楊俊斌

【摘要】探究教學(xué)對改善當(dāng)前我國高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的“習(xí)題課”“對卷課”現(xiàn)狀，切實(shí)提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果具有重要作用與意義.為了更好促進(jìn)探究教學(xué)在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用，本文重點(diǎn)探討了高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課探究教學(xué)的類型及其實(shí)施應(yīng)用，并就高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課探究教學(xué)的科學(xué)實(shí)施，探索性提出有效的保障措施與改進(jìn)建議.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;探究教學(xué);實(shí)施

高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課在完善學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)層次、強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系、提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維與思考能力等方面發(fā)揮著積極而重要的作用.實(shí)踐證明，好的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課確實(shí)具備上述功能與作用，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，許多高中數(shù)學(xué)教師都因科學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)模式的缺乏，而將高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上成了“習(xí)題課”“對卷課”，嚴(yán)重影響高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果.相關(guān)教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，探究形式的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，能夠有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性，能夠在潛移默化中實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化、升華，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識層次結(jié)構(gòu)的完善及知識應(yīng)用意識水平、思維與思考能力的提高;因此，有必要在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐中積極應(yīng)用探究教學(xué)形式.

一、高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課探究教學(xué)的主要類型及其實(shí)施應(yīng)用

所謂復(fù)習(xí)課探究教學(xué)，或者稱為探究型復(fù)習(xí)課，其實(shí)質(zhì)上指的是在學(xué)科教師的指引下，教學(xué)和學(xué)習(xí)共同圍繞某個已學(xué)知識、主題進(jìn)行探索、討論學(xué)習(xí)的課型.目前就復(fù)習(xí)課探究教學(xué)的類型可以分為四種，它們分別是以“從做中思、從做中學(xué)”的“變式題”復(fù)習(xí)課和“題組”復(fù)習(xí)課，基于特定情境的認(rèn)知應(yīng)用復(fù)習(xí)課，以及具有明顯開放特征的“開放題”復(fù)習(xí)課.下面筆者對上述四種復(fù)習(xí)課探究教學(xué)類型的實(shí)施應(yīng)用，分別予以總結(jié)闡釋.

（一）“變式題”復(fù)習(xí)課探究教學(xué)的實(shí)施應(yīng)用

從名稱中我們可以看出，“變式題”復(fù)習(xí)課是以“例題”為載體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論交流為主要形式，以“變式”為主要教學(xué)手段的教學(xué)活動過程與操作體系.“變式題”復(fù)習(xí)課探究教學(xué)在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的實(shí)施應(yīng)用，要求教師首先應(yīng)提前對例題做多層面、多角度的分析與探究，目的在于盡可能獲得多種“變式”，通過例題的多種“變式”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)例題背后知識的內(nèi)在本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生知識層次結(jié)構(gòu)的完善，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)與分析問題的能力.

（二）“題組”復(fù)習(xí)課探究教學(xué)的實(shí)施應(yīng)用

“題組”復(fù)習(xí)課探究教學(xué)，是指學(xué)科教師提前精選的、能夠系統(tǒng)代表學(xué)生所學(xué)知識的“習(xí)題組合”為載體，而專門開展的一種探究教學(xué)與學(xué)習(xí)方式.“題組”復(fù)習(xí)課探究教學(xué)在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的實(shí)施應(yīng)用，要求教學(xué)過程中教師要能夠很好地剖析“習(xí)題組合”所涉及的各個知識點(diǎn)及其之間的聯(lián)系，并讓學(xué)生明白與體會到“習(xí)題組合”所蘊(yùn)藏的、內(nèi)在的數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維與應(yīng)考能力的目的.

（三）認(rèn)知應(yīng)用復(fù)習(xí)課探究教學(xué)的實(shí)施應(yīng)用

認(rèn)知應(yīng)用復(fù)習(xí)課探究教學(xué)，是以教師專門構(gòu)建的“問題情境”為載體，旨在引發(fā)學(xué)生認(rèn)知及主動應(yīng)用所學(xué)知識的一種探究教學(xué)與學(xué)習(xí)形式.認(rèn)知應(yīng)用復(fù)習(xí)課探究教學(xué)在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用，要求教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)設(shè)計時要充分考慮學(xué)生原有數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)因素的影響，以便保證所構(gòu)建問題情境的科學(xué)性、合理性，讓更多學(xué)生參與其中，主動認(rèn)知、主動應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識分析與解決所遇到的問題;認(rèn)知應(yīng)用復(fù)習(xí)課探究教學(xué)能夠有效培養(yǎng)與提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識.

（四）“開放題”復(fù)習(xí)課探究教學(xué)的實(shí)施應(yīng)用

“開放題”復(fù)習(xí)課探究教學(xué)，是教師與學(xué)生共同參與題目、主題編制與擬定的一種探究教學(xué)與學(xué)習(xí)形式;學(xué)生參與題目、主題的編制、擬定過程是以自己所學(xué)的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)、在教師的引導(dǎo)幫助下完成的，具有明顯的思維開放性特點(diǎn).“開放題”復(fù)習(xí)課探究教學(xué)在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的實(shí)施應(yīng)用，要求教師與學(xué)生要提前準(zhǔn)備、設(shè)計教學(xué)主題及過程，而且在設(shè)計教學(xué)主題及過程時，教師要充分尊重學(xué)生的想法、意見.“開放題”復(fù)習(xí)課探究教學(xué)有助于學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的提高.

二、高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課探究教學(xué)實(shí)施保障措施與改進(jìn)建議

（一）問題情境創(chuàng)設(shè)要注意低起點(diǎn)、寬口徑

高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課探究教學(xué)中相關(guān)“問題情境”的創(chuàng)設(shè)，注意一定是低起點(diǎn)、寬口徑的;之所以要低起點(diǎn)、寬口徑，是因?yàn)橹挥衅瘘c(diǎn)盡可能的低、口徑盡可能的寬，才能保證讓更多的學(xué)生乃至所有學(xué)生都能夠有能力參與其中，而不會因?yàn)槠瘘c(diǎn)過高、口徑過窄而將學(xué)生拒之門外.

（二）強(qiáng)化探究教學(xué)活動內(nèi)容、過程的設(shè)計

探究教學(xué)的本質(zhì)在于主動和探索;為保證高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課探究教學(xué)的有效實(shí)施，首先需要解決的就是學(xué)生的思維懶惰問題，學(xué)生思維懶惰將直接影響探究教學(xué)的效果.筆者認(rèn)為有必要通過豐富探究教學(xué)活動內(nèi)容、優(yōu)化探究教學(xué)活動過程，可以嘗試增加娛樂性內(nèi)容、游戲性環(huán)節(jié)，來吸引學(xué)生主動參與其中.

（三）留足探究空間，尊重學(xué)生探究自主性

高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課探究教學(xué)的一個基本構(gòu)成，就是學(xué)生的自主探究活動，其以教學(xué)所設(shè)計的探究空間為基礎(chǔ)，教學(xué)為學(xué)生預(yù)留的探究空間越足、學(xué)生的探究深度也越深，相應(yīng)探究效果也越好;還有就是學(xué)生的探究自主性，不論學(xué)生的探究效果如何，教學(xué)過程中教師都應(yīng)該充分尊重學(xué)生的這份探究自主性.

（四）構(gòu)建民主、個性探究教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境

高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課探究教學(xué)活動，不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的某個環(huán)節(jié)，而是與傳統(tǒng)課堂教學(xué)并列的、相對獨(dú)立的一種教學(xué)形式，其以開放、自主、探究為主要特點(diǎn)，而上述特點(diǎn)離不開民主、個性教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境的支持，沒有民主、個性的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，就沒有所謂的開放、自主、探究，亦不會有真正的探究教學(xué).

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