(jù)，但個(gè)別年份的招生單位數(shù)量、畢業(yè)生數(shù)量等仍可能存在些許偏差，有待在以后的研究中修正和完善。

今年恰逢我國(guó)首個(gè)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)創(chuàng)始人葉忠海先生80周歲，筆者在此向先生表示由衷的敬意。本研究也得到了云南大學(xué)、廣西師范大學(xué)、河北師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)、華南師范大學(xué)等21所高校同仁的鼎力相助，一并表示衷心感謝。

注釋?zhuān)?/p>

① 第二輯論文選《全國(guó)成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生優(yōu)秀學(xué)位論文選（2006-2009）》于2011年出版。2011年和2014年，中成協(xié)成人高等教育理論研究會(huì)和中成協(xié)學(xué)術(shù)委員會(huì)又聯(lián)合開(kāi)展了第三屆、第四屆優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)選。

② 表中系列叢書(shū)中的著作尤其是《成人教育系列叢書(shū)》等，如主編在前言中所說(shuō)，既是學(xué)術(shù)專(zhuān)著，又作為成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)教材。

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收稿日期 2019-06-30 責(zé)任編輯 田黨瑞