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摘 要：少先隊(duì)教育不應(yīng)僅僅局限于校內(nèi)，現(xiàn)代教育所提倡的是校內(nèi)與校外相結(jié)合，實(shí)踐與創(chuàng)新雙促進(jìn)，從而體現(xiàn)教育的社會(huì)性。如何更好的開展校外少先隊(duì)活動(dòng)，融入、參與到社會(huì)已經(jīng)成為當(dāng)代少先隊(duì)員面臨的重大課題。本文從發(fā)揮少先隊(duì)員主動(dòng)性、舉辦多元化活動(dòng)、健全選聘機(jī)制和完善評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面進(jìn)行闡述，旨在提高校外少先隊(duì)活動(dòng)的質(zhì)量和教育效果。

關(guān)鍵詞：校外少先隊(duì)活動(dòng);評(píng)價(jià);教育效果

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）10B-0107-02

《少先隊(duì)改革方案》（2017）中指出，要以少先隊(duì)中小隊(duì)和雛鷹假日小隊(duì)、紅領(lǐng)巾小社團(tuán)等形式，組織全體少先隊(duì)員積極開展群眾性少先隊(duì)集體活動(dòng)。注重普及，力求每一個(gè)少先隊(duì)中隊(duì)人人可為、常態(tài)可為，借助家長和社會(huì)各界力量在校內(nèi)外創(chuàng)新開展各類活動(dòng)。在這一方案指導(dǎo)下，各級(jí)少工委都在著力開展主題明確、形象生動(dòng)的活動(dòng)。但是在積極開展活動(dòng)的同時(shí)，也存在著活動(dòng)創(chuàng)新度低、輔導(dǎo)員水平參差不齊、缺乏系統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制等問題。為改善上述存在的問題，我針對(duì)以下幾個(gè)方面提出了一些思考：

一、發(fā)揮少先隊(duì)員主動(dòng)性，確立其主體地位

想要努力鍛煉與培養(yǎng)少先隊(duì)員自主能力，首先要做到的就是充分尊重少年兒童的自主性，輔導(dǎo)員所起到的只是引導(dǎo)作用，重點(diǎn)在于少先隊(duì)員自己管理、自我建設(shè)、自行活動(dòng)，自我教育和同伴教育同時(shí)展開，鼓勵(lì)少先隊(duì)員們主動(dòng)實(shí)踐，注重培養(yǎng)隊(duì)員的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！渡傧汝?duì)改革方案》（2017）中提到，少先隊(duì)在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)要重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)員的“主體發(fā)展”、“全面發(fā)展”、“主動(dòng)發(fā)展”和“個(gè)性發(fā)展”。1978年12月，剛恢復(fù)隊(duì)名不久的上海少先隊(duì)，在黨的十一屆三中全會(huì)“解放思想實(shí)事求是”路線的指引下，首創(chuàng)了一種以兒童為主體的自主性自我教育運(yùn)動(dòng)的新形式——少先隊(duì)自動(dòng)化。 自動(dòng)化的過程就是讓少先隊(duì)員們自己管理自己的過程。它是一種不依賴于他人，不受外界束縛，憑借自己的力量去完成工作、學(xué)習(xí)、生活，既以主人翁的態(tài)度對(duì)待同志、集體、事業(yè)的積極行動(dòng)，又是一種自己管理自己、自己教育自己的實(shí)際本領(lǐng)。對(duì)于現(xiàn)在的教育來說，缺乏的正是這種“發(fā)揮少先隊(duì)員主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性”的意識(shí)。大多數(shù)情況下都是以輔導(dǎo)員為主導(dǎo)，隊(duì)員跟隨其步調(diào)前進(jìn)，但要想真正挖掘少先隊(duì)員潛能，壯大少先隊(duì)員組織，就必須從尊重信任兒童、放手讓隊(duì)員自主活動(dòng)開始。

1984年，在社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期召開的全國第一次少先隊(duì)員和輔導(dǎo)員代表大會(huì)上，鄧穎超對(duì)全國少先隊(duì)員提出“未來需要你們?nèi)?chuàng)造”的號(hào)召，要求我們要從發(fā)揮兒童創(chuàng)造精神著眼，充分發(fā)揚(yáng)少先隊(duì)員的獨(dú)立性、主動(dòng)性，讓他們成為自己的主人。 活動(dòng)過程中鼓勵(lì)他們說出自己的想法和建議，讓他們敢懷疑、敢提問，充分相信兒童、理解兒童。高質(zhì)量地滿足兒童主體需求，踐行民主、科學(xué)的新兒童觀。讓少先隊(duì)員可以設(shè)計(jì)、組織、開展自己的活動(dòng)，建設(shè)一支真正屬于少先隊(duì)員自己的團(tuán)隊(duì)，做到自己管理、完善，體現(xiàn)他們的心聲。讓少先隊(duì)員們充分了解自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，真正把各少先隊(duì)都培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造力且自信、獨(dú)立的組織，把每一個(gè)少先隊(duì)員都培養(yǎng)成為具有集體主義精神、創(chuàng)造力和實(shí)踐精神并存的自己的小主人。

二、舉辦多元化活動(dòng)，與時(shí)代相結(jié)合

少先隊(duì)組織對(duì)其隊(duì)員進(jìn)行教育主要是通過活動(dòng)的形式展開。其活動(dòng)宗旨是“體驗(yàn)快樂，實(shí)現(xiàn)價(jià)值，提升品格，發(fā)掘潛能”。在應(yīng)試教育的影響下，少先隊(duì)活動(dòng)發(fā)展緩慢且多數(shù)流于形式，過分單一化的活動(dòng)會(huì)阻礙兒童自主性和創(chuàng)造性的養(yǎng)成，要將活動(dòng)向多元化、開放式方向發(fā)展。

（一）創(chuàng)建多樣化主題活動(dòng)

在活動(dòng)主題的確定上，要組織少先隊(duì)員們積極思考，結(jié)合自己的所見所聞不斷提出問題，自主自動(dòng)的參與到活動(dòng)中去。每次都要確定新主題、新方向，以兒童喜聞樂見的方式開展，避免枯燥無味。并且在確保安全的基礎(chǔ)上，要盡可能的將活動(dòng)地點(diǎn)及形式多樣化。進(jìn)社區(qū)、進(jìn)村組，依據(jù)當(dāng)?shù)匚幕厣O(shè)計(jì)不同的環(huán)節(jié)，將課程內(nèi)容品牌化。呼和浩特市少先隊(duì)可利用大青山抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館、烏蘭夫紀(jì)念館等開展紅領(lǐng)巾思想教育活動(dòng);聯(lián)合金巴扎木蘇、達(dá)瓦桑布、蘇乙拉圖等文化遺產(chǎn)傳承人組織傳統(tǒng)文化活動(dòng);借助青城閱立方、內(nèi)蒙古美術(shù)館等地組織紅領(lǐng)巾文化活動(dòng)……校外的活動(dòng)遠(yuǎn)比在學(xué)校內(nèi)老師的講解形象、生動(dòng)、更能激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生在活動(dòng)中感受到其中的價(jià)值，印象也更加的深刻。要在各種不同類型的活動(dòng)中著力培養(yǎng)少先隊(duì)員們理論與實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)以及合作與競(jìng)爭(zhēng)共存的精神。圍繞政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)文明“五位一體”的大題目，發(fā)動(dòng)隊(duì)員們通過觀察、聆聽、尋找、講述、分享，走進(jìn)黨史、近現(xiàn)代史、新中國歷史，了解新中國成立70周年、改革開放以來和黨的十八大以來的偉大成就。

社區(qū)作為校外少先隊(duì)活動(dòng)的重要平臺(tái)，可以同步發(fā)展社區(qū)和校外少先隊(duì)工作，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，也可以使少年兒童通過和家長一起活動(dòng)增進(jìn)親子關(guān)系，更有利于兒童的身心健康發(fā)展。還可將活動(dòng)競(jìng)賽化，設(shè)計(jì)不同類別的獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)兒童積極參與。

（二）加強(qiáng)親子互動(dòng)交流

家長很難及時(shí)參與孩子在學(xué)校的大部分活動(dòng)，所以在校外開展活動(dòng)就成為其與孩子交流與互動(dòng)的好時(shí)機(jī)，同時(shí)提升學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)銜接度，做到家庭、學(xué)校、社會(huì)教育三位一體。平時(shí)家長忙于工作，難免會(huì)疏于對(duì)孩子的陪伴，通過參加這些活動(dòng)，正好可以讓家長充分感受孩子的快樂，多一些與孩子交流的空間與余地，缺失父母陪伴的成長是不完整的，父母陪伴的缺失可能會(huì)導(dǎo)致其對(duì)孩子成長規(guī)律的認(rèn)識(shí)不到位，甚至是對(duì)自身承擔(dān)責(zé)任的無視。而在少先隊(duì)活動(dòng)中，父母可以通過與輔導(dǎo)員的交流以及與孩子的互動(dòng)來改善現(xiàn)代家庭“偏重智力和技能，忽視實(shí)踐和情感”的錯(cuò)誤教育觀念。從主題確定、活動(dòng)設(shè)計(jì)到獎(jiǎng)品類別等環(huán)節(jié)上都讓他們跟進(jìn)參與，在活動(dòng)中促進(jìn)親子關(guān)系的和諧發(fā)展對(duì)于兒童的全面發(fā)展及完美人格的養(yǎng)成都起著至關(guān)重要的作用。

（三）加大活動(dòng)傳播力度

現(xiàn)階段來說，越來越多人意識(shí)到在校外開展少先隊(duì)活動(dòng)的好處。但是隨著活動(dòng)的范圍不斷擴(kuò)大，形式持續(xù)多樣，所需要的各種形式的物質(zhì)支持也不斷增多。不論是從資金還是場(chǎng)地等方面來說都需要獲得相關(guān)教育單位及社會(huì)團(tuán)體的幫助。加強(qiáng)與媒體間的合作，大范圍傳播活動(dòng)影響力是贏得社會(huì)關(guān)注的有效方法。加大與第三方合作力度，實(shí)現(xiàn)各級(jí)學(xué)校間的橫向聯(lián)合以及與社會(huì)團(tuán)體的縱向聯(lián)合，努力做到資源共享，有效開展，形成一個(gè)開放性、多元化的校外少先隊(duì)活動(dòng)體系，爭(zhēng)取吸引更多的教育基地、機(jī)構(gòu)參與其中。將陣地活動(dòng)有效化，日?；顒?dòng)連續(xù)化，改變傳統(tǒng)的思維模式，利用互聯(lián)網(wǎng)等資源擴(kuò)展活動(dòng)規(guī)模，以“人智機(jī)智結(jié)合，云端隊(duì)本相融，線上線下互動(dòng)，數(shù)媒紙媒兩用”為基本特征，堅(jiān)持“開放、共享、協(xié)作”原則，創(chuàng)造性地構(gòu)建區(qū)域性“互聯(lián)網(wǎng)+少先隊(duì)”的新格局。 通過互聯(lián)網(wǎng)將各地少先隊(duì)活動(dòng)相聯(lián)合，資源共享，促進(jìn)合作，擴(kuò)大規(guī)模。還可在此基礎(chǔ)上，充分結(jié)合“全國少工委辦公室”“中國紅領(lǐng)巾”等微信公眾號(hào)開設(shè)專欄，鼓勵(lì)少先隊(duì)輔導(dǎo)員、少先隊(duì)員將活動(dòng)案例、心得感悟等內(nèi)容上傳分享。將主題鮮明的精彩案例和典型做法結(jié)集成冊(cè)，制作微視頻等集中展示。在對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行宣傳，提高知名度的同時(shí)，還能提升輔導(dǎo)員教師以及少先隊(duì)員們的榮譽(yù)感和責(zé)任感。搭建多維平臺(tái)，構(gòu)建與少先隊(duì)員溝通的新途徑。

三、健全選聘機(jī)制，實(shí)行專業(yè)化輔導(dǎo)

輔導(dǎo)員作為少先隊(duì)員的引領(lǐng)者，其自身素質(zhì)的高低對(duì)少先隊(duì)員的發(fā)展起著很關(guān)鍵的作用。少年兒童正處于成長的關(guān)鍵期，老師是他們最長期也是最直接的模仿對(duì)象，因此建設(shè)一批高素質(zhì)的少先隊(duì)工作者和輔導(dǎo)員是十分必要的。

（一）不斷優(yōu)化少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍

輔導(dǎo)員作為少先隊(duì)活動(dòng)的直接和具體帶領(lǐng)者，是要起引導(dǎo)和表率作用的。2017年6月，在北京舉辦的第七屆全國少工委會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了要著力抓好輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，在準(zhǔn)入制度、專業(yè)知識(shí)認(rèn)知與能力培養(yǎng)、工作設(shè)施配備和發(fā)展前景等方面都要下大功夫。 但是目前多數(shù)校外少先隊(duì)輔導(dǎo)員都是由社區(qū)或其他團(tuán)體工作人員兼任，他們沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，對(duì)所從事職業(yè)的認(rèn)同感和理解度低。此時(shí)就要發(fā)揮政府的導(dǎo)向作用，設(shè)立專門的輔導(dǎo)員崗位，實(shí)行“崗前培訓(xùn)，持證上崗”制度，通過“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方式，不斷完善校外少先隊(duì)工作隊(duì)伍。在不斷發(fā)展新一級(jí)輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)上，積極發(fā)揮“五老”（老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范）和消防、心理咨詢等專業(yè)人士的作用，請(qǐng)他們擔(dān)任少先隊(duì)志愿輔導(dǎo)員，構(gòu)建“專業(yè)輔導(dǎo)員+志愿輔導(dǎo)員”的基本工作隊(duì)伍。 作為一名少先隊(duì)輔導(dǎo)員，除了具備科學(xué)的專業(yè)知識(shí)外，更重要的是其是否擁有持之以恒以及人際交往的能力，要懂得思考，能夠幫助少先隊(duì)員在知識(shí)和心靈上同步成長，這才是我們優(yōu)化與發(fā)展輔導(dǎo)員隊(duì)伍的基礎(chǔ)和根本。

（二）加強(qiáng)后期管理培訓(xùn)

輔導(dǎo)員的職后進(jìn)修不僅可以提升其自身的素質(zhì)，對(duì)于少先隊(duì)員的影響也是至關(guān)重要的。我省教育廳可以拿出部分國培計(jì)劃指標(biāo)以用來專門培訓(xùn)基層少先隊(duì)輔導(dǎo)員。其主要可以圍繞以德樹人的根本任務(wù)，以專題座談、典型分析、實(shí)踐活動(dòng)等多種形式展開，幫助各級(jí)各界輔導(dǎo)員們?cè)鷮?shí)理論知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐精神，進(jìn)一步提高其專業(yè)性以及開展少先隊(duì)活動(dòng)的科學(xué)化水平。加強(qiáng)各地輔導(dǎo)員之間的交流與互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，提升綜合素質(zhì)。具體層面來說，要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的定期培訓(xùn)，學(xué)習(xí)少先隊(duì)活動(dòng)課程，使其充分理解開展少先隊(duì)活動(dòng)的意義。堅(jiān)持每一次活動(dòng)前期有準(zhǔn)備和布置，過程有記錄和檢查，后期有總結(jié)和考評(píng)，獎(jiǎng)懲結(jié)合，不斷進(jìn)步。另一方面，職后進(jìn)修重在自我進(jìn)修，要加強(qiáng)輔導(dǎo)員思想意識(shí)教育，提高其職業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)其專業(yè)精神。

有一個(gè)好的心理素質(zhì)才能更好地面對(duì)工作中可能或正在面臨的困難與挑戰(zhàn)。應(yīng)配備專門的心理咨詢師，為輔導(dǎo)員甚至是少年兒童進(jìn)行定期的心理疏導(dǎo)，排解其在工作或生活中遇到的一些困難，避免產(chǎn)生心理隱患，建設(shè)一批更加專業(yè)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

四、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，建立系統(tǒng)制度

建立一個(gè)系統(tǒng)完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以體現(xiàn)出對(duì)少先隊(duì)工作的重視程度。評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)是多方面的，少先隊(duì)員和輔導(dǎo)員都要進(jìn)行，且分為自我測(cè)評(píng)和他人測(cè)評(píng)。在活動(dòng)完成后，輔導(dǎo)員及兒童按照目標(biāo)完成情況、活動(dòng)進(jìn)行中的參與和延伸情況進(jìn)行分類評(píng)價(jià)，并且在評(píng)價(jià)中進(jìn)行反思和總結(jié)，思考下一步活動(dòng)如何更好開展。各校領(lǐng)導(dǎo)及輔導(dǎo)員們也應(yīng)進(jìn)行不定期的指導(dǎo)與觀摩，針對(duì)這些活動(dòng)提出一些值得借鑒的部分以及改進(jìn)的建議。同時(shí)在少先隊(duì)活動(dòng)中設(shè)立一些競(jìng)賽及嘉獎(jiǎng)活動(dòng)，現(xiàn)應(yīng)用范圍較廣的是由《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要（試行）》（2005）中建議推廣的“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)，這是對(duì)少先隊(duì)員參與少先隊(duì)活動(dòng)，努力提高各方面素質(zhì)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)體系。要求少先隊(duì)分別以大、中、小隊(duì)為單位，根據(jù)不同地方的人文特色來自主設(shè)計(jì)紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)?、展覽柜及宣傳手冊(cè)等。不僅僅是校內(nèi)活動(dòng)，也要將校外少先隊(duì)活動(dòng)情況收入發(fā)展手冊(cè)中，讓輔導(dǎo)員以及少先隊(duì)員將其充分重視起來，建立對(duì)少先隊(duì)員階梯上升、分層遞進(jìn)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制， 使兒童既要有技能上的提高，又有情感上的觸動(dòng)，還要有內(nèi)心的收獲。針對(duì)輔導(dǎo)員來說，《綱要》同時(shí)指出，要根據(jù)各地實(shí)際情況從活動(dòng)課程、組織及道德養(yǎng)成等方面對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)選“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”進(jìn)行表彰。以此為典范確立不同的評(píng)價(jià)制度，可以進(jìn)一步增強(qiáng)輔導(dǎo)員及兒童的自我認(rèn)同感。

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