淺議電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

尚娟娟

摘 要：現(xiàn)代社會整體水平不斷提升，人們的物質(zhì)生活富足，電子產(chǎn)品已經(jīng)成為人們生活必備用品之一。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，電子產(chǎn)品不僅廣泛應(yīng)用于生活、辦公領(lǐng)域，更直接應(yīng)用于教育領(lǐng)域，如：電子書包。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電子書包，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探索，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文簡要分析了電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，對電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：電子書;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）10B-0067-02

電子書包是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育手段融合發(fā)展下的產(chǎn)物。電子書包的出現(xiàn)及應(yīng)用引起了小學(xué)各學(xué)科教師的關(guān)注，且對小學(xué)教學(xué)帶來了較為明顯的改變。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用電子書包的教學(xué)優(yōu)勢，提出課前預(yù)習(xí)任務(wù)，明確課前預(yù)習(xí)范圍與問題，讓小學(xué)生利用電子書包有效完成預(yù)習(xí)，做好課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;在課堂教學(xué)活動中，教師能夠直接引出小學(xué)生的電子書包利用情況，還能夠通過電子書包豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高課堂學(xué)習(xí)效率，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。

一、電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

電子書包能夠利用信息技術(shù)的多種優(yōu)勢，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)便利，豐富學(xué)生的知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)可以利用電子書包，通過多種形式將數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)出來，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究熱情，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。此外，若教師對電子書包的應(yīng)用加以控制，則能夠進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)，保證電子書包的有效利用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際課堂教學(xué)中，電子書包可以將抽象的知識點(diǎn)通過直觀的形式展現(xiàn)出來。學(xué)生會對這些圖案產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，此時(shí)教師需要強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)，避免學(xué)生思維跑偏，有效實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)。

電子書包不僅是一種知識儲存設(shè)備，更是一種新型課堂教學(xué)工具，現(xiàn)階段，我國各地區(qū)小學(xué)對電子書包的運(yùn)用仍然處于初步探索階段，還不能夠完全發(fā)掘電子書包的教育價(jià)值及功能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對電子書包的運(yùn)用仍然會出現(xiàn)一定的局限，且不能夠充分利用電子書包讓學(xué)生取得舉一反三的效果，這就需要數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步發(fā)掘其應(yīng)用價(jià)值，調(diào)整課堂教學(xué)，推動電子書包與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合發(fā)展，提高小學(xué)課堂教學(xué)水平。

二、電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用案例

在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的《認(rèn)識圖形》教學(xué)中，教師可以在復(fù)習(xí)課中運(yùn)用電子書包，通過電子書包完成課堂教學(xué)。在這一過程中，教師可以提出幾個重要知識點(diǎn)，分別為：平面圖形的分類方法、圖形之間的聯(lián)系、圖形命名的意義。教師可以利用“Aischool”在電子書包系統(tǒng)中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行案例分析。

在電子書包的環(huán)境中，教師要逐步設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課教學(xué)流程。

第一，課前檢測。這一環(huán)節(jié)能夠有效檢測小學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的圖形知識薄弱點(diǎn)，明確學(xué)生復(fù)習(xí)的重點(diǎn)部分。教師要利用電子書包中的測評功能，對學(xué)生進(jìn)行測試，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有理解的問題，為接下來的課堂教學(xué)提供明確指向。

第二，小組討論。在此過程中，教師可以讓學(xué)生圍繞之前不懂的問題展開小組討論，并且在小組內(nèi)利用電子書包展開游戲，如：如何明確分清不同命名的圖形。教師可以利用電子書包中的“幫助圖形找到自己的鏡像”游戲，讓學(xué)生針對不同的多邊形、長方形、正方形進(jìn)行對比，促使學(xué)生對圖形產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)知，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解圖形之間的聯(lián)系。小組交流的過程也是學(xué)生探究知識、分享思維的過程，此時(shí)教師要認(rèn)真觀察學(xué)生，不要過多干預(yù)學(xué)生，而是適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。

第三，交流與整理。此時(shí)，教師可以結(jié)合各小組的交流表現(xiàn)，選擇不同交流水平的小組進(jìn)行匯報(bào)。在匯報(bào)的過程中，教師要為學(xué)生提出明確的匯報(bào)方向，為學(xué)生提供參考，讓學(xué)生帶著明確的方向進(jìn)行反思與匯報(bào)，如：游戲的結(jié)果、小組的交流方向、交流時(shí)的思路變化過程等。各個小組的匯報(bào)人需要通過自己的語言，將“五邊形和六邊形還有其他樣子的嗎”“如何制作出更多的圖形”等問題進(jìn)行交流匯報(bào)。在匯報(bào)過程中，教師可以結(jié)合每一小組的綜合水平進(jìn)行提問，如“四邊形還能夠通過其他的方式表達(dá)出來嗎”、“正方形、長方形、四邊形的關(guān)系是什么”等問題，促使學(xué)生加深對“圖形”的認(rèn)知與理解，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，梳理知識體系，促使學(xué)生能夠形成一個較為完善的圖形知識框架。

第四，變換訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)課中，教師要結(jié)合學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，進(jìn)一步加深學(xué)生的掌握程度，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，進(jìn)行變式聯(lián)系。結(jié)合“認(rèn)知圖形”主題，教師可以適當(dāng)引進(jìn)不同的圖形，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察三角形，拓展學(xué)生的知識范圍，逐漸建立完善圖形認(rèn)知體系，明確圖形知識框架，為學(xué)生今后的幾何知識學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的發(fā)展方向

（一）在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，隨著年級的增高，小學(xué)數(shù)學(xué)概念抽象性增強(qiáng)，對小學(xué)生的抽象思維的要求逐漸提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用電子書包的優(yōu)勢，通過電子書包講解數(shù)學(xué)概念，通過直觀的方式幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。在《長方形和正方形》的課堂教學(xué)中，教師可以通過電子書包播放一段關(guān)于小螞蟻圍成正方形與長方形的視頻，通過視頻逐漸引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明確認(rèn)識到長方形與正方形的基本特征，認(rèn)識到二者之間的關(guān)系，更深層次地理解本節(jié)課知識內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

（二）在數(shù)學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練中應(yīng)用

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，是小學(xué)生吸收知識，將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化成為數(shù)學(xué)綜合能力的過程。若教師沒有及時(shí)進(jìn)行課后強(qiáng)化訓(xùn)練，則容易影響課堂教學(xué)效果，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力，無法發(fā)揮電子書包的教學(xué)價(jià)值。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課后讓學(xué)生通過電子書包進(jìn)行知識強(qiáng)化訓(xùn)練，可以選擇小組合作練習(xí)，也可以選擇獨(dú)立練習(xí)。教師還可以結(jié)合電子書包的現(xiàn)存不足，對同一問題設(shè)置多個題目，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行舉一反三，幫助小學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力。

（三）在生活化教學(xué)中應(yīng)用

生活教學(xué)是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)常見的課堂教學(xué)模式，具有豐富的課堂教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，能夠營造生活化情境，引發(fā)小學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將生活教學(xué)與電子書包相結(jié)合，比如：“拍下生活中的簡單數(shù)學(xué)現(xiàn)象，將其通過電子書包展現(xiàn)給學(xué)生，并提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題”，通過這種方式引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的熟悉感，鍛煉學(xué)生的思考能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用電子書包，能夠充分利用小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心，調(diào)動小學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性，讓學(xué)生利用電子書包主動學(xué)習(xí)、主動探索、主動解決問題，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想利用電子書包，不僅僅要將其運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)過程中，還需要將其運(yùn)用于數(shù)學(xué)概念教學(xué)、數(shù)學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練中，還可以將電子書包與生活化教學(xué)相結(jié)合，全面體現(xiàn)電子書包的教育教學(xué)價(jià)值。

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